現(xiàn)今大學(xué)實(shí)質(zhì)低等教育都不如，改變情況的一些建議

前一陣新聞里看見《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見，有興趣去看了一下，發(fā)現(xiàn)仍舊是空話連篇。　　

表面文章做得天花亂墜，數(shù)字制定的振奮人心，而實(shí)質(zhì)仍舊是互相蒙混欺騙的套路，一堆稻草外面蒙著一張漂亮的畫皮。　　

要全面戳穿這個(gè)畫皮，也無此熱情。就針對(duì)所謂高等教育的問題說一下看法。　　

新聞里的教育部官員給我們描繪出令人神往的景象“《綱要》的目標(biāo)是到2020年，高等教育總規(guī)模將增加到3550萬人，毛入學(xué)率提高到40%。“受到高等教育存量當(dāng)中將會(huì)達(dá)到2億人，這相當(dāng)于世界上第五個(gè)經(jīng)濟(jì)體。至于主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口受過高等教育的比例，如能躍升到20%以上，意味著我國(guó)高端人力資源開發(fā)將達(dá)到全球范圍內(nèi)前1/3的水平。”　　

還有的官員顯然更是興奮之情難以壓抑了“高等教育的入學(xué)率要達(dá)到40%，向普及化邁進(jìn)。到了那個(gè)時(shí)候整個(gè)具有大學(xué)文化程度的人口將比目前翻一番。我也可以給大家報(bào)告一下，目前我們有大學(xué)學(xué)歷的是9830萬人，翻一番就是2億人，大家想一想，2億人口具有大學(xué)學(xué)歷，在全球?qū)⑹且粋€(gè)怎樣的概念？”　　

真是讓人熱血沸騰啊，真是讓人激動(dòng)啊，我們來重復(fù)一下官員讓人心潮澎湃的問題吧：“大家想一想，2億人口具有大學(xué)學(xué)歷，在全球?qū)⑹且粋€(gè)怎樣的概念？”　　

想一想的結(jié)果大概就是要讓人激動(dòng)得渾身起栗，飄到云端里去了。　　

但是且慢興奮，這一切必須有一個(gè)前提，他們所謂的高等教育確實(shí)是高等教育，他們所謂的大學(xué)確實(shí)是大學(xué)。　　

但現(xiàn)在是這樣嗎？　　

事實(shí)恰好相反，中國(guó)現(xiàn)在所謂的高等教育其實(shí)是低等不能再低等的教育，說是低等教育都還不恰當(dāng)，低等教育畢竟還是教育，說成是浪費(fèi)時(shí)間更恰當(dāng)。　　

王朔過去諷刺中國(guó)的大學(xué)說，是把大一大二大三大四讀成了高五高六高七了，王朔自以為是在貶低中國(guó)的大學(xué)，其實(shí)是太抬舉了。如果真是所謂高五高六高七，雖然層次低了一點(diǎn)，但好歹不算資源的浪費(fèi)，不算時(shí)間的浪費(fèi)，也算是一回事情了。　　

但王朔顯然是不太了解行情，過于脫離時(shí)代，還在拿中國(guó)八十年代初期的大學(xué)情況來衡量九十年代以后的大學(xué)。　　

大學(xué)大學(xué)顧名思義，比起中學(xué)來說，知識(shí)的量上更多，難度更大，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考性，必須要求學(xué)生拿出更高的熱情，投入更多的時(shí)間和精力在知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的鍛煉上了。　　

而在現(xiàn)在的中國(guó)，所謂的大學(xué)基本上就是一個(gè)笑話。一切都是顛倒過來的。　　

在高中，為了高考取得好成績(jī)，大部分的學(xué)生至少確實(shí)投入了時(shí)間精力在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。　　

而等通過了高考，進(jìn)入了大學(xué)，那就幾乎所有的人的想法就是應(yīng)該放松了，應(yīng)該娛樂了。雖然設(shè)置的課程，琳瑯滿目，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，投入學(xué)習(xí)的精力時(shí)間和高中比起來幾乎是直線下降，甚至下降到接近了零的程度。以接近0的投入來學(xué)比高中更多的課程，其結(jié)果自然只能是悲劇了。　　

而那些官員領(lǐng)導(dǎo)之類，還渾渾噩噩稀里糊涂，還沾沾自喜，洋洋自得，似乎認(rèn)為學(xué)生進(jìn)了大學(xué)就是在受高等教育了，大學(xué)生在校人數(shù)就是他們的政績(jī)，他們的功勛。　　

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和官員來說，他們理解的擴(kuò)大高等教育的規(guī)模似乎就是把更多的人放到一個(gè)掛著“大學(xué)”招牌的建筑群里面呆上四年，只要能呆滿四年，就是所謂的受過高等教育。　　

而對(duì)大部分學(xué)生來說，他們理解的大學(xué)就是在高中畢業(yè)到找工作之間的三年娛樂時(shí)光（最后第四年要找工作了，就娛樂不起來）。　　

中國(guó)現(xiàn)在大學(xué)的作用就是把本來經(jīng)過高中緊張學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的毅力，工作的毅力，刻苦精神的人，懶散化，低能化，混混化，然后到了四年之后，再讓他們?cè)谡夜ぷ鞯膲毫ο轮匦率帐捌瘘c(diǎn)精神來。　　

如果給當(dāng)今中國(guó)的大學(xué)起一個(gè)名實(shí)相副的稱號(hào)，那只能是青年素質(zhì)下降機(jī)構(gòu)。　　

不妨就拿我自己的教育經(jīng)歷來說吧。　　

我是1996年進(jìn)上海大學(xué)，上海大學(xué)當(dāng)然不算什么好的大學(xué)，沒有辦法和名牌大學(xué)比，但無論如何也算是所謂“211工程”的高校之一，校長(zhǎng)又是錢偉長(zhǎng)。上海大學(xué)的情況至少能說明當(dāng)今中國(guó)一般性的大學(xué)的情況。　　

學(xué)生方面學(xué)習(xí)氣氛是不存在的，熱衷討論的是如何玩樂，混日子是普遍的心態(tài)。上課昏昏欲睡的人占大半，逃課也是家常便飯。　　

就老師方面來說，上課基本就都是照本宣科，也就是教材上一樣的內(nèi)容，然后在黑板上不停的寫，講課的過程基本上就是催眠的過程。最大的感覺，就是同樣這些時(shí)間，聽老師講課還不如自己去看書，理解的東西還能多一些。老師講課的唯一作用就是把沒進(jìn)大學(xué)之前對(duì)某個(gè)學(xué)科還有憧憬和興趣的學(xué)生的熱情和興趣消磨掉。　　

那到了考試怎么辦呢？如果按照實(shí)際水平去真實(shí)考的話，估計(jì)一個(gè)班級(jí)百分之九十以上的人，甚至百分之百的人都不合格也是必然。　　

放心，大學(xué)教師是絕對(duì)不會(huì)讓這種情況出現(xiàn)的，那不是自己和自己過不去嗎?　　

老師盡可能出最最簡(jiǎn)單的題目，簡(jiǎn)單到什么程度呢，基本上就是書上的例題，甚至比例題還要簡(jiǎn)單，但就這樣還是怕大部分學(xué)生過不了關(guān)，考不及格，還要在臨考前，把要考的范圍都告訴學(xué)生。也就是考前的專門拿出一節(jié)課來告訴學(xué)生，哪些是要看的例題，哪些是要考的內(nèi)容。內(nèi)容量基本少到在考試前臨時(shí)抱佛腳也能來得及看完。　　

基本上這種考試，只要智力還過得去的人，平時(shí)一節(jié)課都不必上，在考試前一兩個(gè)禮拜按照這個(gè)范圍去看書，就肯定能及格。如果平時(shí)還稍微看點(diǎn)書，那就成績(jī)很好了。　　

至于那些連這樣都還不及格的，就是屬于連考前一個(gè)禮拜去看書都沒有心思的人了。　　

當(dāng)然按照這種方式，成績(jī)和掌握知識(shí)根本沒有關(guān)系，就實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力來說，還是基本的合格線都談不上。　　

我沒進(jìn)大學(xué)的時(shí)候，說實(shí)話對(duì)數(shù)學(xué)還有點(diǎn)興趣的，高中時(shí)期數(shù)學(xué)是成績(jī)最好的一科，對(duì)數(shù)學(xué)有一定自信，才會(huì)報(bào)考數(shù)學(xué)系。但一上大學(xué)，幾節(jié)催眠課一聽下來，基本上興趣就跑到爪哇國(guó)去了。無論是學(xué)生之間的氛圍，還是教師的講課，基本上都是扼殺人的學(xué)習(xí)熱情興趣。　　

