3月24日，長沙教育局召開的中考中招制度改革新聞發布會，提到：自2025年起，高層次人才子女享受教育優待實行單列，不納入統招計劃。
有人點贊其為“引才留才的創新之舉”，更有不少人擔憂這可能造成新的教育不公。
早在江西周公子、深圳鐘小姐作妖的時候，就有人調侃說：與其“雞娃”，不如“拼爹”！
其實“高層次人才子女享受教育優待”政策在很多地方早已推行，例如成都在數年前就宣布“高層次人才子女可以擇校進入四七九的大搖號校區”；長沙這項政策也是此前就有了，而這一次教育改革略有變通，說的是實行單列，不占用統招名額，貌似還有一點點“進步”。
長沙的這次改革之所以引發這么多的議論，就在于他們不僅要“改革”，而且堂而皇之地開了個新聞發布會。這就不能不引起很多人的關注以及對“教育公平”的擔憂。
1、所謂“實行單列，不占用統招名額”，多少有點掩耳盜鈴。重點學校的學位供給只有那么多，單列劃出一部分之后，統招部分必然會相對縮減，所以“不占用統招名額”只是一個形式的變化。
2、所謂的高層次人才，其本身已經是某個行業領域的佼佼者，收入水平以及所擁有的社會能量已經遠遠優越于絕大多數普通家庭，已經為子女提供了更優越的教育條件，讓子女贏在起跑線上。
3、從對社會實際貢獻的角度來講，高層次人才的子女未必就具備高層次人才的潛質，“教育優待”的本質就是一種“階層特權”。
4、如果“顯性政策”可以為高層次人才這個“外人”群體犧牲公眾的教育公平，人們是不是可以聯想，為了“自己人”是不是有更大方的“隱性政策”呢？
現實之中已經有這樣的對照組：
政策傳遞“父母貢獻決定子女機會”的信號，背離考試選拔的公平性原則；以教育優待吸引人才雖能短期提升城市競爭力，卻削弱了本地普通家庭對教育公平的信任，損害社會凝聚力，加劇兩極分化與階級固化，是對社會主義公平原則的背離。
這讓筆者想起了1952年，毛主席收到關于干部子弟學校與普通學校資源懸殊的報告后，痛批其“貴族化”傾向，認為這種特權教育會滋生階級分化，導致干部子女脫離群眾，形成“漢獻帝”式的墮落群體，他要求逐步取消此類學校，統一教育資源，強調“與人民子弟合一”。
毛主席自己更是以身作則。
毛主席的侄子毛遠新因為成績優異被學校決定保送到哈軍工，毛主席得知后對他說“靠學校保送算什么？”毛遠新當機立斷選擇考試，一舉考上了更好的清華大學。在清華大學上了一學期后，他因為個人興趣又轉學到了哈軍工。
毛主席的女兒李訥也是通過自己的努力考上了北京大學，年紀輕輕擔任解放軍報的副總編之后，引起了毛主席的不滿，將其下放到江西中辦五七干校參加勞動，跟農民一起種莊稼、養豬、挑糞、挖井……
毛主席的另一個女兒李敏則是自己考上的北京師范大學化學系，先是被下放到內蒙古阿拉善左旗，與農民們“同吃同住同勞動”，后來又下放到河南遂平縣蓮花湖“五七干校”進行勞動改造。
1966年6月1日，中央批轉了高等教育部黨委《關于改進一九六六年高等學校招生工作的請示報告》文件；隨后，北京市第一女子中學的學生給毛主席公開寫了一封信，指出現存的升學制度的問題：使許多青年不是為革命而學，是為考大學而鉆書堆，不問政治……、“成名”、“成家”、“個人奮斗”、“走白專道路”；使許多學校片面追求升學率，而造成許多“特殊”、“重點學校”、專收高材生……把大批優秀的工農、革命干部子女排斥在外；對學生德智體的全面發展起到嚴重的阻礙作用……
看似“公平”的考試制度，本身就會因為舊的法權以及資源分配不公而造成新的不公。這讓毛主席下決心實行徹底的教育改革，也才有了70年代服務工人的“七二一大學”以及服務農民的“共大”。
而針對精英階層的“教育優待”更是連“公平”的考試制度都不要了，只會進一步加劇不公！
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