學(xué)校是上層建筑，階級(jí)社會(huì)中是階級(jí)專(zhuān)政的工具。資本主義社會(huì)中，就是資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，在學(xué)校中實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政、壓迫非資產(chǎn)階級(jí)的教師和學(xué)生。無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政下的社會(huì)主義社會(huì)，就要實(shí)現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政。而要徹底消除學(xué)校中資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政和資產(chǎn)階級(jí)法權(quán)的殘余，防止學(xué)校成為資本主義市場(chǎng)化的溫床，就一定要開(kāi)展繼續(xù)革命，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)真正掌握對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、改造權(quán)，這在毛時(shí)代有過(guò)偉大的實(shí)踐。無(wú)產(chǎn)階級(jí)要繼承毛主席革命路線，發(fā)揚(yáng)光大第一次無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政下的革命實(shí)踐，在先鋒隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展自覺(jué)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命，重建無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，自覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、改造學(xué)校。
決定辦學(xué)好壞的根本原因在于階級(jí)，資產(chǎn)階級(jí)始終都是為了自己的利益所服務(wù)的，所以資產(chǎn)階級(jí)辦學(xué)的目的就是為了能夠培養(yǎng)出資產(chǎn)階級(jí)的接班人或者是奴隸。而只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)辦學(xué)才是從無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)出發(fā)，讓無(wú)產(chǎn)階級(jí)真正的學(xué)會(huì)當(dāng)家作主！
在資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政下，資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)家千方百計(jì)地向我們解釋著，辦學(xué)的好壞、教育的不公，來(lái)自于教育資源的不平等以及學(xué)生家長(zhǎng)的種種問(wèn)題。然而，問(wèn)題的根本癥結(jié)在不在這些方面？相信同志們?cè)谧x完今天要跟大家分享的這篇，發(fā)布于1969年2月25日人民日?qǐng)?bào)上的《街道聯(lián)合起來(lái)能夠辦好小學(xué)》的文章，會(huì)有自己的理解和看法。事不宜遲，我們就來(lái)談?wù)勥@篇文章的主要內(nèi)容。
自群眾大革命以來(lái)，在繼續(xù)革命理論的指導(dǎo)下，革命的洪流席卷全國(guó)，廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)施行全面專(zhuān)政的要求也越發(fā)迫切，在這樣的背景下，上海的無(wú)產(chǎn)階級(jí)這次在教育領(lǐng)域的實(shí)踐給我們上了生動(dòng)的一課。上海楊浦區(qū)控江街道，是一個(gè)勞動(dòng)人民住宅區(qū)，共有十所小學(xué)，其中廠辦小學(xué)二所，公辦小學(xué)七所，民辦小學(xué)一所，小學(xué)生一共一萬(wàn)六千名。就在兩個(gè)月前，工人毛澤東思想宣傳隊(duì)進(jìn)駐了控江學(xué)區(qū)。在工宣隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面開(kāi)始了街道辦小學(xué)的實(shí)踐。
首先，他們?cè)谧龅木褪谴蛟燧浾摗⒔y(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對(duì)于街道辦小學(xué)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生各有各的想法。部分教師和學(xué)生，對(duì)于公辦、重點(diǎn)等標(biāo)簽十分看重，覺(jué)得街道辦學(xué)是“矮了一截”。而家長(zhǎng)呢？則怕負(fù)擔(dān)加重。對(duì)于這些，在工宣隊(duì)聯(lián)同街道革委會(huì)以及學(xué)校革命教師的聯(lián)合宣傳教育后，大家基本都認(rèn)識(shí)到了街道辦學(xué)，為促進(jìn)教育革命的重大意義。其中，公辦學(xué)校的教師，在大鳴大放大辯論下，思想變化較為顯著。控江二村小學(xué)原本是市里的所謂重點(diǎn)小學(xué)，現(xiàn)如今，教師們也能放下架子，工作起來(lái)也都非常積極。