一到上課也是無精打采，昏昏欲睡。而課后呢，自己也提不起精神來對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有什么鉆研，打發(fā)時(shí)間的辦法就是到圖書館去看雜書,去寫自己感興趣的政治方面的文章。　　

到了考試前一兩個(gè)禮拜，好歹還能強(qiáng)迫自己去按照教師給的范圍去復(fù)習(xí)，去準(zhǔn)備，去應(yīng)付考試。就這樣一種狀態(tài)，成績(jī)可以年年名列前茅，拿獎(jiǎng)學(xué)金甚至特等獎(jiǎng)學(xué)金，最后還能比較輕松的考上了本校的研究生。　　

可我的數(shù)學(xué)水平，自己知道是什么檔次，通過大學(xué)教育基本喪失了對(duì)數(shù)學(xué)方面的自信。打個(gè)比方，中專技校之類應(yīng)該也有某些高等數(shù)學(xué)的課程，如果這些學(xué)校的學(xué)生，能認(rèn)真下功夫?qū)W習(xí)，都可以比一個(gè)大學(xué)的所謂數(shù)學(xué)系畢業(yè)而且成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生水平高。　　

中國(guó)所謂211工程里大學(xué)的教育質(zhì)量就是如此慘不忍睹。　　

大學(xué)里的課程，前面的知識(shí)如果沒有學(xué)好，學(xué)扎實(shí)了，那后面的課程再去學(xué)，基本上就是在開玩笑了。而偏偏現(xiàn)今中國(guó)的大學(xué)是這樣，你就算考試沒有過，也不要緊，后面有的是補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，甚至拖到畢業(yè)后補(bǔ)考的人都大有人在，你照樣可以一門課接一門不管死活的上下去。　　

我可以把數(shù)學(xué)系的課程科目大致列舉出來　　

數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)值代數(shù)、空間解析幾何、計(jì)算幾何、數(shù)學(xué)物理方程、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、泛函分析、對(duì)策論、線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)模型等等　　

這些課程光看名字，真是讓人興奮啊，這么多科目，一個(gè)人如果真能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好的話，那數(shù)學(xué)能力絕對(duì)是能解決實(shí)際問題了，無論進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)，還是要轉(zhuǎn)向其他理工科行業(yè)或經(jīng)濟(jì)學(xué)，都是綽綽有余。　　

可實(shí)際上又如何呢？　　

這些課程里，數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，基本上相當(dāng)于其他系的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，這兩門課程如果沒有學(xué)好，沒有掌握，那再學(xué)其他的課程基本上都是浪費(fèi)時(shí)間。　　

而后續(xù)課程里，實(shí)變函數(shù)和泛函分析又是核心，這兩門課如果沒有學(xué)好的話，那基本上數(shù)學(xué)系也就等于白上了。　　

而悲劇的是，對(duì)大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)都是混過來的，而且這兩門課是從大一就開設(shè)，那個(gè)時(shí)候正是學(xué)生剛從高考中解放出來，最想放松最想娛樂的時(shí)候，混的程度也是最嚴(yán)重的。　　

所以實(shí)質(zhì)性的掌握根本談不上，知識(shí)點(diǎn)的記憶談不上，理解更談不上，更不必說什么融會(huì)貫通，舉一反三，對(duì)思想精髓的理解了。　　

而在這兩門課的掌握程度沒有一個(gè)量化的指標(biāo)，沒有一個(gè)不摻任何水分的合格線攔住，就任由學(xué)生這么混過去，學(xué)下去。　　

到了大二，大三，再接著上其他的課程，一門一門科目接著下去，就算有些學(xué)生想收心了，想好好學(xué)學(xué)了，他也根本不可能學(xué)下去，因?yàn)楦緵]有這個(gè)基礎(chǔ)。就如造高樓，連地基都沒有打，就在那里造，結(jié)果可想而知。　　

這時(shí)候基本上等于是一群行尸走肉坐在課堂里，一門門課程看上去煞有介事。學(xué)生在裝模做樣的學(xué)，老師儼乎其然的教，實(shí)際上大把大把的時(shí)間純粹是最嚴(yán)格意義上的浪費(fèi)。最多就是學(xué)生知道有這些數(shù)學(xué)名詞，至于這些名詞究竟含義如何都未必清楚。就算純粹看數(shù)學(xué)的科普書籍估計(jì)收獲都比大學(xué)里正經(jīng)上課來得多！　　

這時(shí)候所謂的學(xué)習(xí)，所謂的教學(xué)純粹是一場(chǎng)互相欺騙的游戲了。　　

學(xué)生騙自己和教師，教師騙學(xué)生和上級(jí)，大學(xué)本身騙社會(huì)，所有人似乎關(guān)心的就是一件事情，有沒有大學(xué)生這個(gè)名義就夠了。　　

而大學(xué)實(shí)質(zhì)上是連小學(xué)中學(xué)都不如，唯一的作用就是拖時(shí)間，讓學(xué)生在渾噩中退化，把高中學(xué)到的知識(shí)都忘記，在騙人騙己中挨到畢業(yè)挨到找工作的時(shí)間。　　

再回到數(shù)學(xué)上來，可想而知，在基本的數(shù)學(xué)分析都沒有幾個(gè)人真正意義上掌握的情況下，實(shí)變函數(shù)和泛函分析對(duì)大部分所謂數(shù)學(xué)系的學(xué)生來說更是難以理解的天書了。但不必?fù)?dān)心，盡管是天書，在教師對(duì)考試的精心安排之下，大部分學(xué)生仍舊照樣能神奇的通過考試。　　

這是我通過自己的教育經(jīng)歷了解到一般大學(xué)（還算是正規(guī)的，甚至受到關(guān)注扶持的大學(xué)，有著名科學(xué)家掛牌當(dāng)校長(zhǎng)的大學(xué)）里所謂的數(shù)學(xué)系的教育情況，至于其他系，其他專業(yè)的情況，未必能好到哪里去，還是那句話，可能那些和具體的職業(yè)更緊密相關(guān)的專業(yè)會(huì)情況好一些。　　

而等到畢業(yè)找工作，大部分?jǐn)?shù)學(xué)系學(xué)生是找所謂編程序的工作，而那種編程序的所謂工作，實(shí)際上是高中畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)也完全能夠勝任的。而經(jīng)過四年浪費(fèi)時(shí)間，拿了個(gè)畢業(yè)證書的所謂大學(xué)生去干，似乎面上就有光了一樣。要說大學(xué)生去干和高中生去干的唯一區(qū)別大概就是大學(xué)生經(jīng)過四年時(shí)間的浪費(fèi)，思維能力更退化了一些，學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間更小一些。　　

現(xiàn)在已經(jīng)過去十多年了，情況是變得更好還是更差呢？我的估計(jì)是情況只會(huì)更糟糕！　　

看了我上面說的內(nèi)容，有些人會(huì)反駁了，你對(duì)大學(xué)的理解就于狹隘和片面了　　

首先大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是自覺和主動(dòng)，你不能指望大學(xué)也像中學(xué)一樣，不斷用各種方法去監(jiān)督去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。　　

這種漂亮的高調(diào)，我們大概聽得都起了老繭了。許多中國(guó)人，大概最擅長(zhǎng)就是唱高調(diào)，高調(diào)可以唱得冠冕堂皇，可以唱得天花亂墜。　　

但可惜的是，漂亮的高調(diào)往往不過是自欺欺人的借口。　　

是的，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)自覺，但并不等于大學(xué)教育要放低教育的標(biāo)準(zhǔn)，并不等于一邊閹割學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，另一邊還在以提倡自覺為借口來放任時(shí)間的浪費(fèi),教育資源的徹底糟蹋。　　

你可以不象中學(xué)一樣去監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但你不能連教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)合格的標(biāo)準(zhǔn)都來注水。如果中學(xué)階段，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握達(dá)到60%上就算合格，那到了大學(xué)，按照現(xiàn)在通行的考試方式，估計(jì)是10%，就算合格了。　　

大學(xué)的合格的標(biāo)準(zhǔn)，反而比中學(xué)都要低劣得多，這真是離奇的景象。　　

如果說大學(xué)教育提倡自覺的意思就是說，成為一個(gè)大學(xué)生的必要條件就是自覺的學(xué)習(xí)精神，那很好，就設(shè)立一個(gè)檢驗(yàn)淘汰制度，凡是不符合這個(gè)自覺條件的，就淘汰出局，不要呆在大學(xué)里。可顯然，現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)并不存在這樣的淘汰制度。　　

