雙減并未縮小三大差距

　　雙減并未縮小三大差距

　　(2021.10.22，水根)

　　從今年暑假開始，由黨中央決策、教育部發文、各地教育部門執行，我國教育系統針對中小學生，掀起了轟轟烈烈的雙減運動。即: 減少校外培訓時間，減少課后作業量。雙減政策實施以來，有利有弊、利大于弊、利多弊少: 利在通過五項管理及其細則，大大減輕了中小學生的學業負擔和心理壓力，增加了課外游樂、休息和睡眠時間，有利于青少年、少年兒童身心健康成長; 弊在剩出太多課余時間，讓中小學生及其家長們一時無所適從，不知如何安排，加劇了孩子們因無所事事而造成的精神空虛感，導致某些孩子興趣轉移，過度迷戀手機、電腦、電視、煙酒或沾染其他不良習慣。關于如何破解此道難題，筆者曾發表文章《雙減后，孩子們何去何從》，進行了一些初步分析和有益探索。在今天本篇文章里，我將繼續拋磚引玉，鄭重討論分析如下幾個嚴肅問題，并嘗試提出一些不成熟的建議: 雙減后教育教學領域依然存在哪些差距？為什么存在這三大差距？如何縮小這三大差距？

　　首先在雙減后，教育領域依然存在巨大的城鄉差距。這種差距體現在兩個方面。一、中小學生的課外培訓差距。雙減后，城鄉學生的課外培訓時間都相對減少了。區別在于: 農村中小學的課后培訓基本上被清零，而城市中小學的課后培訓還有很多。在雙減之前，農村中小學有面向全校學生的早中晚自習以及面向畢業班的節假日補課(雙休、節日、寒暑假)，有面向全班或個別學生的節假日補課或家教，兩者均收費，前者由學校統一組織，后者由班主任布置、其他任課老師協助。雙減之后，這些集體補課或個別輔導活動都消聲滅跡了。在城市中小學，雙減后固然減去了中高考學科類(語數英等)節假日校外培訓和個體輔導，卻仍然保留了學科類工作日(周一到周五)晚上的校外培訓，保留了非學科類(音體美、舞蹈、演藝、寫作、電腦等)的節假日校外培訓。因此從某種角度分析，雙減后，城鄉間的教育差距不但沒有縮小，反而相對擴大了。因為城市中小學生仍然可以在工作日的晚上，繼續接受學科類校外培訓，在節假日接受非學科類校外培訓。長此以往，城鄉學生之間在文化知識、素質技能等方面，差距是否會日益增大？二、師資力量、基礎設施等軟件硬件的差距。雙減只著眼于減少學生的負擔，未注重改善農村學校的辦學條件、統籌平衡城鄉學校之間的各種教育教學資源。當前，年富力強的優秀教師依然在向城區尤其是大、中城市進軍，電腦、多媒體、實驗器材、儀器、消耗品、建筑設施等豐富資源依然在源源不絕聚向城區學校。與此相反，農村、小城市，尤其是偏遠山區學校，留不住教學人才，得不到足夠的教育資源。

　　筆者認為，要有效而盡快改變這一不合理狀況，縮小城鄉學生校外課后培訓和城鄉學校教育資源的差距，需要付出很大努力，還要做很多工作。逐步限制直至完全取消課后校外培訓，包括各種學科和一切形式的培訓。城鄉中小學領導、老師乃至所有正式員工，都應該實施輪崗交流制，每三五年城鄉互換一次，打破城鄉界限和工作單位的蕃籬。將城市學校過多的、剩余的教育教學資源，大量撥給農村，特別是偏遠山區學校。

