教育的頑癥何妨以毛澤東思想做藥方

毛澤東主席的教育方針是德智體全面發(fā)展，教育方法是以學(xué)生自學(xué)為主，教育方式是理論與實際相結(jié)合，對于教材他主張教材要減輕，課程要減少，對于考試他主張“題目公開，由學(xué)生研究、看書去做。例如，出20個題，學(xué)生能答出10題，答得好，有創(chuàng)見，可以打100分；20題都答了，也對，但是平平淡淡沒有創(chuàng)見的，給50分、60分”。

喊了多年的素質(zhì)教育，越喊越是應(yīng)試——為了應(yīng)付考試而學(xué)而教的教育，教的是填鴨式學(xué)的是生搬硬套式，教的學(xué)的都痛苦疲累不已。為了一個高考，學(xué)生已經(jīng)頭懸梁錐刺股都嫌不夠了，家長、學(xué)校巴不得從孩子一出生就讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，沒有童年沒有歡樂只有辛苦，越是往上越是痛苦，本來學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的事，現(xiàn)在卻變得如此恐怖。學(xué)生到了初二開始，課外活動基本就停止了，到了高中，春游、秋游這些接觸大自然的活動根本就是天方夜譚。學(xué)校把所有能拿來學(xué)習(xí)的時間統(tǒng)統(tǒng)放在講課上了，高一高二要學(xué)完三年的功課，還得在題海里苦苦跋涉，應(yīng)付各種大考小考模擬考統(tǒng)考，早上七點半到校，中午十二點放學(xué)，下午兩點半到校，六點放學(xué)，晚上七點二十又開始晚自習(xí)到十點放學(xué)，回家還得背英語單詞，做數(shù)理化習(xí)題，學(xué)生哪里還有玩樂的時間。

最苦最累最沒有樂趣的時光是學(xué)生時代。辛辛苦苦擠進大學(xué)的門，大一大二輕松點，大三就開始要辛苦的找工作了，如今的孩子，怎一個累字了得。

沒有解決的辦法了嗎？就得一代一代的這樣煎熬痛苦下去嗎？教育這個頑癥就這樣長此折騰下去？

辦法不是沒有，藥方也是現(xiàn)成的，只看我們用不用而已。

毛澤東主席早就給我們一套應(yīng)對教育頑癥的治療之法。毛澤東主席制定的教育方針很簡單，就三個字：德、智、體，三個簡單的字，卻涵蓋了廣闊寬厚的內(nèi)容。關(guān)于德育，他強調(diào)：“青年應(yīng)該把堅定正確的政治方向放在第一位”。50年代他敏銳地覺察到“在知識分子和青年學(xué)生中間，最近一個時期，思想政治工作減弱了，出現(xiàn)了一些偏向。在一些人眼中，好象什么祖國的前途，人類的理想，都沒有關(guān)心的必要。好象馬克思主義行時了一陣，現(xiàn)在就不那么行時了”。為此，他認(rèn)為“現(xiàn)在需要加強思想政治工作。不論是知識分子，還是青年學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)之外，在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，這就需要“學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)時事政治。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”

關(guān)于“智”，毛澤東主席認(rèn)為青年時代正是“修學(xué)儲能”的時期，要認(rèn)真讀書，力求“積文成學(xué)”。他說：“文化課學(xué)好了，到處有用”。（注：《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年第2版，第818頁。）

關(guān)于體，50年代初期，他曾兩次給當(dāng)時的教育部長馬敘倫寫信，要各校注意“健康第一，學(xué)習(xí)第二”，他認(rèn)為青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險，為此，他提議將學(xué)生的睡眠時間由8小時增加到9小時。1953年6月30日，他在接見青年團“二大”主席團時提出：“要使青年身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”。為了不影響學(xué)生健康，1965年7月，他給宣傳部長陸定一寫信，建議學(xué)校從一切活動總量中砍掉三分之一，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以更多的時間和精力從事適合自身特點的活動。毛澤東主席所以如此重視青年學(xué)生的健康，是因為健康的身體是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，一切都無從談起。

對于教學(xué)方法和教學(xué)方式，毛澤東主席認(rèn)為：“在教學(xué)方法中，應(yīng)堅決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗的方式，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動性和創(chuàng)造性，而堅決廢止注入式的、強迫性的、空洞的方式”。他多次表示對學(xué)校采取的注入式教學(xué)方法不滿意，要求予以徹底改革。與啟發(fā)式教學(xué)相聯(lián)系，主張學(xué)生主要靠自學(xué)。把“自己看書、自己思索”，作為主要教學(xué)方法。為強調(diào)自學(xué)的重要性，他在1964年的春節(jié)座談會上，例舉了古今中外一批自學(xué)成才、卓有成就的發(fā)明家、文學(xué)家，說明自學(xué)對人才成長的巨大作用。他主張學(xué)生“要自學(xué)，靠自己學(xué)”。毛澤東主席強調(diào)教學(xué)方法的啟發(fā)式和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自學(xué)為主，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生分析和解決問題的能力，在主動學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