其次，對(duì)街道學(xué)校進(jìn)行調(diào)整。控江街道。共有十個(gè)里弄居民委員會(huì)，在街道辦學(xué)后，他們將十個(gè)小學(xué)同十個(gè)里委掛起鉤來(lái)。由于思想工作完成到位并廣泛發(fā)動(dòng)群眾，在一星期內(nèi)就把16000名小學(xué)生基本調(diào)整完畢，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎。而這樣的對(duì)口掛鉤，將學(xué)校教育同校外教育相結(jié)合，將半日制變?yōu)榱巳罩疲簿褪前胩煸谛Ｉ险n，半天按班、排組織起來(lái)，在校外新村里進(jìn)行活動(dòng)。相關(guān)活動(dòng)每天排兩節(jié)課，主要內(nèi)容有：大批判、軍訓(xùn)、讀報(bào)、公益勞動(dòng)、出刊《紅太陽(yáng)送頌》墻報(bào)等，秩序很好。
接著，工宣隊(duì)又抓了兩支隊(duì)伍，一支是校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，主要由退休老工人和職工家屬擔(dān)任。他們的任務(wù)是輔導(dǎo)半天的校外活動(dòng)，幫助開(kāi)展“三忠于”活動(dòng)，開(kāi)展革命大批判等。使群眾也在日常活動(dòng)中能參與到教育革命中來(lái)。而另一支是工農(nóng)講師團(tuán)，主要選請(qǐng)的是附近工廠、房管所的工人，商店、菜場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員和鄰近郊區(qū)的貧下中農(nóng)擔(dān)任講師。工農(nóng)講師講課的主要內(nèi)容是講家史（憶苦思甜）、講算術(shù)、動(dòng)植物知識(shí)課（比如請(qǐng)園林工人講綠化）等。同時(shí)，也會(huì)對(duì)工農(nóng)講師團(tuán)講的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)一步加工成各個(gè)教材。在街道的一元化領(lǐng)導(dǎo)下，抓這兩支隊(duì)伍較為順利。而在教育革命之前，沒(méi)有掃除群眾的舊思想，要做到這些，幾乎是不可能的。
最后，則是加強(qiáng)教育革命的領(lǐng)導(dǎo)，從街委員會(huì)到各個(gè)里弄，都成立了教改領(lǐng)導(dǎo)小組。自然由工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，由干部、教師、學(xué)生等幾方面參加。具體的領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展教育革命，研究日常學(xué)校教育和校外教育工作，正是有了這樣三結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)小組，在較好地協(xié)調(diào)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部的不同意見(jiàn)后，使得教育革命能持續(xù)順利進(jìn)行。
談完上述控江街道的辦學(xué)實(shí)踐，我們自然要談?wù)劊@樣的教育革命，究竟發(fā)揮了怎么樣的效果？更要拿來(lái)對(duì)比。現(xiàn)如今各種公辦、民辦學(xué)校層出不窮，從表面上看，他們似乎辦學(xué)的性質(zhì)、資金的來(lái)源都有很大的不同。然而，有一項(xiàng)最為根本的本質(zhì)就往往被掩蓋了，那就是這些學(xué)校究竟是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)？還是資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)？我們先不急著回答這一問(wèn)題，來(lái)談?wù)剝烧叩膮^(qū)別。我們不難發(fā)現(xiàn)，在資產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校問(wèn)題工作的問(wèn)題，看得見(jiàn)，有意見(jiàn)，但管不著，因?yàn)闄?quán)力都在資產(chǎn)階級(jí)手上。而在無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的教育革命后，學(xué)校同街道里弄親如一家，教師會(huì)下里弄，退休工人、職工家屬也能上學(xué)校講臺(tái)。大家在工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)毛思想統(tǒng)一到了一起，這在資本主義社會(huì)是難以想象的。