如果說大學(xué)教育提倡自覺的意思就是學(xué)生自覺不自覺都無所謂，教育資源浪費(fèi)不浪費(fèi)也無所謂，反正拖個(gè)四年就行了。反正沒有學(xué)好，到頭來也是學(xué)生自己的事情。　　

那要設(shè)立大學(xué)干什么？直接讓高中畢業(yè)生走入社會(huì)，去工作不就行了。要說自覺的話，那工作了照樣可以學(xué)習(xí)，說不定效率還高一點(diǎn)，何必脫褲子放屁用個(gè)所謂大學(xué)把人關(guān)四年呢？　　

還有人會(huì)說了，大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是走入社會(huì)的一個(gè)跳板，學(xué)會(huì)如何應(yīng)酬交際，如何曾參與社會(huì)活動(dòng)，提高活動(dòng)能力才是最關(guān)鍵的。　　

這種說法自然就更是笑話了！這是不是意味著中國(guó)大部分所謂的大學(xué)其實(shí)就是青年社交娛樂場(chǎng)所的代稱？　　

所謂社會(huì)活動(dòng)能力，或應(yīng)酬交際能力，是需要建立大學(xué)才能培養(yǎng)嗎？莫非職校，技校，中專，就不能培養(yǎng)了？再直接點(diǎn)，直接讓高中生畢業(yè)后去踏入社會(huì)找工作，不是更能培養(yǎng)嗎？那還要大學(xué)干什么？　　

辛辛苦苦建造許多漂亮房子，匯集許多知識(shí)分子，讓許多人耗費(fèi)四年的青春時(shí)光，弄的所謂大學(xué)，難道就是做這種職校技校中專，甚至高中畢業(yè)直接工作都能實(shí)現(xiàn)的事情？？　　

這是在開什么外星玩笑？？　　

還有人會(huì)說了，你這種對(duì)中國(guó)大學(xué)的批評(píng)完全就是無理的，西方的大學(xué)難道不也是這樣嗎？中國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)乃至整個(gè)教育體系不都是學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的嗎？我們不就是照西方的教育制度依樣畫葫蘆嗎？那你怎么不指責(zé)西方的大學(xué)呢？　　

這種邏輯當(dāng)然就更荒唐了，中國(guó)一些官員領(lǐng)導(dǎo)，一談起創(chuàng)新來滔滔不絕，這個(gè)要?jiǎng)?chuàng)新，那個(gè)要?jiǎng)?chuàng)新。而一到落實(shí)到行動(dòng)上，就變成只會(huì)追蹤躡跡，跟在別人的屁股后面，最大的理想似乎就是把別人的制度照搬下來。什么學(xué)分制啊，什么減負(fù)啊，什么素質(zhì)教育啊，學(xué)的不亦樂呼，學(xué)到頭上，還是一個(gè)不倫不類的四不像，越弄越糟糕，反倒連最開始教育應(yīng)該達(dá)到的最基本職能都丟到九霄云外去了。　　

他們自己是從來不動(dòng)腦筋的，從來不去想什么樣的制度設(shè)計(jì)是更能提高效率，更符合中國(guó)的實(shí)際，更能減少資源浪費(fèi)的。　　

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一切制度都是他們頂禮膜拜的偶像，對(duì)他們來說，設(shè)計(jì)出比西方國(guó)家不一樣但更合理的制度，是能讓他們嚇得魂不附體的。　　

而實(shí)際上，西方的所謂大學(xué)制度，本身就是充滿浪費(fèi)，人才培養(yǎng)效率極其低劣的制度。在眼界淺薄的人看來，哎呀，西方出了這么多科學(xué)家，怎么可能效率低劣呢？這只能說是一種井蛙觀天的思維。　　

發(fā)達(dá)國(guó)家錢多，在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)占據(jù)先行的優(yōu)勢(shì)地位領(lǐng)導(dǎo)地位，他們還經(jīng)得起浪費(fèi)，經(jīng)得起糟蹋。中國(guó)還不管三七二十一照搬，那只能是自己跟自己過不去。　　

更何況還有一點(diǎn)，西方的教育制度，在閹割人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣方面遠(yuǎn)沒有目前中國(guó)的這種教育體系厲害。　　

那么如何在不對(duì)整個(gè)教育體系動(dòng)大手術(shù)的情況下改變目前的這種情況呢？？　　

我的建議是如下幾點(diǎn)　　

第一，停止一切所謂的大學(xué)擴(kuò)招！現(xiàn)在所謂的擴(kuò)招，所謂規(guī)模擴(kuò)大，擴(kuò)大的只能是低等教育甚至是浪費(fèi)時(shí)間的規(guī)模。

數(shù)字是提高了，滿足的只能是一些官員廉價(jià)的虛榮心，對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展來說，有百害而無一利。　　

按照中國(guó)目前的這種情況，教育質(zhì)量估計(jì)是教育規(guī)模平方的反比，規(guī)模越大，質(zhì)量就越是放大下跌，產(chǎn)出的都是次品，廢品，是白白謀殺大部分人四年的時(shí)間。　　

所謂規(guī)模擴(kuò)大，首先的惡果，就是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)氣氛更加的惡化，劣化。當(dāng)抱著混日子，混文憑為目的進(jìn)入大學(xué)的人數(shù)占據(jù)大多數(shù)的時(shí)候。那么就算原先還有一點(diǎn)毅力抱負(fù)的人都只能在這個(gè)氣氛中被同化被污染。為什么？道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)別人都在熱衷于吃喝玩樂的時(shí)候，你如果和別人不一樣，那你就顯得和這個(gè)環(huán)境格格不入，顯得不合群，顯得乖僻。你要合群就必須和環(huán)境一樣。結(jié)果就是原先能自覺學(xué)習(xí)的人，在這個(gè)環(huán)境中也只能變成混混。　　

這方面的新聞報(bào)道其實(shí)也有一些，有些原先在高中階段頭腦聰明，成績(jī)優(yōu)異突出的人，甚至是跳級(jí)進(jìn)大學(xué)之后，結(jié)果卻每況愈下，甚至比別人表現(xiàn)更糟糕，有人無法畢業(yè)去搶銀行的。　　

相反，如果一個(gè)大學(xué)有學(xué)習(xí)的氣氛，大多數(shù)人都在發(fā)憤圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究中，那就算有少數(shù)人本來是吊兒郎當(dāng)?shù)模麜?huì)被這個(gè)氣氛感染而改變。　　

解放以前，中國(guó)大學(xué)的規(guī)模有多大？人數(shù)有多少？估計(jì)全中國(guó)加起來的大學(xué)生數(shù)量都比不上現(xiàn)在中國(guó)一個(gè)發(fā)達(dá)城市里的大學(xué)生數(shù)量。但看看培養(yǎng)出來的人才，無論是文科，理科，都算得上群星璀璨，大師云集。甚至新中國(guó)成立以后，能夠拿得出手來的科學(xué)家，基本上也都是建國(guó)前培養(yǎng)，比如蘇步青，錢偉長(zhǎng)，谷超豪，華羅庚之類，即便楊振寧，李政道的大學(xué)都是在解放前的中國(guó)讀的，這真是具有諷刺意味。　　

以前是因?yàn)橛形母铮驍嗔艘淮说呐囵B(yǎng)，以及科研的正常進(jìn)程，那78年以后到現(xiàn)在已經(jīng)三十多年了，為什么人才的培養(yǎng)更是每況愈下，人才的質(zhì)量甚至還不如67年以前的大學(xué)生呢？　　

這里面自然又很多因素，但學(xué)習(xí)氣氛的惡化是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。49年以前的大學(xué)，學(xué)生數(shù)量雖然少，但只要進(jìn)了大學(xué)，大部分都是有追求學(xué)問，學(xué)好知識(shí)的抱負(fù)和熱情，大家互相鼓勵(lì)互相激發(fā)，所以有一個(gè)算一個(gè)，都可以成為人才，杰出人才的產(chǎn)出比例更是非常高。　　

而現(xiàn)在的大學(xué)，大部分人既然是混日子，都是挨到找工作了事，大部分人更適合進(jìn)的是職校，而大學(xué)則變成了職校都遠(yuǎn)不如的混日子的社交場(chǎng)所，這種情況下，別說培養(yǎng)出什么真正創(chuàng)新型人才，就是能把已有知識(shí)善加應(yīng)用的人才都是珍惜動(dòng)物了。　　

當(dāng)然到了大學(xué)畢業(yè)之后，參加實(shí)際工作之后，有許多人會(huì)在工作壓力下重新抖擻精神，認(rèn)真鉆研相關(guān)知識(shí)并加以應(yīng)用，他們表現(xiàn)也可以不錯(cuò)，但問題是，如果他們不被現(xiàn)在大學(xué)浪費(fèi)四年時(shí)間，原本可以做的更出色。　　

