以看不明白，現(xiàn)在懂了。沒(méi)經(jīng)歷過(guò)困頓，沒(méi)被人吃過(guò)，沒(méi)吃過(guò)人，大概是看不懂的。現(xiàn)在吃人的文化和以前比較，沒(méi)什么根本的不同。狂人說(shuō)全本史書(shū)映入眼睛的就吃人兩個(gè)字，史書(shū)沒(méi)看過(guò)幾本，暫且不論。自己過(guò)去接觸到的也是歷史。暫做舉例，因調(diào)查不全面，有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。當(dāng)下高中考試制度吃人。
考試可分出考生優(yōu)劣，這不假。問(wèn)題出在優(yōu)劣，先不論出題標(biāo)準(zhǔn)。分出優(yōu)劣之后呢？?jī)?yōu)者獲得表?yè)P(yáng)，前途一片光明，對(duì)代課教師、學(xué)校來(lái)說(shuō)有價(jià)值，劣者大多被人瞧不起，在叢林法則下是失敗者，是要被淘汰的，沒(méi)價(jià)值。在這樣的價(jià)值觀念下，學(xué)生很受傷。尤其可憎的是這種價(jià)值觀念下的一刀切。
同樣是違反紀(jì)律，這和考試成績(jī)無(wú)關(guān)，但對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)好學(xué)生有價(jià)值，處罰相對(duì)較輕，成績(jī)較差的學(xué)生多半從重處罰，以儆效尤。教師對(duì)學(xué)生的講話態(tài)度、方式上，好學(xué)生得到的多半是表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，關(guān)懷。壞學(xué)生多半得到的是不要搗蛋，批評(píng)，咒罵甚至體罰。學(xué)校是強(qiáng)大的宣傳機(jī)器，對(duì)學(xué)生似乎最有發(fā)言權(quán)，社會(huì)上風(fēng)氣源于此。
當(dāng)然不以一時(shí)考試好壞論英雄，這種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)似乎正確。一時(shí)是多長(zhǎng)？學(xué)校考試頻繁，連續(xù)對(duì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)觀察之后，也分出了優(yōu)劣。在狹隘的眼光和制度下，就有狹隘的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教育大環(huán)境里，學(xué)校的好壞主要看學(xué)生的成績(jī)，教師的好壞看學(xué)生成績(jī)，學(xué)生好壞也看自己的成績(jī)。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益靠成績(jī)，教師的收入與榮譽(yù)和學(xué)生成績(jī)掛鉤，學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)證書(shū)亦然。
學(xué)生畢竟不是考試機(jī)器，是人。機(jī)械的評(píng)價(jià)學(xué)生是不對(duì)的。就成績(jī)一項(xiàng)而言，不管它對(duì)孩子以后的幸福是否有用。當(dāng)下的學(xué)生是痛苦的，一面好學(xué)生考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力大，被表?yè)P(yáng)多，被批評(píng)少，看到壞學(xué)生的下場(chǎng)后，一旦成績(jī)考不好幾次，很容易垮掉。另一面壞學(xué)生是被放棄的一個(gè)階層，他們批評(píng)聽(tīng)得多，處罰受的多，每天就把心思放到其他地方，在學(xué)校虛度光陰，甚至過(guò)早對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大負(fù)面情緒。
兩頭少中間多的正態(tài)分布曲線告訴我們，成績(jī)中等的學(xué)生占多數(shù)，這部分學(xué)生的思想最為復(fù)雜。因?qū)W校管理學(xué)生的方法多數(shù)是做好好學(xué)生與壞學(xué)生的工作，“中間派”也被劃為有潛力和無(wú)潛力的半，被關(guān)注反而少于兩頭的學(xué)生。
有句詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。家長(zhǎng)含辛茹苦，多半希望孩子成績(jī)好點(diǎn)，似乎成績(jī)好了，就有前途了（要畢業(yè)證，不要成績(jī)的除外）。但孩子幸福嗎？救救孩子吧。
以上看出，以考試成績(jī)優(yōu)劣為崗的制度吃學(xué)生，吃教師，吃學(xué)生家長(zhǎng)。
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