再就是從三不管到三結(jié)合。可以看見(jiàn)現(xiàn)如今，對(duì)于兒童的思想教育是三不管。教師只管智育，不管思想，不管校外。只求校內(nèi)時(shí)間安全無(wú)事，社會(huì)上更不管，家長(zhǎng)也沒(méi)有空管。而在教育革命后，則是學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三結(jié)合。使得毛澤東思想從校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)到了校外。許多校外“小小班”都做到了天天學(xué)習(xí)“老3篇”，天天開(kāi)著大批判，天天搞軍訓(xùn)，天天做好人好事。這跟資本主義教育模式的天天上課、天天做筆記、天天寫(xiě)作業(yè)，完全是不可同日而語(yǔ)的。
不僅如此，這樣的實(shí)踐，對(duì)人思想的各個(gè)方面，都有積極的促進(jìn)作用，尤其對(duì)于教師的革命化有著至關(guān)重要的影響。在學(xué)校由街道管起來(lái)以后，教師同工農(nóng)的接觸變多了，從我們資本主義教育方式的以課堂小學(xué)為主關(guān)在學(xué)校的象牙塔里，變成了走出課堂，參與社會(huì)活動(dòng)。根本上改變了過(guò)去“兩耳不聞校外事，一門(mén)心思只管教好書(shū)”的現(xiàn)象，推動(dòng)了教師的革命化。無(wú)怪乎當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“現(xiàn)在教師有架子的少了，全心全意為人民服務(wù)的多了。”
最后是關(guān)于教材和教學(xué)方法的改革。我們可以看到資本主義社會(huì)無(wú)論是對(duì)教材的修訂，還是所謂從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育改革。普遍的是由所謂專(zhuān)家學(xué)者討論，都是象征性地聽(tīng)取所謂人民的意見(jiàn)。而實(shí)際上，廣大工農(nóng)是根本沒(méi)有權(quán)利的、沒(méi)有資格，去參與的。而在控江街道的實(shí)踐中，則不是這樣。廣大工農(nóng)兵不僅登上了教學(xué)舞臺(tái)，同樣學(xué)校也會(huì)抽出人力，來(lái)幫助工農(nóng)講師團(tuán)的同志，整理上課的講稿。一同編就新教材，這樣編纂出來(lái)的教材最大特點(diǎn)是什么呢？那就是觀點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)，深入淺出，能活學(xué)活用毛思想。這跟我們現(xiàn)在資本主義社會(huì)從書(shū)本到書(shū)本、從概念到概念、脫離實(shí)踐、更脫離革命運(yùn)動(dòng)的教材，是有著云泥之別的。
由此我們可以看出，在不同的階級(jí)專(zhuān)政下，所需要的教育是完全不一致的。資本主義下，資產(chǎn)階級(jí)需要用不均衡的教育配置來(lái)鞏固自身的階級(jí)統(tǒng)治。同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)老師、學(xué)生的思想管控。正如列寧同志所說(shuō)，“工農(nóng)的年輕一代在這樣的學(xué)校里，與其說(shuō)是受教育，倒不如說(shuō)是受資產(chǎn)階級(jí)的奴化”。他們最終要培養(yǎng)的，則是供資本家驅(qū)使的耗材。而在無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政下的教育革命，則要根本扭轉(zhuǎn)這一局面。使得廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)，也能參與到對(duì)學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中。使得工人階級(jí)真正占領(lǐng)了學(xué)校這一陣地，迫使資產(chǎn)階級(jí)分子以及修正主義者意圖借著學(xué)校，來(lái)阻礙革命發(fā)展荼毒新生代的野心徹底破滅。因而，對(duì)于這一問(wèn)題，我們也要格外關(guān)注。學(xué)校這一陣地，馬列毛主義不去占領(lǐng)，自然會(huì)被修正主義占領(lǐng)。我們?cè)跓o(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政下繼續(xù)革命，就是要堅(jiān)持工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一切。在這在這樣的不斷斗爭(zhēng)中。徹底掃除，資產(chǎn)階級(jí)法權(quán)的種種影響，推動(dòng)社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展。而為了達(dá)成這樣的局面。
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