“大教育”的現(xiàn)狀及對策思考

   一、什么是“大教育”

    任何一個懂得教育理念的人都知道這樣一個最淺顯的道理：教育是立人之基、立國之本。攸關(guān)個人和國家的進(jìn)步發(fā)展，攸關(guān)社會的長遠(yuǎn)和基本公平公正。教育有兩個最基本的內(nèi)涵，把知識或技能傳給人謂之“教”，懂得為生之道謂之“育”，二者是互為因果關(guān)系的兩個不同方面。

    何為大教育？筆者拙見，所謂大教育就是家庭教育、學(xué)校教育與社會教育相互循環(huán)作用的大系統(tǒng)，良好的家庭教育為學(xué)校教育提供初始智力支持和關(guān)愛，社會教育最終將檢驗家庭教育和學(xué)校教育互動的成效。如果家庭教育和學(xué)校教育互動的成效呈良性發(fā)展趨勢，社會教育才能找到全民重教興邦的支撐點，使社會教育走向健康發(fā)展的軌道，反之亦然。

    如果反觀社會教育的現(xiàn)實環(huán)境，即：不容樂觀的社會風(fēng)氣正在不斷侵蝕反作用于家庭教育和學(xué)校教育互動的成效，居高不下的青少年犯罪，不得不讓人們深刻反思我們的“大教育”問題，“前仆后繼”的官員腐敗和學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象更不得不讓人們?nèi)フJ(rèn)真反思“大教育”問題。

    二、“大教育”面臨的現(xiàn)狀

    目前，有三大現(xiàn)象亟待引起社會各界高度關(guān)注。

   1、家庭教育的“鏡影相隨”現(xiàn)象。

    家庭是社會的細(xì)胞，每個父母都是孩子成長過程中的啟蒙老師，而父母的行為規(guī)范和操守將直接影響到孩子成長過程的各個環(huán)節(jié)。古語道：“父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。”這句話無不道出了家庭教育在“大教育”系統(tǒng)中的地位和作用。子不孝，父母之過，子不學(xué)，父母更過。然而，為人父母的確有些人自覺或不自覺地成為孩子成長過程中的罪人和羈絆。這種家庭教育的類型主要有：

   ⑴嬌慣型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，是一切以孩子為中心，幾代人圍著孩子轉(zhuǎn)，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆心甘情愿做孩子的終生保姆。

   ⑵放任型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，是天方夜談般地想象自己未成年的孩子具有成年人自控力，對孩子在學(xué)校、家庭和社會的表現(xiàn)采取不管不問的放任態(tài)度，而家長或者是忙于經(jīng)商、忙于各種社會應(yīng)酬、忙于賭桌上的勝負(fù)和歌廳茶樓網(wǎng)絡(luò)視頻聊天的瀟灑，甚至美其名曰：大人瀟灑社會走，孩子成長靠自覺！

   ⑶功利型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，就是把不正當(dāng)?shù)臑楣倩虿环ń?jīng)商的所謂經(jīng)驗傳授給不明是非的孩子。

   ⑷流氓型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，是非顛倒，崇尚迷信。行為上教唆孩子不講善，霸道行走闖社會。不思進(jìn)取、抱怨社會。不看書報和新聞，賭桌舞廳網(wǎng)絡(luò)泡。

   ⑸是非不明型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，就是缺乏公德心、缺少責(zé)任感。上對長輩不講孝，下對兒女不愿教。

    2、社會教育的“悖反”現(xiàn)象。所謂“悖反”現(xiàn)象是指我們的中小學(xué)大學(xué)教科書以至主流媒體所倡導(dǎo)的精神價值與社會現(xiàn)實的脫節(jié)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象直接或間接地反映到作為社會最基本細(xì)胞的家庭或單位集體。教科書和媒體所倡導(dǎo)的公平和諧與現(xiàn)實的脫節(jié)，老實人吃虧，沒有關(guān)系沒有后臺的人只能在遺憾中不能發(fā)揮所長，這是不爭的現(xiàn)實。為此導(dǎo)致了部分在校中小學(xué)生和大學(xué)生行為的過早成人化或模仿化，出現(xiàn)拉幫結(jié)派、請客送禮、投其所好、虛偽無華等。

    3、學(xué)校教育的“重分輕德”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必然是應(yīng)試教育帶來的副產(chǎn)品。目前，判定一所學(xué)校好壞的根本尺度依然是以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以綜合指標(biāo)、師德師風(fēng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為準(zhǔn)。由此導(dǎo)致了學(xué)校竟相爭奪高分考生的現(xiàn)象。而“問題少年”的居高不下，由于“重分輕德”，也為一些道德不良的考生升入大學(xué)埋下了犯罪的禍根。針對上述大教育所反映出來的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下一些措施從教育理念入手，很抓制度建設(shè)，規(guī)范全社會的教育行為準(zhǔn)則。