理論聯(lián)系實際是毛澤東主席特別重視的教學(xué)方法。“閉門讀書，其學(xué)無用，若從天下國家萬事萬物而學(xué)之，則汗漫九垓，遍游四宇而已”。（注：《毛澤東早期文稿》，湖南人民出版社1990年版，第587頁。）他說：“我是個學(xué)生出身的人，在學(xué)校養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一大群肩不能挑手不能提的學(xué)生面前做一點勞動的事，比如自己挑行李吧，也覺得不象樣子。那時，我覺得世界上干凈的人只有知識分子，工人農(nóng)民總是比較臟的。知識分子的衣服別人的我可以穿，以為是干凈的；工人農(nóng)民的衣服，我就不愿穿，以為是臟的，革命了……我才根本地改變了資產(chǎn)階級學(xué)校所教給我的那種資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級感情”。（注：轉(zhuǎn)引自騰純主編《毛澤東教育活動紀(jì)事》，湖南教育出版社1993年版，第325頁。）1965年12月，他在杭州一次會議上尖銳地指出：“現(xiàn)在這種教育制度我很懷疑，從小學(xué)到大學(xué)，一共十六、七年，二十多年不見稻、粟、菽、黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種地，看不見商品是怎樣交換的，身體也搞壞了，真是害死人”。（注：《毛澤東教育活動紀(jì)事》，湖南教育出版社1993年版，第327頁。）毛澤東主席要學(xué)生下去搞工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)，他認(rèn)為高中畢業(yè)后，先要做點實際工作，單下農(nóng)村還不行，還要下工廠，下商店，下連隊，這樣搞他幾年，然后讀兩年書就行了，尤其是文科，他主張把整個社會作為工廠。他堅信，實踐出真知，斗爭長才干。青年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就接受一些社會實踐，了解工人、農(nóng)民是怎樣生產(chǎn)和生活的，具有起碼的社會生活實際知識，這一點很有必要，也很重要，對于青年的健康成長以及他們一生的工作大有益處。毛澤東主席如此重視教育與實踐相結(jié)合，知識分子與工農(nóng)相結(jié)合，主要是出于兩方面的考慮，一方面，他認(rèn)為學(xué)生天天埋頭讀書，書讀多了，不消化，可能走向反面，成為書呆子；另一方面，學(xué)生走向社會，可以拉近知識分子與工農(nóng)的距離，增強與工農(nóng)的感情，盡快實現(xiàn)他的“勞動人民要知識化、知識分子要勞動化”的良好愿望，以保證“紅色江山永不變色”。

學(xué)校的課程設(shè)置和教材建設(shè)是毛澤東主席十分關(guān)注的事情。他力主精簡課程，縮短學(xué)制。1952年，他明確指出：“教材要減輕，課程要減少”。1964年2月，他在教育工作座談會上說：“學(xué)制可以縮短”。課程多，壓得太重是很摧殘人的，學(xué)制、課程、教學(xué)方法、考試方法都要改。“課程可以砍掉一半，學(xué)生要有娛樂、游泳、打球、課外自由閱讀的時間”。減少課程門數(shù)和份量的目的“為的是全面發(fā)展”。再次，他認(rèn)為有些教材應(yīng)該有地方特色，要能為本地的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才。在《湖南農(nóng)民運動考察報告》中，他一針見血地指出：“鄉(xiāng)村小學(xué)校的教材，完全說些城里的東西，不合農(nóng)村的需要”。所以，不受農(nóng)民歡迎。50年代中期，他明確指出：“教材要有地方性，應(yīng)當(dāng)增加一些鄉(xiāng)土教材。農(nóng)業(yè)課本要由本省編。講點鄉(xiāng)土文學(xué)。講自然科學(xué)也一樣”。（注：《毛澤東教育活動紀(jì)事》，湖南教育出版社1993年版，第294頁。）

　　毛澤東主席認(rèn)為考試制度也要改革。考試要著眼于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，要能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不是死記硬背。新中國建立后，他曾多次對考試制度進行嚴(yán)厲批評，認(rèn)為現(xiàn)行的考試制度不利于培養(yǎng)青年的德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展。用出怪題、偏題整學(xué)生，是考八股的辦法，應(yīng)該完全改變。他“主張題目公開，由學(xué)生研究、看書去做。例如，出20個題，學(xué)生能答出10題，答得好，有創(chuàng)見，可以打100分；20題都答了，也對，但是平平淡淡沒有創(chuàng)見的，給50分、60分”。晚年，他同意高等學(xué)校招生廢除考試制度，從有實踐經(jīng)驗的工農(nóng)兵中選拔大學(xué)生。

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