總之，現(xiàn)在所謂的擴(kuò)大大學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大高等教育規(guī)模根本就是自欺欺人的燒錢把戲，是愚弄?jiǎng)e人，也愚弄自己。說得不客氣點(diǎn)，搞擴(kuò)招，搞擴(kuò)大高等教育規(guī)模的這些人是在犯罪，甚至比最嚴(yán)重的貪污犯罪造成的對(duì)國(guó)家損害都大得多　　

真正應(yīng)該擴(kuò)大規(guī)模的不是什么大學(xué)，而是職校技校，而且是高水準(zhǔn)的職校技校，招生分?jǐn)?shù)線分?jǐn)?shù)線等同于名牌大學(xué)重點(diǎn)大學(xué)的那種職校和技校　　

現(xiàn)在一方面大量的學(xué)生在大學(xué)里白白浪費(fèi)四年的時(shí)間吃喝玩樂，還都等著畢業(yè)后找一個(gè)好工作。　　

另一方面大量工作單位為招不到合適的職員犯愁，大量工廠為招不到理論基礎(chǔ)扎實(shí)，技術(shù)能力強(qiáng)的技術(shù)工人犯愁。招到了應(yīng)屆生，還要花費(fèi)大量的金錢，大量的時(shí)間進(jìn)行重新的培訓(xùn)。　　

整個(gè)教育體制，學(xué)校體系和社會(huì)之間完全脫節(jié)，官員領(lǐng)導(dǎo)們似乎關(guān)心的就是一個(gè)數(shù)字，就是他們虛榮心滿足的程度，而從來不去切實(shí)考察一下實(shí)際。　　

第二點(diǎn)，現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)的問題，不是僅僅停止擴(kuò)招就行了的，還必須設(shè)立嚴(yán)格的淘汰制度！　　

否則象我進(jìn)大學(xué)是1996年的時(shí)候，那時(shí)候應(yīng)該說還沒有擴(kuò)招政策，但大學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)是相當(dāng)糟糕了。　　

關(guān)鍵原因就是大學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)被放得太低，比高中還低，甚至是根本沒有標(biāo)準(zhǔn)。沒有任何象樣的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系！　　

這不是在開玩笑嗎？　　

如果說高中對(duì)一個(gè)知識(shí)的掌握，還強(qiáng)調(diào)在記憶的基礎(chǔ)上透徹理解，靈活運(yùn)用，舉一反三。那到了大學(xué)，基本上什么都談不上了。所謂的考試，用最簡(jiǎn)單機(jī)械的方式把教材或筆記中的例題記住，就能通過乃至取得很好的成績(jī)。至于理解，運(yùn)用，舉一反三，那就成了遙不可及的奢望了。　　

既然一方面千篇一律的把書本上的東西抄到黑板上這種方式的講課早就消磨了學(xué)生的興趣，另一方面，考試也談不上壓力，用最小的力氣就能取得很體面的成績(jī)。　　

那大部分學(xué)生當(dāng)然也根本沒有必要把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，大家互相蒙混，互相欺騙，彼此舒服，真是皆大歡喜。　　

這種情況如果不改變的話，那中國(guó)的所謂大學(xué)其實(shí)不如取消的為好，直接讓所有高中畢業(yè)生去找工作都比現(xiàn)在強(qiáng)。　　

要改變這種情況，最簡(jiǎn)單的辦法就是在大學(xué)內(nèi)實(shí)行淘汰制度，進(jìn)了大學(xué)，再怎么混也能畢業(yè)這種情況必須徹底改變。可以規(guī)定每個(gè)學(xué)期都淘汰25%的學(xué)生。　　

相配套的，可以每個(gè)大學(xué)都和一個(gè)職校掛鉤。淘汰的學(xué)生可以有兩個(gè)選擇，一個(gè)選擇就是留級(jí)重新讀一個(gè)學(xué)期，也可以進(jìn)掛鉤的職校，進(jìn)行一年的針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，然后直接去工作。如果留級(jí)兩次都被淘汰，那就強(qiáng)行退學(xué)，進(jìn)職校處理。　　

這看似很簡(jiǎn)單的措施，可以從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在大學(xué)完全是糊弄人浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)大量資源的局面　　

而對(duì)某些重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，采取的措施可以更嚴(yán)格一些，不僅僅是淘汰制度，而且要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一的水平等級(jí)測(cè)試。象數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，實(shí)變函數(shù)，泛函分析，都必須有這種嚴(yán)格要求，不能放半點(diǎn)水，類似英語四六級(jí)的全國(guó)統(tǒng)一水平測(cè)試。只有通過了水平測(cè)試的合格線，才能進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。如果通不過就進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，那完全就是在搗糨糊了。　　

大學(xué)必須做到名副其實(shí)，教育所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)必須是比中學(xué)更高，而不是連中學(xué)都不如。　　

有些人喜歡唱高調(diào)，什么要?jiǎng)?chuàng)新，什么要打破應(yīng)試教育啊，什么進(jìn)行素質(zhì)教育啊。　　

應(yīng)該給他們當(dāng)頭一棍，別象吃了興奮劑一樣飄在云端里，連基本的走路都不會(huì)，就癡心妄想在天上飛？　　

別扯那些沒有邊的東西，作為一個(gè)國(guó)家的教育體系，先把最基本的東西做到了，你再扯其他。　　

官員天天在喊創(chuàng)新創(chuàng)新，所謂減負(fù)是為了創(chuàng)新，所謂重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才是為了創(chuàng)新，在他們的頭腦里，大概所謂創(chuàng)新人才是只要頭腦靈活一些，然后一拍腦袋來個(gè)靈感就是可以的　　

而實(shí)際，在科學(xué)已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)代高度當(dāng)今，重大創(chuàng)新首先必要條件是深厚的知識(shí)積淀，扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，和良好的討論學(xué)問的氛圍！而不是一拍腦袋來個(gè)靈感就行了。　　

魯迅說，要出現(xiàn)天才首先要有產(chǎn)生天才的土壤，而實(shí)際上當(dāng)今中國(guó)的大學(xué)已經(jīng)從根本上破壞了土壤。　　

當(dāng)今的官員所理解的培養(yǎng)創(chuàng)新人才是怎么培養(yǎng)的？就是不管三七二十一，挑幾個(gè)頭腦聰明的尖子，然后進(jìn)行所謂的重點(diǎn)照顧培養(yǎng)。按照這種可笑的方式，能培養(yǎng)出真正的科學(xué)大師來才是天大的笑話。　　

中國(guó)科技大學(xué)少年班辦了多少年，究竟培養(yǎng)出了幾個(gè)國(guó)際上響當(dāng)當(dāng)?shù)目茖W(xué)家來？不必說國(guó)際上響當(dāng)當(dāng)了，就是我們中國(guó)人都說不出來！　　

真正的創(chuàng)新人才必須是在普遍的對(duì)知識(shí)熱情學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才可能誕生，靠某些人在那里按照自己的一廂情愿去挑選,去蓋個(gè)溫室來進(jìn)行培育，只能是枉費(fèi)工夫。那培養(yǎng)出來不是參天大樹，只能是畸形的盆景！　　

按照中國(guó)那些人的標(biāo)準(zhǔn)，二十世紀(jì)世界上最大的數(shù)學(xué)家希爾伯特肯定是不能入他們眼的。　　

康斯坦斯寫的《希爾伯特——數(shù)學(xué)世界中的亞歷山大》中的描述“希爾伯特理解得相當(dāng)慢，他常常聽不懂演講人的意思，這時(shí)演講人就試著進(jìn)行解釋，其他人也參與解釋。到最后，幾乎所有在場(chǎng)的人都會(huì)來幫助希爾伯特理解演講人的意思”　　

“希爾伯特一次對(duì)哈拉德.波爾說‘我之所以能在數(shù)學(xué)上做一點(diǎn)事情，就是因?yàn)槲依嫌X得它特別難。當(dāng)我閱讀或聽別人講解某個(gè)問題時(shí)，我老是覺得它很難理解或幾乎不可能理解，這時(shí)我禁不住要問自己：‘這問題是否可以化簡(jiǎn)單一些呢，……’”　　

這樣遲鈍的人，估計(jì)在中國(guó)現(xiàn)今這種教育體系下，普遍的大學(xué)就是混日子，就是浪費(fèi)時(shí)間的氣氛下，早就被同化了，早就改行做其他事情。只有反應(yīng)敏捷，理解迅速的所謂尖子才會(huì)受到栽培。　　

