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如東，一個教育大縣，應試教育的大縣，作為這個縣的一名教師，我沒有感動絲毫的驕傲，因為這個稱號不過看高考成績而來的。高考能代表一個縣的什么？教育質量？人口素質？還是其它什么，怕是就連教育質量的高低也不單單是看高考。也許是因為沒辦法，高考走到今天還是獨木橋，要想走出去，要想有份好點的工作，最好還是走高考這條路。瞧咱們如東，比別人高幾個百分點的高考錄取率就變成了這個指標這第一，那個指標第二，夠不上邊的也要來個多少多少分以上居第一，第二。成績不行的，發個畢業證書，或者用個什么方法淘汰掉，好了，參加考試的都是考大學本來就沒問題的了。如東的英語在高考的各科里是算不太好的了，怎么辦，從小學抓起呀，小學三年級的學生，在應試的包袱之下，每天晚上要做三四個小時的作業，在這重壓之下，已經能有半數學生在揣測中能考100了，但老師們天天喊，天天怨，為什么總還有幾個學生考不到95，看到這里，就有人要責怪我們教師了，但是，我希望能得到同情，因為，小升初縣里是要排名的，平常的任何考試鎮上是要排名的。每學期的期中考試都能把學生壓趴下，聽說早沒有期中考試這個詞，或者這個說法了，但是改個期中抽測照樣是考試，先把老師分成幾等，然后老師再把學生分成幾等，一切向考試成績看，你考不好？不辦法，待崗吧，學校領導受批，然后老師受批，最后肚子里的氣不撒給學生，也只能自己忍著，等著接著下一班學生繼續搞應試。
突然有一天，“課改”的春風吹遍大地。也吹到了如東，結果，我們專職的體育老師也改行教了數學，專職的美術教師，音樂教師也都變成教主科。會議上，教育主任的講話中多了這樣一句：“兩手都要抓，兩手都要硬。”一定要我解釋一下，那就是一方面要在上課中要引進新課改的內容，一方面不能忽視應試教育，對教師的評價體系沒有絲毫改動，照樣考得好就是優秀教師，那么，教師對學生的評價也只能是考得好就是好學生。課改加重了教師的負擔，教師要在課堂中有那些小組討論，自主探究等那些在應試教育中毫無作用的學習方試，比方我講造句，讓學生自由說幾個，然后再統一造個句子，告訴學生，只有這樣造句才行，因為我這一句絕對正確，想考高分，就得這樣了，其它句子不行，今天他造這個，明天他造那個，總有造錯的，總有學生想造新穎點，想與眾不同點，本是好現象，但我不敢，我還要帶學生考試呢，考不好，我沒了飯碗，怎么去愛我們的教育。
如東教育極有特色，一定要教師手寫教案，不允許電腦備課，每月一查，期初一大查，期中一大查，期末再來一大查，以至于我們花大量的時間抄寫教案，沒有時間去鉆研教材教學任務很重，教兩門，語文，英語，還加班主任。為了應付上級的檢查，大部分時間花在了抄寫教案上，沒有時間去思考更多的教學上問題。
特色二分數排行板，敢叫你下崗。上學期，所任教學科排名前六位的教師，在教學效果一項得滿分，低于前六，少四分，更低點再少四分。考核分低將面臨著待崗。即使70分的筆試，大家的均分都在69分以上，還是要排出一二三，其差距只有零點幾分，甚至零點零幾分，但是就要排個名次出來，你想怎樣，不努力，明年就在家種地好了。其實教育如種地，一份播種一份收獲，孩子還是顆幼苗，就要拔苗助長，最后竹籃打水一場空。只怕被歷史所唾棄不是教育官方，而是我們教師了。
我們真的很可憐，可是更可憐的是孩子，一個星期難得上節藝術體育課，孩子的天性沒有了，祖國花朵很多，可如東真的要到別人施舍的時候才知道自己的愚昧嗎？不是愚昧，有些人為了一已之利，抓高考，要政績，想升官的人哪怕是害了一個縣的孩子，一個鎮的孩子也是無動于衷的，對于錢眼，官里的人我們能做的就是在改作業的時候罵娘，寫備課時候罵爹，罵了千百還是這樣，但總不能封住我的嘴吧，嘴里不行，在心里也可以吧，不讓我罵，教師們不是沒有一點樂趣了嗎，難道叫我們給孩子笑臉，這不是扔自己的飯碗嗎？無論怎樣，教師還是一個份職業呀。
