把教育搞成與孩子的對立矛盾是父母老師們的愚蠢

當代國內社會環境是培養奴才蠢材的環境，現在是一切向錢看，一切向權看，哪個國家最富強，就服從哪個國家的精英領導。哪個人更有權更有錢，就服從哪個精英的領導。對強大就服從專制，接受壓迫剝削，對弱者就專制壓迫剝削，這就是納粹法西斯精英專制思想。看看那些言論，中國應該被美國殖民300年，嫁人要嫁美國人，當兵要當美國兵，救美國才能救中國，中美合作要讓美國首先獲益。中國的外匯不能當做資本在中國投資，要購買美國國債變成美國的資本由美國在中國投資，政府對刁民要用硬氣。這些思想就是典型的納粹法西斯精英專制思想。中國納粹法西斯專制精英們對弱者殘暴惡毒專制，只有甘心給他們當奴才，溜須拍馬的蠢才才能得到重視。

 

八十年代初的小流氓崇拜打架最厲害的大流氓，后來變成了崇拜最有錢的大流氓，打架最厲害的流氓變成了最有錢大流氓的打手狗腿子，現在是越有權的越是更大流氓。中國先富的精英們有兩條快速發財路，一條是直系親屬是有權的官僚，一條是用行賄與有權的官僚勾結。中國人升官的路有幾條，一條路是用攻擊毛澤東否定毛澤東時代的社會主義升官，一條路是貴族繼承，一條路是在官場拉幫結派投靠一個主子，一條路是溜須拍馬做好奴才。這樣的社會環境能有真人才的發展條件嗎？即使有真正的人才也會因為沒有用武之地浪費了才干。

 

錢學深為什么說他并不重視榮譽和金錢，而只重視有用武之地？只能說明在當代“特別是”社會中錢學深這樣的大師人才沒有了用武之地，浪費了才干。現在不是有精英說當代中國不需要錢學深那樣的大師級人才嗎?是的，現在最需要的是否定社會主義的人才，最需要的是否定毛澤東的人才，最需要的是用他們的假真理逼迫別人假裝信仰的奴才。

 

專制精英最愚蠢的行為就是，用權勢逼迫別人假裝服從他們理論欺騙他們。逼迫別人欺騙自己，明明知道別人不是主動信仰他們的理論，而是為了升官假裝信仰他們的理論而欺騙他們，那些官僚還最喜歡這種欺騙他們的人，是不是變態？理論是幌子，勾結起來搞納粹法西斯精英專制是目的。

 

看看現在的事實，不想升官的人，誰信仰他們的特色理論？想升官發財的人，哪個不是為了升官發財假裝信仰他們的特色理論?那種特色理論根本就是狗屁不通，只有為了獲得特權升官發財的人才假裝信仰。無權無產階級窮人，沒有人信仰狗屁不通的特色理論。為了權錢的人只能當奴才、蠢才、精神太監、二奶。毛澤東錢學深那樣的無私的人才能成為大師級人才。

 

現在的孩子們問題太多，自私，脆弱，依賴性太強，殘暴，反叛，逆反心理。我所在的城市最近發生了兩個中學生跳樓自殺事件，還有幾個中學生把一個中學生殘暴砍死事件。我所在的工作單位也是娛樂場所，十六七歲的女孩子每天在夜總會都喝醉，抽煙，喝酒，跳舞，夜總會都是每天在十點到后半夜兩點的時間里是最瘋狂的。多數孩子沒有學習興趣，大學生也是成天就是想玩網游，網絡聊天，吃喝搞對象，與對象租房子同居，到畢業時候考試不及格，拿不到大學畢業證就用錢買分數，也有絕望自殺的，大學生自殺在我所在的城市的大學中也是每年都發生的。孩子們在用他們的實際問題教育這個社會。現在的家長們都不放心在大學讀書的孩子，其實就是對當代“特別是”社會的大學的不信任。

 

恨鐵不成鋼！這本身就是教育者的愚蠢。這個“恨鐵不成鋼”就是把自己當做權威教育者，把孩子當做被動的被教育對象。把教育問題當做自己與孩子共同的問題，一起研究如何解決問題。在這樣的共同立場的和諧的交流中才能了解孩子的真實問題。千萬不要把教育搞成與孩子的對立矛盾。