至于物理學(xué)家愛因斯坦從小的遲鈍也是讀過他的傳記就知道的，他即便到了大學(xué)，也是不受教授賞識(shí)，申請(qǐng)留校都失敗的。　　

真正的創(chuàng)新人才是千變?nèi)f化的，有敏捷的，有遲鈍的，根本不可能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。更不是某些人精心挑選就能選擇出來的　　

但有一點(diǎn)是必然的，如果在一個(gè)教育制度下，能夠盡可能讓大多數(shù)人打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，討論氛圍，那么所謂的創(chuàng)新人才才有可能生根發(fā)芽，結(jié)出碩果。即便他暫時(shí)離開了整個(gè)教育科研體系，同樣有機(jī)會(huì)產(chǎn)生成果。　　

而如果一個(gè)教育制度就純粹是讓大多數(shù)人浪費(fèi)時(shí)間，那么大部分人沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，喪失基本的信心的情況下，靠某些人去精心挑選重點(diǎn)栽培所謂的尖子人才，那結(jié)果也只能是產(chǎn)生一批庸才。　　

第三點(diǎn)，除了大學(xué)實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制度之外，現(xiàn)行的大學(xué)教師考核制度教學(xué)方式也必須進(jìn)行全面改革。　　

我們都知道，現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)教師，待遇職稱之類主要和論文掛鉤。教師為了在大學(xué)內(nèi)混的更好，主要精力就是不管三七二十一的去造論文，有些人甚至鋌而走險(xiǎn)去造假去抄襲。還有許多人，為了榨取最大的價(jià)值，在同一個(gè)點(diǎn)上，可以改頭換臉，制造出不同的論文不斷的發(fā)表。　　

在這種體制下，真正像樣的原創(chuàng)性的一流科研成果看不見幾個(gè)，那種為發(fā)表而發(fā)表，跟屁蟲似的三四流的論文倒是不少。　　

對(duì)于那些主管教育科研的官員來說，或許還覺得沾沾自喜，看看我們的體制多么有效率，對(duì)科研人員的考核多么嚴(yán)格。　　

實(shí)際上正是這種市儈式的愚蠢體制把中國(guó)的科研毀了，也把中國(guó)大學(xué)的教育給毀了！　　

科研領(lǐng)域和其他領(lǐng)域不一樣，是比其他一切領(lǐng)域更早需要共產(chǎn)主義精神的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域做出重大成果，不是靠市儈式的蠅頭小利的斤斤計(jì)較和攀比盤算，而恰恰必須是出于對(duì)科學(xué)本身最純粹的熱情和興趣，不是為了報(bào)酬去勞動(dòng)，而恰恰是報(bào)酬本身為了更好的勞動(dòng)，是創(chuàng)造性勞動(dòng)本身就成為了人的第一需要。　　

當(dāng)一個(gè)人在科學(xué)領(lǐng)域有創(chuàng)造性的才能，有創(chuàng)造性的激情的時(shí)候，不需要額外報(bào)酬，甚至倒貼錢，他都愿意投入大量的精力去產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。　　

而當(dāng)一個(gè)人把科研活動(dòng)當(dāng)成是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，一種難受的煎熬的時(shí)候，一種只有在經(jīng)濟(jì)利益的鞭策，職稱待遇的計(jì)較下，只有在失業(yè)的恐懼感推動(dòng)下才能勉強(qiáng)從事的活動(dòng)，那他注定不可能有什么值得一提的成果。　　

作為國(guó)家來說，設(shè)立科研制度，不能把科研成果當(dāng)成市儈買賣商品來斤斤計(jì)較對(duì)科研人員進(jìn)行獎(jiǎng)懲，那樣的話，在不斷的心理暗示下，不斷的環(huán)境催化下，本身有強(qiáng)烈興趣的科研人員都會(huì)逐漸喪失對(duì)原創(chuàng)性科研活動(dòng)的興趣，而把科研看成是一種獲取職稱待遇的討價(jià)還價(jià)的商品，看成是一種負(fù)擔(dān)。　　

而且，也會(huì)造成劣幣驅(qū)逐良幣的效應(yīng)，那些原本并沒有對(duì)科學(xué)純粹興趣和熱情的人，僅僅更善于專營(yíng)，更善于跟風(fēng)搞一些短平快的成果占據(jù)了大量位置，獲得大量資金的贊助支持，受到推崇。而那些原本對(duì)科學(xué)有純粹熱情和興趣的人，更有志于原創(chuàng)研究的人，反而沒有良好環(huán)境，受冷落受鄙視。　　

而所謂學(xué)術(shù)雜志為了滿足大量教授講師研究生為了職稱為了畢業(yè)而不得不寫的論文能夠發(fā)表，那么論文的發(fā)表就純粹成了一種形式上的東西。真正體制外的有能力有水平的人，就算有某個(gè)原創(chuàng)思想寫成論文，象發(fā)表在學(xué)術(shù)雜志上也成了很困難的事情。　　

這種情況下，只能是整個(gè)國(guó)家的科研能力退化墮落成為其他國(guó)家的附屬物。永遠(yuǎn)只能是跟在別人屁股后面，別人放一個(gè)屁自己聞到了，趕緊在國(guó)內(nèi)宣揚(yáng)，還覺得臉有榮光，覺得尊貴無比，體面無比。覺得自己是得風(fēng)氣之先，引領(lǐng)潮流的時(shí)代寵兒。　　

國(guó)家的任務(wù)應(yīng)該是提供一個(gè)寬松自由的環(huán)境，允許已經(jīng)具備從事科研的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)有這方面志愿的人，能夠有更寬松的條件去研究去創(chuàng)造。而不是象現(xiàn)在這樣在學(xué)術(shù)上科研上搞小崗村大包干的那套浸透小農(nóng)意識(shí)鼠目寸光的東西。　　

當(dāng)然現(xiàn)行體制更大的危害還是在大學(xué)教育上，大學(xué)教師給學(xué)生講課，傳遞知識(shí)還是第二位，第一位的應(yīng)該是對(duì)科學(xué)美的欣賞，對(duì)科學(xué)狂熱的興趣，讓自己對(duì)科學(xué)，對(duì)知識(shí)的熱情能夠傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生。　　

在沃爾特.穆爾寫的《薛定諤傳》談到薛定諤在大學(xué)　時(shí)期的　老師哈森諾爾的時(shí)候說　　

“他對(duì)于本課題的熱情也激勵(lì)了他的學(xué)生，即使那時(shí)艾爾文（即薛定諤）并沒有打算獻(xiàn)身于理論物理，這些課程也會(huì)讓他發(fā)生轉(zhuǎn)變。艾爾文總說學(xué)習(xí)課本有困難，但是哈森諾爾以其出眾的授課方式講他的學(xué)科透徹的講解出來，使艾爾文感受到了高深的知識(shí)所帶來的快樂。”　　

而在現(xiàn)今中國(guó)的大學(xué)，我前面也提到了，完全就是相反的。如果學(xué)生自己去看書的話，多少還能理解一點(diǎn)東西。而同樣這些時(shí)間，去聽老師講課，那完全就是呆坐在課堂里，毫無所獲。　　

這里面當(dāng)然有多種原因，其中一個(gè)就是教師本身對(duì)這個(gè)學(xué)科已經(jīng)喪失了熱情。　　

而按現(xiàn)行的體制，既然對(duì)大部分大學(xué)教師來說，科研本身就成了一種為謀取利益而不得不從事的負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督而不得不從事的行為，自己都是成天死氣沉沉壓抑不堪，那還談什么樂趣，什么熱情，他能傳遞給學(xué)生也只能是死氣沉沉，是枯燥乏味，是無精打采。　　

既然對(duì)大部分大學(xué)教師來說，制造三四流的論文是最重要最關(guān)乎自己利益的。　　

那給學(xué)生講課，測(cè)試學(xué)生的水平，當(dāng)然就是能對(duì)付就對(duì)付過去。講的怎么樣不要緊，只要例行公事一樣在那里講就行了。學(xué)生接受多少知識(shí)，水平如何也不要緊，只要到考試的時(shí)候，出最簡(jiǎn)單的題目，盡可能放水就行了。　　

這種情況下，當(dāng)然大學(xué)的整個(gè)科研氣氛、教學(xué)氣氛、學(xué)習(xí)氣氛也只能是十分惡劣的了。　　

要改變這種情況，就必須改變用論文之類和大學(xué)教師職稱待遇掛鉤。大學(xué)教師或科研人員工資可以少一點(diǎn)，那些把獲得更多金錢為人生目的的人可以不選擇這個(gè)職業(yè)。　　

但一定要讓大學(xué)教師以更為寬松和自由的心態(tài)去從事教學(xué)和科研，為了樂趣而進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行科研。以科研的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過程和學(xué)生互動(dòng)中得到的靈感啟發(fā)進(jìn)行科研，形成良性循環(huán)。　　