    三、幾點對策思考

   （一）牢固樹立“三個面向”的大教育理念

    目前，人們對教育理念的理解可謂五花八門。繼續(xù)教育登記卡有名無實，什么學(xué)知識、拿文憑、交朋友的教育理念充斥了人們的頭腦，讀書就是為了讀書做官，找個好工作，有個好收入，而沒有從教育的“三個面向”去深刻理解教育對一個民族、一個國家強盛的重大意義，沒有從一個人的健康成長過程離不開教育去理解教育，沒有從“八榮八恥”的教育觀去品味做人的真諦。

     1983年鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這不僅僅是針對我國的基礎(chǔ)教育而言，更重要的站在世界教育發(fā)展前沿和格局來講的。現(xiàn)實社會中人們存在這樣一種認(rèn)識誤區(qū)，談到教育，很多人很自然地就聯(lián)想到教育部所管轄的基礎(chǔ)教育和高等教育，于是針對教育改革過程中的一些失誤，謾罵學(xué)校指責(zé)從教為師者，更有甚者說：貪污腐敗分子都是教師教出來的。冤哉！請問我們基礎(chǔ)教育和高等教育的教科書里有哪一本是傳授貪污腐敗技巧的？所以，筆者認(rèn)為，教育不單是指教育部管轄下的兩億多中小學(xué)生和大學(xué)生研究生教育，更多的是走出校門被其它部門所管轄的數(shù)億成年人的教育，如干部教育、公務(wù)員教育、黨員教育、成人在職學(xué)歷教育等等。由此可知，社會教育所肩負(fù)的責(zé)任更加重大。

    特別是拿文憑的成人教育系列應(yīng)統(tǒng)一歸口管理，其他成人教育應(yīng)退出激烈競爭的市場。多年來由于激烈的生源競爭，導(dǎo)致的直接惡果是敗壞了成人教育的初衷，混文憑成風(fēng)、抄襲成風(fēng)、假文憑混跡各個角落，各級政府為了鼓勵人們學(xué)習(xí)讀書，制定了一系列的獎勵措施，結(jié)果是政府花錢買單，而真正意義上文憑和知識水平同步提高所占比重只有天知道。政府獎勵成了要我學(xué)，而沒有變成我要學(xué)的自覺行動。

    實際上，這些年，政府用于獎勵國家公務(wù)員解決學(xué)歷欠帳問題所花費的資金得不償失，提高文化素質(zhì)和水平的初衷收效甚微。因此，筆者認(rèn)為，政府用于獎勵拿文憑的資金應(yīng)該用在聘請大專院校、科研院所、黨校行政校的專家學(xué)者作專題講座，如：公民道德綱要法制講座、禮儀禮貌講座、現(xiàn)代科技知識講座、國際國內(nèi)形勢講座等。各單位的政治學(xué)習(xí)應(yīng)以播放“百家講壇”光碟和黨史教育為主。

   （二）重樹正確的“為人師表觀”

    目前，社會上有一大怪圈。談到“為人師表”，人們首先談?wù)撟疃嗟氖墙處煹乃^“為人師表”，而很少有人談到政府官員更要“為人師表”的問題。

    實際上，在大教育條件下，“為人師表”不應(yīng)單純是指向教育工作者，孔子云：“三人行者，必有我?guī)熝伞薄熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。父母為子師，領(lǐng)導(dǎo)為社會公眾之師，領(lǐng)導(dǎo)臺上講話作報告不正是傳道解惑的師者嗎？秦朝就有“以吏為師”的社會公德要求。領(lǐng)導(dǎo)的一言一行對社會公眾產(chǎn)生示范作用。教師作為一種職業(yè)，它必須要“為人師表”，這是由教育工作者的職業(yè)道德規(guī)范所系。而各級領(lǐng)導(dǎo)作為“大教育”的組織者、實施者，更要“為人師表”。如果把“為人師表”的桂冠單純地強加在教育工作者身上這是極為不公平的。

    正是因為廣大教師戴著要“為人師表”的桂冠，他們的收入水平可以低于一般的打工者，所以他們背負(fù)著不能過多講物質(zhì)利益，只能照亮別人，燃燒自己，由此拖欠教師工資，克扣教育經(jīng)費，為某些官員大喊特喊“尊師重教”找到了最好的托詞。拖欠教師工資、克扣教育經(jīng)費是對振興中華民族千秋大業(yè)的一種犯罪。人們常說：再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。而公款吃喝、公款旅游、公車私用以及各種名目的出國考察，一年下來，這些吃喝所浪費的錢，如果全國節(jié)省下來，要辦多少小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，要解決多少中小學(xué)教師總體收入水平不高的問題！

   （三）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)呼喚“考試法”出臺

    考風(fēng)不正是當(dāng)前社會的一大公害。考風(fēng)不正必然導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正必然導(dǎo)致“教風(fēng)”不正，必然導(dǎo)致錢學(xué)交易現(xiàn)象嚴(yán)重。考風(fēng)問題不僅是學(xué)風(fēng)問題、政風(fēng)問題，更是關(guān)系到培養(yǎng)什么人來繼承千秋大業(yè)的大問題，所以應(yīng)站在戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識它的極端重要性。