教育問題其實就是所有人共同的問題，是父母與孩子的共同問題，是老師與學生的共同問題，問題沒有解決，只能說明父母老師孩子都存在問題，應該互相教育改變進步自己。尤其是父母和老師，因為你們是知識豐富的人，你們的知識與社會實踐經驗比孩子豐富多了，你們應該首先教育自己改變進步自己才能幫助孩子，首先要把孩子的問題當做教育自己的問題，就是說孩子在用實際問題教育你，孩子也會提出問題教育你,孩子在用實際問題教育這個社會。把教育當做與孩子共同面對的問題，與孩子在感情上和立場上站在一起，這樣才能使孩子相信你，把他的內心問題真實的向你提出來，共同研究如何解決。其實那些問題就是父母和老師也是要面對的非常復雜的問題，因為他們面對的是社會性問題。因為教育問題本來就是人類社會發展問題的反應。

教育問題本來就是整體社會的發展問題的反應，教育問題就是整個社會的責任，是所有人的責任問題，是政治、經濟、文字文化、社會性行為文化的責任問題。

現在的社會一切向錢看，一切向權看，權錢是人們追求的目標。這就是納粹法西斯精英專制的結果，納粹法西斯專制精英們專制一切，他們專制控制思想意識形態，他們專制政治權，他們掠奪控制所有生存資源，他們控制所有無權無產階級的生存權。整個社會都在仗勢欺人，仗權勢欺人，仗財勢欺人，仗武力暴力欺人，仗壟斷的一切生存資源欺人。在這樣的社會大環境的影響下，父母和老師的主觀文字思想教育能有多大影響力？

尤其是在教育專制精英們用仇恨把毛澤東的德智體全民全素質教育改革成了專門培養精英的教育，被教育者的學習目的就是為了得到一張做貴族的通行證。學習的目的不是探索、發現、創造，而是用灌輸死教育灌輸更多的知識，換來一張做貴族的通行證，就像古代的成天搖頭晃腦背誦圣賢書的書呆子們考取了秀才，狀元，知識就是換取社會地位的工具。沒有把知識當做探索、發現、創造的工具。

其實孩子是有學習的天性的，孩子天性就喜歡學習，我認為父母和老師的教育責任就是鼓勵孩子的探索發現創新學習興趣，引導孩子的學習目的。我認為孩子后來的不愛學習都是因為父母們老師們的打擊而失去的，孩子雜小的時候，玩耍淘氣都是在學習探索發現，也會創新。孩子們總是在創新玩玩具的方式，而父母們總是按權威玩法限制孩子們的探索、發現、創新的學習積極性。孩子們天生就是好奇心強烈，這就是學習的動力，而父母們總是用父母們的標準去限制打擊孩子們的好奇心，打擊孩子們的探索發現創造精神，其實父母們應該做的是解釋明白孩子們想明白的事，孩子們就是對異性的好奇心也是天真的好奇而已，并沒有大人們心中隱藏著的那些成人的變態。父母和老師們第二個重要教育責任就是培養鍛煉孩子們的學習能力，提高學習能力不需要太多的知識，重要的是鍛煉獨立思考能力，獲得了學習的能力，知道到哪里能找到自己需要的知識，用自己的獨立思考能力和查找到的那些知識創新創造，就是教育的成功。

鍛煉獨立思考能力的時間必須比學習知識的時間要常，一個人的能力不在于你死記硬背多少知識，而在于你的獨立思考那些知識的能力和利用那些知識創新創造的能力。尤其是在網絡信息時代，查找知識是非常容易的，國家社會更不應該把知識資源壟斷隱藏起來，知識是創新創造的工具，不是用壟斷知識掠奪財富的工具。

孩子不只是被教育對象，教育是所有人共同的問題。同樣，國家的發展問題不是精英們如何領導人民群眾的問題，而是所有國民的共同研究的問題，這就是毛澤東的群眾路線民主思想。就是官、學、民平等和諧合作共同研究發展中的問題，共同公平發展。

檢驗真理的唯一標準是看官、學、民的關系是否平等和諧合作，如果官學商精英們們勾結起來與人民群眾變成了階級敵人，官學商精英們為了專制剝削壓迫人民群眾成立了各種暴力工具，你們的真理在哪里？真理不是用權力強制出來的，真理更不能用權力發展。

在官、學、民的關系是否平等和諧合作的社會中，獨立、自主、自尊、自強、探索、發現、創新創造精神成為國家社會的主流行為文化，這是影響每個人的行為的最大教育影響力，這是國家的生命力發展力。言教不如身教，再偉大的文字語言教育也不如社會性行為文化的教育影響力。不要把當二奶依靠強者的恩賜當偉大的開放精神。不要把被殖民被洗腦當做人權。不要把對更強大的精英服從，對更弱者就殘暴、惡毒、專制、剝削、壓迫、屠殺當民主。如果主流精英主流社會性行為文化都是當二奶，當自閹太監，當奴才，這個社會就會二奶，精神太監，奴才，蠢才泛濫。