在這個(gè)領(lǐng)域，吃一下大鍋飯，反而是最為合理的也是最為優(yōu)越的制度。　　

有些科研活動(dòng)需要資金支持，這就需要另外設(shè)計(jì)專門制度進(jìn)行處理，這里主要談教育，就不詳細(xì)展開了。　　

當(dāng)然談?wù)摕崆榕d趣，也許有些人嫌過于空洞了。那么可以用一個(gè)最具體最簡(jiǎn)單的辦法徹底改進(jìn)現(xiàn)今大學(xué)教師講課的質(zhì)量，那就是徹底變講課為答疑。　　

每一節(jié)課事先都要求學(xué)生自學(xué)，教師來到課堂，不是把書上的知識(shí)再抄到黑板上。而是隨機(jī)點(diǎn)名，讓已經(jīng)自學(xué)過的學(xué)生講述課程內(nèi)容。并讓學(xué)生提出疑問，然后自己來解答。學(xué)生講述的情況，以及提出疑問的情況，可以計(jì)入學(xué)生的每學(xué)期最終的考核分?jǐn)?shù)內(nèi)。　　

這個(gè)具體的辦法實(shí)行起來很簡(jiǎn)單，但可以徹底改變現(xiàn)在大學(xué)講課就是浪費(fèi)時(shí)間，就是催眠的情況。　　

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)教師則給予充分的自由，不進(jìn)行任何考核，這才是大學(xué)應(yīng)有的制度。學(xué)生是打基礎(chǔ)的時(shí)期，任意放縱就是謀財(cái)害命。　　

大學(xué)教師和科研人員則是已經(jīng)具備足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，是這個(gè)國(guó)家最頂層的知識(shí)精英群體，如果還要像看賊一樣，還要像馬戲團(tuán)訓(xùn)練野獸一樣去進(jìn)行所謂獎(jiǎng)懲管理，那這個(gè)國(guó)家還是集體去撞豆腐算了，別活在地球上　　

第四點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的扶持力度必須加大　　

有一些學(xué)科是對(duì)一個(gè)國(guó)家的科技整體實(shí)力以及工業(yè)制造水平有決定性影響的，對(duì)這些學(xué)科，是必須用政策傾斜的方式進(jìn)行有意識(shí)的扶持。　　

這所謂的扶持最關(guān)鍵的一點(diǎn)是如何把最優(yōu)秀的人才，最聰明的人吸引到這些學(xué)科上去。　　

現(xiàn)在的中國(guó)，大概頭腦最聰明的人都是被吸引到那些最能賺錢又相對(duì)輕松的行業(yè)去。　　

要改變這種情形，其實(shí)用一些最簡(jiǎn)單的辦法就可以。在一些重點(diǎn)的大學(xué)，對(duì)類似機(jī)械制造，材料科學(xué)，數(shù)學(xué)，物理這些對(duì)國(guó)家科學(xué)實(shí)力至關(guān)重要的學(xué)科，可以規(guī)定，凡是能考入這些大學(xué)這些專業(yè)就讀的學(xué)生，直接以參加工作論處，不僅免去一切學(xué)費(fèi)，而且有頗為豐厚的工資，比如每個(gè)月五千元以上的基本工資，表現(xiàn)好的有額外獎(jiǎng)金。　　

當(dāng)然這工資不是白拿的，凡是進(jìn)入這些專業(yè)的學(xué)生，必須實(shí)行更為嚴(yán)厲的淘汰制度，最初入學(xué)的分?jǐn)?shù)線可以不必過高，人數(shù)也可以多一些。但入學(xué)之后，每個(gè)學(xué)期，通過嚴(yán)格的考核，都可以淘汰一半。被淘汰的學(xué)生可以選擇留級(jí)或進(jìn)入職校或選擇其他檔次低一點(diǎn)的大學(xué)或其他專業(yè)就讀。而那些堅(jiān)持四年還能不被淘汰的學(xué)生，這些人可以直接進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和研究中去。　　

通過這種方式，凡是能進(jìn)入這些專業(yè)并堅(jiān)持下來的學(xué)生，不僅可以獲得物質(zhì)上充分回報(bào)，而且本身也是有面子，倍覺光榮，得到很大的精神激勵(lì)。而且每個(gè)在這些專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也必定會(huì)以最大的努力去把知識(shí)基礎(chǔ)打牢，為真正的創(chuàng)新奠定一個(gè)雄厚的基礎(chǔ)　　

這對(duì)促進(jìn)這些學(xué)科的迅猛發(fā)展是有巨大好處　　

第五點(diǎn)，社會(huì)氛圍的營(yíng)造和所謂中小學(xué)減負(fù)　　

現(xiàn)在的教育官員年年喊減負(fù)，天天在喊減負(fù)，甚至還看見組織校長(zhǎng)出國(guó)考察如何減負(fù)。　　

似乎他們真的是把所謂的減負(fù)當(dāng)成什么靈丹妙藥了，只要一減負(fù)就是所謂的素質(zhì)教育了，就是所謂的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。他們的觀念里大概是所謂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重導(dǎo)致日后學(xué)生進(jìn)了大學(xué)也難以成為所謂創(chuàng)新型人才。　　

真是讓人笑掉大牙！　　

我們都是從小學(xué)，初中，高中，大學(xué)一步步讀過來的，中小學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)果然重嗎？　　

說負(fù)擔(dān)重，純粹是扯淡！　　

大部分人，只要還肯實(shí)事求是，那就都會(huì)承認(rèn)，對(duì)中小學(xué)的最大記憶從來就不是什么負(fù)擔(dān)重，而是感覺自己缺乏毅力，沒心思認(rèn)真讀書。一會(huì)兒覺得要看電視了，一會(huì)兒覺得要打游戲了。但即便這樣，只要能基本認(rèn)真上課，獨(dú)立做完作業(yè)，考試過得去是不成問題的。　　

這還是頭腦愚笨遲鈍的人的情況，對(duì)于那些更聰明的人來說，當(dāng)然就更不存在什么負(fù)擔(dān)重的問題。　　

在教學(xué)的目標(biāo)難度沒有加大的情況下，所謂的負(fù)擔(dān)重從何談起？難道現(xiàn)在的學(xué)生智力水平普遍下降，所以原先的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在就成了負(fù)擔(dān)重了？？　　

至于說因?yàn)橹行W(xué)負(fù)擔(dān)重，所以培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才，就更是荒謬離奇。這就好比一個(gè)人為了在某次體檢中優(yōu)秀，天天鍛煉身體，注意飲食，生活規(guī)律，身體也很強(qiáng)健，體檢的結(jié)果也很優(yōu)秀。而當(dāng)體檢結(jié)束之后，他就徹底放縱自己了，身體也不鍛煉，每天打網(wǎng)游，暴飲暴食，起居無度，結(jié)果身體孱弱不堪。　　

而現(xiàn)在某學(xué)者據(jù)此下結(jié)論說，他之所以身體孱弱是因?yàn)檫^去體檢前鍛煉身體的結(jié)果。　　

那該送給這個(gè)學(xué)者一個(gè)什么稱呼呢？　　

而現(xiàn)在成天喊減負(fù)的那些官員學(xué)者，其荒謬程度就類似于此。　　

現(xiàn)在的情況是恰恰不是中小學(xué)負(fù)擔(dān)太重，而是負(fù)擔(dān)太輕，按照合理的要求，象現(xiàn)在一些大學(xué)課程高等數(shù)學(xué)普通物理之類完全是可以放到中學(xué)教授完畢的，而現(xiàn)在根本談不上。按照合理的要求，中小學(xué)生能把唐詩(shī)宋詞論語四書五經(jīng)都背下來都是應(yīng)該的，現(xiàn)在也談不上　　

正因?yàn)樨?fù)擔(dān)太輕，所以小孩子上網(wǎng)打游戲追星之類都熱火朝天。　　

那我們確實(shí)可以經(jīng)常聽見某些學(xué)生或某些家長(zhǎng)抱怨說中小學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重是怎么回事呢？　　

這里的要害恰恰在于整個(gè)社會(huì)營(yíng)造的氛圍使得大量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本喪失了基本的興趣的結(jié)果。　　

許多學(xué)生，也在那里上課，也在那里做作業(yè)，也在那里看書，也在那里考試，似乎花了大把大把的時(shí)間在學(xué)習(xí)，但成績(jī)還是很糟糕，于是學(xué)校方面只能用更多的時(shí)間來加課，來補(bǔ)習(xí)，爭(zhēng)取提高這些人的成績(jī)，這樣不斷循環(huán)，自然就造成了所謂負(fù)擔(dān)重的假象。　　