    近年來，無論是學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象還是在安全生產(chǎn)方面所暴露出來的問題，糾其根源，筆者認(rèn)為，這是由考試考核檢查不正引起的。如：安全生產(chǎn)的知識沒有在人們的內(nèi)心深處入心入腦，考試考核走過場，搞權(quán)錢交易。所謂領(lǐng)導(dǎo)評議、群眾監(jiān)督的晉級考評考核辦法，水分過大，指標(biāo)不能一一量化，唯有強化考試制度，才能根本杜絕槍手代考。安全生產(chǎn)知識考試，要持證上崗，國家公務(wù)員的各種考試考核成績均應(yīng)記錄在案，達(dá)不到學(xué)時或考試不及格者不與加薪晉級，為此，人們呼喚《中華人民共和國考試法》的盡早出臺。

   （四）對教育采取一票否決制度。

    各種教育，應(yīng)建立干部督學(xué)制度，黨政一把手親自抓教育，對教育采取一票否決制度。只有從制度上加大力度，才能根本杜絕農(nóng)村貧困家庭子女和城鎮(zhèn)農(nóng)民工子女以及貧困家庭子女充分享受教育的權(quán)利，才能強化政府的服務(wù)理念，真正實現(xiàn)權(quán)為民所用，情為民所系、利為民所謀，才能從制度上杜絕大吃大喝浪費公款的現(xiàn)象。在全社會切實開展我能為孩子做什么的活動。在知識經(jīng)濟條件下，我們絕不能允許新文盲的產(chǎn)生，小學(xué)初中沒畢業(yè)就是現(xiàn)代的新文盲。鼓勵民間資本辦教育，教育部應(yīng)制訂具體的實施辦法，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，允許民間資本參股辦教育，在升學(xué)、就業(yè)享受國民待遇。

   （五）建立整個社會教育的綜合評價體系。

    建立整個社會教育的綜合評價體系，基礎(chǔ)教育和高等教育要接受社會公眾的評價，廣泛吸收家長、學(xué)生參與其中，在收費、課程專業(yè)設(shè)置、社會實踐等廣泛征求意見。成立家長委員會，學(xué)校要充分利用寒暑假召開各種形式的家長座談會，所有學(xué)生家長都有義務(wù)必須參加，并且建立請假制度，切實從制度上建立全社會尊師重教機制。

   （六）建立考試考務(wù)中心，規(guī)范考場。

    配置電子監(jiān)考設(shè)施，配備專門的監(jiān)考人員隊伍，監(jiān)考人員由異地交叉選派。中考、高考以及國家公務(wù)員的各種考試，身份證作為國家公務(wù)員終生的準(zhǔn)考證。今后所有考試本著凡進(jìn)必考、凡任必考，筆試與面試相結(jié)合，今后所有公務(wù)員的加薪晉級都應(yīng)以考試成績作為重要尺度。同時凡是重要的考試都應(yīng)以電視直播的形式納入廣大公眾視野的監(jiān)督之下，或跟蹤報道，利用官方的監(jiān)督檢查紀(jì)檢機構(gòu)與民間的監(jiān)督舉報網(wǎng)絡(luò)。建議中央電視臺專設(shè)教育考試頻道，及時發(fā)布國家及各省市自治區(qū)的各種考試信息，這是從制度上創(chuàng)新學(xué)習(xí)型社會，辦好大教育的關(guān)鍵所在。特別是公務(wù)員的任用晉級考試。各種考題應(yīng)以機讀卡的是非題為主要內(nèi)容。試題從題庫中隨機抽取。

   （七）盤活現(xiàn)有教學(xué)資產(chǎn)，充分發(fā)揮其綜合社會效益。

    各級各類中小學(xué)要充分利用寒暑假的周末時間開展形式多樣的兒童心理學(xué)講座、兒童行為規(guī)范講座、營養(yǎng)講座以及家長行為規(guī)范講座或警示教育講座等。

   （八）建立各行各業(yè)的行為準(zhǔn)則。

首先要強化基礎(chǔ)教育的師德建設(shè)。從制度上逐步淘汰一批有悖師德的低素質(zhì)教師。其次要建立各行各業(yè)的行為準(zhǔn)則。從嚴(yán)格意義上講，黨和政府這些年用在提高全民素質(zhì)的精力和經(jīng)費不少：如：建立青少年德育教育基地、“三講”和保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、先進(jìn)人物事跡報告會、感動中國活動等，使黨風(fēng)和社會風(fēng)氣有了一定的好轉(zhuǎn)。但各種關(guān)系網(wǎng)進(jìn)來的七大姑八大姨所占據(jù)的工作崗位擠占了多少有才華人才不能施展其報效祖國的壯志，新的讀書無用論開始抬頭，這是用人制度上的不公正不公平不公開透明造成的惡果，怎么能體現(xiàn)“以人為本、以德為本、以才為本”。

   （九）營造不拘一格降人才的社會良性互動機制

    機關(guān)事業(yè)單位的用人機制應(yīng)建立在凡進(jìn)必考、凡任必考、公開透明、聽證說明。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才，打破地域、身份、身高、體重、容貌界限，使我們在大教育環(huán)境下培養(yǎng)教育出來的各種人才都能施展自己的才華，貢獻(xiàn)其振興中華的聰明才智，真正實踐“三個面向”！

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