假如農村教師也變成了歹徒
接連發生的校園慘案震驚了中國各階層，癥結最后歸為一點，那就是施暴者都有心理問題。有心理問題會施暴，這是不爭的事實。
目前，全國的學校都加強了管理，特別是杜絕校外人員進入校園，這樣就減少了血案的發生率。可是我不禁有個疑問，關住了學校門學生們就安全了嗎？假如有教師也變成了歹徒怎么辦，特別是處于邊遠地區的農村教師？
調查統計數據表明，50%農村教師也存在有不同程度的心理問題，其主要表觀為：自卑心理嚴重、嫉妒心理較強、性格憂郁孤僻、虛榮心明顯，情緒不安等。嚴重者經常失眠、頭痛。而在調查中也發現，男教師比女教師情況嚴重。這絕不是駭人聽聞，我也是一位普通的農村教師，周圍也都是農村教師，我也經常通過他們的言談舉止中看到他們的心理問題。
為什么廣大農村教師會存在如此多的心理問題呢？
1、經濟收入差距懸殊，心理失去平衡
我們常常將教師比喻為“人類靈魂的工程師”、“春蠶”、“蠟燭”等，可是教師也是人，在奉獻的同時也要生活，也要生存，也要養家糊口。可是嚴重的收支差距漸漸使他們的心理失去了平衡。不要說別人，我也經常抱怨收入的微薄，難以養家。我是一位從教將近20年的教師，目前每月收入還不足1500元。也就是說平均每天不足50元。這樣的收入連農民工都不如。我也常常聽到打工歸來的左鄰右舍談起他們的收入，就是低每天也絕對不會低于50元，大多數在80到120元之間。連農民工都比不上更要說是和其它行業比較。在我們這兒，我的工資還屬于相對較高的一類，那些剛參加工作的教弟教妹們，每月也就1000元出頭，每天平均四十元都不到。而許多農村教師的一家人生活全靠一人維持，因而常常有時候教師的一個月生活得不到保障。同時，從橫向比較，農村小學教師與縣、市城區的教師在福利待遇方面差距較大。個別地區一年收入差距競達數萬元！（還不包括一些非正常收入。）同樣是教師，同是一所學校畢業，只是工作地點不同，收入相差如此之遠！這也就導致了教師心態失衡，產生自卑感。因而有些教師為避免這種囊中羞澀而造成的尷尬場面，盡量不與人交際。久而久之，就產生了人際關系心理障礙。還有一些農村中小學教師因受經濟收入限制，至今還住在十幾平米的校舍內，或租住農房，對親人對家人產生了負罪感。許多農村男青年教師連找對象都十分困難。所以，在某些縣區就出現了農村教師千方百計、不擇手段、不惜血本向城區調動的“怪”現象。物質利益的驅使極易讓人產生自卑、焦慮、憂郁與煩燥的心理問題，而地區間的經濟差異越大，這個地區的教師心理問題也就越嚴重。
2、工作壓力過大，心理負擔較重
隨著教育改革的全面推進，教育對教師的要求越來越高。許多學校都采用激勵機制：崗位責任制、未尾淘汰制等。家長、社會對教師的要求也逐步升級。教學質量和升學率的催化劑，迫使教師感到危機感。
再者，隨著農村外出打工者外出，他們也逐漸認識到了城市的優勢教育資源，于是他們想方設法將自己的孩子送到了城市，這樣就造成了農村學校學生越來越少，班級規模也越來越小，許多校長感到了危機，而這種危機最后都轉嫁到了教師頭上，甚至有很多校長給教師制訂了許許多多教師很難完成的任務（比如保證班額），因此，許多教師焦慮不安，夜不成寐，一方面做學生的工作，一方面還要做家長的工作，可是，學生的工作好做，家長的工作可就難了。
同時，許多年輕教師為適應社會，為了調進一所好的學校，除了自身不斷充電外，白天努力工作，晚上還得加班加點……甚至許多農村中小學，夜間還要值班，管理住宿生。日復一日、年復一年，在嚴重的負荷下，極易產生生理和心理疲勞。有研究表明，長期處于緊張和疲勞狀態下的人免疫功能下降，從而導致心理失衡。長期在這樣條件下工作的教師心理健康狀況就可想而知了。
3、難以釋放的心理壓力
無論在工作或生活中，人總難免受到挫折。而一些農村教師自身認識出現偏差，在幾經挫折后又無處排解，不能得到心理釋放，又缺少勇氣和機會“跳槽”。于是不得不繼續重復單調、枯躁的工作與生活。
4、不良身體健康狀況
農村生活單調，教學生活枯躁。長期從事農村教學工作，使許多教師的身體狀況得不到適當調節，嚴重影響健康。甚至有許多教師不得不帶病堅持工作。
我們在痛責施暴者的同時，不妨分析一下背后的原因，看到問題的癥結所在，爭取找到問題的根源，并進一步解決問題。
本文并非有意造謠惑眾，事實如此，人心如此！！
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