而實(shí)際上呢，是大部分學(xué)生上課也走神，做作業(yè)也抄襲，看書也神游天外，表面上看真是用功啊，真是努力啊，但是成績(jī)當(dāng)然不可能好。于是只能補(bǔ)課，只能加大量的訓(xùn)練。結(jié)果就造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的加倍厭倦，加倍厭倦的結(jié)果就是效率加倍的低下。于是惡性循環(huán)，負(fù)擔(dān)自然就顯得越來越重。　　

而如果這些人從一開始對(duì)知識(shí)充滿好奇，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，自己主動(dòng)積極的動(dòng)腦筋，要取得好成績(jī)是很輕松的，那學(xué)校吃飽了有病還去額外加課補(bǔ)課，額外去加作業(yè)？？　　

那些主管教育的官員，見樹木不見森林，稀里糊涂，只知道減負(fù)減負(fù)，卻始終看不到問題的要害關(guān)鍵。按他們那種可笑的思路，估計(jì)只有把中國(guó)小學(xué)中學(xué)變成弱智兒童培養(yǎng)班，才說是負(fù)擔(dān)不重了。　　

問題的要害在于學(xué)生對(duì)科學(xué)對(duì)文學(xué)興趣的缺失上，而興趣本身又和真正所謂創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)孕育有根本性的關(guān)系，和日后進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)氣氛有根本性的關(guān)系。　　

而興趣的培養(yǎng)就不單單是學(xué)校的事情，我前面說過雖然發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)其實(shí)也是充斥大量資源浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)，但是至少有一點(diǎn)，整個(gè)社會(huì)的氛圍對(duì)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)好奇心的閹割遠(yuǎn)沒有中國(guó)嚴(yán)重（盡管也很嚴(yán)重）。　　

所以要減負(fù)也好，要改善高等教育的質(zhì)量也好，光是就中學(xué)論中學(xué)，就大學(xué)論大學(xué)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須改善整個(gè)社會(huì)的氣氛。　　

盡管中國(guó)的官員領(lǐng)導(dǎo)一直是把所謂的科教興國(guó)掛在嘴邊，實(shí)際上大概也就僅僅是把它當(dāng)成漂亮的空話。真正落實(shí)在行動(dòng)上，采取實(shí)際措施來貫徹這個(gè)口號(hào)的，實(shí)在是無從尋覓。　　

要在整個(gè)社會(huì)上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，科學(xué)氣氛，并不是什么難比登天的事情，這個(gè)國(guó)家掌握的宣傳機(jī)器稍微能用點(diǎn)力，在某些娛樂文化事業(yè)稍微有意識(shí)的傾斜扶持一下，就能做到，但可惜中國(guó)的官員似乎在這方面是從來沒有動(dòng)過什么腦筋的。　　

就拿一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來說吧，央視的百家講壇，先不說思想觀點(diǎn)是否有百家吧，那你至少在講的內(nèi)容上能夠兼容并包，文理兼顧吧。　　

可惜現(xiàn)在所謂的百家講壇在已經(jīng)完全墮落成了一個(gè)文史講壇，而且是充滿劣質(zhì)知識(shí)的文史講壇。　　

照理說請(qǐng)一些在科學(xué)上有造詣的學(xué)者舉辦一些科普講座，點(diǎn)燃大眾的科學(xué)興趣，并非難以做到，那為什么央視的主管者想不到呢？　　

還有比如影視，科幻類影視，尤其是硬科幻的影視作品，對(duì)于激發(fā)大眾的科學(xué)興趣，激發(fā)青少年對(duì)自然奧秘的好奇心上，其實(shí)是有很重要的作用。國(guó)外不少科學(xué)家在回憶自己走上科學(xué)道路時(shí)，都提到過科幻作品的啟蒙作用。　　

但科幻類影視的制作門檻是很高，沒有國(guó)家有意識(shí)的扶持，高質(zhì)量的作品是很難被制作出來，而且也根本無法和有先行優(yōu)勢(shì)的美國(guó)之類競(jìng)爭(zhēng)。　　

對(duì)于電影特效制作，國(guó)家完全可以對(duì)待研制先進(jìn)戰(zhàn)斗機(jī)，大飛機(jī)，大型運(yùn)載火箭一樣，拿出專項(xiàng)資金，設(shè)立專門部門進(jìn)行研發(fā)，吸引人才　　

打破美國(guó)在這方面的先行優(yōu)勢(shì)和技術(shù)壁壘，能讓純粹中國(guó)的特效制作全面超越凌駕在美國(guó)之上，這是可以當(dāng)作關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的重大戰(zhàn)略項(xiàng)目來抓。　　

成功了，不僅本國(guó)的科技類影視能受惠，本身也可以作為一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)出口創(chuàng)匯。　　

而中國(guó)的官員呢，他們對(duì)拍攝這個(gè)題材，那個(gè)題材上管頭管腳，卻從來就似乎想不到對(duì)關(guān)系到整個(gè)國(guó)家科學(xué)氛圍的科幻影視的重點(diǎn)扶持，想不到通過影視娛樂的手段營(yíng)造一個(gè)對(duì)科技充滿熱情的社會(huì)氛圍。　　

其實(shí)如何營(yíng)造社會(huì)氛圍的手段，有很多，隨便一想就能設(shè)計(jì)出一大堆的辦法來。比如大范圍的科技知識(shí)競(jìng)賽的，科學(xué)演講啊，把各種基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)，從淺到深，從小學(xué)都大學(xué)到最前沿領(lǐng)域拍攝成系列的科教片啊。把各類數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家的故事拍攝成系列動(dòng)畫片啊。　　

還有設(shè)立國(guó)家規(guī)模的科幻文學(xué)，科普類文學(xué)的獎(jiǎng)金，并用最大規(guī)模的力度來進(jìn)行媒體宣傳，舉辦科技主題的文藝晚會(huì)啊。　　

還有把各類高水平高質(zhì)量的科技類雜志，科普類雜志，免費(fèi)發(fā)送到每個(gè)家庭中，讓每個(gè)人從小習(xí)慣于閱讀各類科技雜志。這當(dāng)然是需要國(guó)家出錢，但出這些錢，其價(jià)值，其效率遠(yuǎn)比糟蹋在大學(xué)上的幾十億幾百億的錢高得多　　

但中國(guó)的官員領(lǐng)導(dǎo)，大概腦筋在這方面從來就轉(zhuǎn)都沒有轉(zhuǎn)過。他們熱衷的是煽動(dòng)民眾對(duì)競(jìng)技體育的狂熱，對(duì)影視明星的狂熱。對(duì)科技氛圍的營(yíng)造大概也就僅限于在每個(gè)大城市里蓋個(gè)冷冷清清的科技館了，還有央視那個(gè)半死不活怪力亂神故弄玄虛外加動(dòng)物世界的所謂科技頻道就算了事。　　

從來沒有想過，一百塊奧運(yùn)會(huì)上的金牌都不可能和獲得科學(xué)上的重大獎(jiǎng)項(xiàng)如諾貝爾獎(jiǎng)金，菲爾茲獎(jiǎng)金，沃爾夫獎(jiǎng)金相提并論。去瀏覽門戶網(wǎng)站的新聞，或者傳統(tǒng)媒體報(bào)紙上的新聞，科技新聞從來都是放在不怎么顯眼的位置上。　　

甚至官方的媒體對(duì)官方設(shè)立的年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的宣傳報(bào)道力度都是有氣無力的，遠(yuǎn)不能和奧運(yùn)會(huì)那些得金牌，或?qū)τ耙暶黠@的報(bào)道相比。普通大眾更是毫無了解。　　

科學(xué)家本身淡泊名利是理所當(dāng)然的事情，但關(guān)鍵是作為國(guó)家政府，你究竟要引導(dǎo)的是什么？要制造的是什么氛圍？？　　

第六點(diǎn)，現(xiàn)在的就業(yè)制度也必須改變。　　

按照現(xiàn)在的制度，大部分學(xué)生都是還沒有畢業(yè)就是為找工作焦頭爛額了，所謂的大學(xué)的第四年其實(shí)就是找工作年，所謂的學(xué)習(xí)之類當(dāng)然也根本談不上。　　

而只要不顧死活能找到工作，也不管專業(yè)對(duì)不對(duì)口，興趣是不是符合，就已經(jīng)歡天喜地了。　　

為了所謂的找工作，學(xué)生付出大量成本，社會(huì)也同樣付出大量成本，而這些成本其實(shí)都是浪費(fèi)的。　　

許多人，如果按照某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)能力的潛力，也有必要的毅力和刻苦精神，能夠及時(shí)走上工作崗位，他們可以表現(xiàn)得很出色，但僅僅因?yàn)椴簧蒲哉劷浑H，在找工作中不順利，結(jié)果潛力白白浪費(fèi)了，糟蹋了。　　