如東呀，你是我們家鄉，沒有人不愛自己的家鄉，但是做了如東的教師，這種愛怕愛得不太自然啊。
一個學習如東的普通教師的思考
又去了一遭南通，在去路上滿車的人，關于一個話題討論的：教育。
通州的女老師說：中國教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育看如東。聽了這話總覺得不是滋味。又說通州要學習如東，趕超如東。聽了這話也覺得不是滋味，不是說怕他超過去，對這個沒感覺。
我一直就是這樣認為的：某一個地方的教育質量越高，那么這個地方的教師就越辛苦，再加一句那么這個地方的學生其實也就越辛苦。事實就是這樣。我早上五點半就有學生開始到校，接著如果不管那么他們就是玩，就是吵鬧浪費時間，如果管那么教師就要跟著學生到校，跟著學生工作，要是第一個到達班級，最后一個離開班級。中午十一點五十開始上課，講會兒，睡會兒。晚上熱天是五點二十放學，老師還不放心的留學生到六點半七點。回家或者回宿舍還不忘記帶上一套作業本，讓自己省得失眠的時候無事可作……這就是我們的工作，一天把自己完全交給學生，不留一點自我，你們要學習么？
如東有一個教育精神，美其名曰：三個特別——特別能吃苦，特別肯鉆研，特別善合作。(好像是這般，或許漏了一個特別)難道我們自己不清楚我們自己為了這每一個“特別”所付出的努力么？我們是工作的付出者，而上頭是成果的享受者。就如同舊社會我們是佃戶，而上頭就是地主一樣。我們辛苦的工作到最后豐收的名望大多數還是歸他們的。都在根據自己現有的成績再不聽地吹牛罷了。
這是老師的心態，或者針對一點我這個老師的心態。家長們呢？滿意否？
老師被上頭逼急了要出成績就逼下頭的學生，我們肯定很容易短壽，班上沒有調皮搗蛋鬼才好，有了就完了，況且班沒有一兩個呢？班上沒有后進生最好，有了不及格的簡直要了老師命了，況且班上怎么可能沒有一兩個后進生呢？我們是希望每個學生無師自通，樣樣學得頂呱呱，不用老師操心，但老師不是神仙，學生不是天使。家長對老師體罰、打罵學生的行為眾口不一，于是有的理解，有的漫罵，有的觀望——只要不是我孩子這樣我無所謂。
再說補課——小學升初中有一個夏令營，初三補課，高三補課感覺習以為常了的事情，甚至大班升一年級也要在暑假里面意思意思一下。于是在這種情況下的民憤總歸是有的。去吧花錢，不去吧萬一講了什么自己的孩子不會怎么辦？于是思來想去還是去的好，但把錢把得不舒服，我說說意見也是好的，好不熱鬧。
記得一次開會講過：每個孩子對于一個老師來說只是幾十分之一，但是對于一個家庭來說確實百分百，確是全部，所以教師要……都在用一些良心話來給我們壓力，讓我們用心。是啊不用你說我們已經很用心了，不然你在別人面前的吹牛哪來的底稿啊？但是教師的待遇又是如何呢？叫人心寒～總是在那邊吹噓著加工資加工資，這股風來了一次又一次，但是錢也不見漲，于是心情激動了一次又一次，但最后麻木了，沒感覺。加工資了～！哦——加啦～加吧～加到我卡上我在高興也不遲啊！我們的教育質量是全國首屈一指的，我們的教師待遇工資是全國的何等位置呢？
于是算了，還是奉勸那些本著學習如東趕超如東的某某地們的領導們：省省力氣吧！放你們的手下一條生路。還是奉勸某某地的同行們：何苦來哉？我們的日子難道你真的很想體會么？還是算了吧！放著好日子不過？
接下來看大家培養的人才，如東教育質量是好，但是試問如東教育培養出來的人才到底去了哪兒呀～人呢？沒了。
這就是我一趟去程的一點感言，掙什么，該如何就是如何，必要把自己逼急了，把孩子逼急了，這樣對大家的身心都是有害的！
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