還有許多人，沒有什么潛力，也沒有什么毅力，僅僅是臉皮厚，善于專營(yíng)，能夠占據(jù)很好的崗位。　　

找工作中所謂的面試，根本談不上對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的真正的測(cè)試，充其量測(cè)試的只是一個(gè)人的談吐應(yīng)對(duì)能力，而且是投合招聘者心理，按照所謂面試攻略打造出來的千人一面的談吐應(yīng)對(duì)。　　

這種就業(yè)制度實(shí)際上也就是把所有人的都要打造成一個(gè)模子里印出來的，把不同人的不同個(gè)性棱角都要磨平。　　

在這種情況下，社會(huì)的運(yùn)作只能是極其低效，是充滿錯(cuò)位的。　　

一方面，絕大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)間里浪費(fèi)時(shí)間，另一方面，用人單位在招聘的時(shí)候，招來招去招不到符合要求的人手，勉強(qiáng)招到的人，還要花大量的金錢和時(shí)間去進(jìn)行培訓(xùn)。　　

按照現(xiàn)在的這種就業(yè)制度，這個(gè)國(guó)家其實(shí)廢除99%的大學(xué)，把大學(xué)都改造成職校是更恰當(dāng)。本來大部分人就是把大學(xué)當(dāng)成是獲得一個(gè)所謂體面職業(yè)的跳板。那么干脆撕下遮羞布，直接讓大部分人進(jìn)職校不就行了？　　

這叫做求仁得仁。　　

廢除所有中國(guó)的大學(xué)，可以在最短的時(shí)間，大幅度提升這個(gè)國(guó)家青年勞動(dòng)力的素質(zhì)，這不是在開玩笑，而就是事實(shí)。　　

如果要保留大學(xué)的比例高一點(diǎn)，那么就必須徹底改變現(xiàn)行的就業(yè)制度，必須打破那種不動(dòng)腦筋模仿西方制度的做法，必須實(shí)行大學(xué)和就業(yè)無縫對(duì)接的制度，只有這樣才能避免大量資源的無謂浪費(fèi)。　　

也就是大學(xué)畢業(yè)后第一年，所有的就業(yè)必須無條件由國(guó)家在個(gè)人專業(yè)和志愿的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行安排分配。　　

就比如每個(gè)人根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和志向興趣，填報(bào)就業(yè)的第一志愿，第二志愿，第三志愿　　

然后參與競(jìng)爭(zhēng)，比如第一志愿選擇職業(yè)相同的人有多少，崗位有多少，如果人數(shù)多于崗位，就由相應(yīng)的單位從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)從好到壞進(jìn)行挑選。　　

選剩下來的人，再逐次安排進(jìn)入第二志愿的競(jìng)爭(zhēng)，第三志愿的競(jìng)爭(zhēng)。　　

如果一個(gè)志愿都競(jìng)爭(zhēng)不上，可以有兩種自由選擇，一種是根據(jù)自己的興趣，進(jìn)入相應(yīng)的職校，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)；另一種是國(guó)家直接安排到人手稀缺的崗位上。　　

這種制度確保每個(gè)人在大學(xué)畢業(yè)后最短的時(shí)間內(nèi)踏上專業(yè)和興趣盡可能對(duì)口的工作崗位，最大限度的減少社會(huì)資源的浪費(fèi)。　　

而進(jìn)入工作崗位的第一年，是不能算某個(gè)單位的正式員工的，還是保留學(xué)生的身份，只有基本的工資　　

一年之后，用人單位根據(jù)這個(gè)學(xué)生在這一年里的表現(xiàn)情況決定他的去留，而這個(gè)人也可以根據(jù)這個(gè)單位的情況決定自己的去留。　　

如果說用人單位覺得這個(gè)學(xué)生在這一年里表現(xiàn)很出色，那就可以留用，并給予較高的工資，如果用人單位覺得這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不合格，那么在一年期滿之后，就可以讓這個(gè)學(xué)生滾蛋。　　

同樣學(xué)生如果覺得這個(gè)單位符合自己的工作抱負(fù)期望，符合自己的發(fā)展規(guī)劃，那就選擇留，否則就選擇走人　　

而在這之后，才是學(xué)生自己到人才市場(chǎng)上去找工作，或自己創(chuàng)業(yè)。　　

這種制度可以最大限度利用人力資源，以最高的效率來讓人才積累必要的工作經(jīng)驗(yàn)，而不是讓許多人無所事事焦頭爛額的為找工作奔忙大半年。　　

這種制度也可以最大限度的提升大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升勞動(dòng)力的素質(zhì)。　　

學(xué)習(xí)成績(jī)本身就是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，沒有一定的毅力，沒有基本的意志品質(zhì)，沒有良好的頭腦，本身就是不可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)（當(dāng)然是指真正嚴(yán)格的考試，而不是現(xiàn)在大學(xué)那種可以當(dāng)成笑話的考試）。　　

而當(dāng)成績(jī)和一個(gè)人工作前途直接掛鉤的時(shí)候，大部分人才會(huì)真把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，把大學(xué)期間增加自己的知識(shí)積淀當(dāng)成首要任務(wù)，這是明確了大學(xué)的基本職責(zé)。　　

這種制度也可以最大限度保留不同類型人才的不同個(gè)性。一個(gè)具有活力的社會(huì)是能讓不同個(gè)性的人都能找到自己合適位置的社會(huì)，而不是所有人都塑造成一個(gè)類型的社會(huì)。　　

只有不同個(gè)性的人都能找到位置的社會(huì)，才是能培育大量創(chuàng)新人才的土壤，才是效率達(dá)到最大化的社會(huì)，否則只能是一個(gè)死氣沉沉的社會(huì)　　

現(xiàn)在的就業(yè)制度，其實(shí)質(zhì)是要把所有人在做具體工作之前都先變成推銷員來推銷自己，有些人還在洋洋得意，認(rèn)為這是提高鍛煉每個(gè)人的社會(huì)生存能力。　　

應(yīng)該給這些人當(dāng)頭一棍，他們的思維仍舊停留在原始社會(huì)，小農(nóng)社會(huì)的階段。人類社會(huì)的本質(zhì)就是互相協(xié)作，不同分工。你真要鍛煉每個(gè)人的生存能力，那干脆就把每個(gè)人都趕到原始森林去脫離社會(huì)而活。　　

打亂社會(huì)分工，強(qiáng)求每個(gè)人都要具備某種特定的個(gè)性，這只能是社會(huì)的退步。　　

或許有些人會(huì)質(zhì)疑了，你說根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來決定每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生第一年的工作，那不是還是強(qiáng)求所有人都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展嗎？　　

但這種質(zhì)疑當(dāng)然是牛頭不對(duì)馬嘴的！大學(xué)是什么，大學(xué)是每個(gè)人本身根據(jù)自己的興趣，自己的志向所選擇的專業(yè)了，本身就已經(jīng)自己選擇的道路了。　　

如果說一個(gè)人對(duì)自己的興趣自己選擇的專業(yè)道路，都不能下功夫取得好成績(jī)，那他還能在什么地方肯下功夫？？　　

而且所謂成績(jī)，本身就是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)而來，比如說機(jī)械工程來專業(yè)，那可能成績(jī)就包括實(shí)際的機(jī)器操作能力，機(jī)械設(shè)計(jì)能力。如果是管理專業(yè)，那當(dāng)然還可以包括演講能力，辯論能力等等。　　

更何況在對(duì)當(dāng)今教育體制進(jìn)行改革后，技校，職校的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)加大，還有大量人是根據(jù)自己興趣志愿進(jìn)的技校和職校，那么不同個(gè)性的人都完全按照自己的興趣和個(gè)性能找到用武之地。而根本不是如同現(xiàn)在的教育體系，就業(yè)體系一樣，強(qiáng)行要把不同的人按照同一種規(guī)范模式塑造出來　　

當(dāng)然，真正要使整個(gè)教育體系更合理，那就必須進(jìn)行脫胎換骨的改造，甚至完全打破小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)的教育體系，打破以灌輸知識(shí)為核心的教育觀念。　　

但這種程度的改造，在當(dāng)今的社會(huì)是難以實(shí)現(xiàn)的，只有在社會(huì)主義社會(huì)下才有可能。　　

那么在大致保留現(xiàn)有教育體系框架的情況下，盡可能改善教育的效率，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我上面說的這些建議也就足夠了。　　

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