　　其次在雙減之后，依然存在著巨大的體腦差距。如今中小學生的學業負擔和精神壓力確實減輕了許多，但是眼力活動和腦力勞動的時間并未減少，強度也沒有降低。很多學生把多出來的大量課余時間花在了手機、電腦、牌戲以及非學科類培訓等腦力活動中，并未轉向體育活動和軍事訓練，尤其未轉向工農業生產、手工業等體力勞動中。全國中小學每天雖然安排了半小時體育大課間，每周都安排了兩三節體育課，但是大部分學校未能有效組織學生進行體育運動，更別提每天的早操和眼保健操。至于工農業集體生產、體力勞動，各校根本沒有提上議事日程。學校領導和師生們還是那個老思想舊理念: 同學們努力學習文化知識，學而優則仕、則文、則商、則藝，當官、做老板、做明星，或至少做一個輕松的白領、知識分子，千萬別淪為農民、藍領工人、流血汗賣苦力。大家仍然崇拜官僚、資本家、明星、公知等精英分子，歧視工農兵廣大勞動人民，完全遺忘了毛主席的諄諄教導: 體腦結合、縮小體腦差別，勞動人民知識化，知識分子勞動化。這是幾千年孔儒僵尸文化教育的結果，受封建等級思想的流毒遺害。要減小體腦差距，除了學校要大力開展課外體育活動、上好體育課外，社會和家庭也要積極配合學校，組織孩子們進行集體生產，適當開展體力勞動競賽。當然，最重要的是割除封建主義和資本主義人生價值觀、世界觀這兩種又長又臭的尾巴，幫助學生樹立無產階級三觀、共產主義理想和革命信仰，恢復毛澤東時代的社會主義教育路線。學校要以學為主、兼學別樣，學工農兵商，支工支農支軍，經常參加工農業集體生產勞動和軍事訓練。

　　最后的也是最重要的，雙減后依然存在巨大的教育貧富差距。這種差距體現在兩個方面。一、學生家庭的教育投入。雙減后，領導干部、老板董事、高管、大知識分子、大明星等富人精英集團的家庭，依然可以加大對子女的教育投資。他們憑借自己的社會地位、權勢、金錢、聲望、高端知識或技術等優勢，為自己的子女斂聚更多更好的教育資源，使其從小得到精致利己的培養，為將來獲取輝煌遠大前程作好鋪墊。他們甚至可以制定規則或投機取巧、走白道或黑道，直接讓子女進入名牌重點大學包括留學，為子女畢業后直接安排一份好工作。而普通工農兵、小知識分子、小商販等窮人階級家庭，就缺乏這樣的政治經濟優勢。他們沒有錢讓子女進校外文化培訓班，沒有錢讓子女在校外學習音體美舞、演藝、電腦等非學科類知識技巧。他們沒有地位、權力、聲望、高端知識技術等社會優勢，直接送子女進好大學、好工作單位。于是“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子只會打洞"。精英集團的子女長大后繼續享受榮華富貴，當官僚、資本家、大公知、大明星、大老板或高管等。勞苦大眾的子女長大后依然挨窮受苦，繼續當普通工農兵、小知識分子、小商販。二、教育方面的收入差距。在雙減之前，由于班主任可以利用職務之便，大搞有償親情托管、集體補課、購買教輔資料等，賺得盆滿缽滿眉開眼笑，逐漸上升為新型的中等資產階級，拉大了同普通老師的政治經濟距離。那時候的學校矛盾，除了普通老師和學校官僚之間的矛盾外，還有底層老師同班主任利益集團的矛盾，學生家長同“公路收費員”班主任之間的矛盾。這兩種矛盾其實就是少數官僚、資產階級同廣大小知識分子、小資產階級和工農兵等人民群眾之間的矛盾。雙減之后，班主任再不能巧立名目向學生搭車收費了，于是他們重新淪為小知識分子、小資產階級，和普通老師基本上平起平坐。然而，學校食堂私人承包制沒有變，非從教人員的有償親情托管現象依然合法。因雙減而脫離班主任管控、獲得自由的大量中小學生(主要是離校較遠的留守兒童)，為了衣食住行方便，紛紛涌入學校食堂或校門口附近的商家，包吃住包洗衣包接送等，由班主任私人托管變成社會人士私自托管。“東家不敗，西家不富"，班主任失勢后，學校食堂老板和附近商家大發橫財，成為新興暴發戶、資產階級。另外雙減后，私立全日制學校、校外培訓機構和游戲網站依舊“傲然挺立"，官僚資本家們依然享受著滾滾財源。

　　筆者建議，要解決這一嚴重問題，縮小教育貧富差距，應該采取如下幾項措施。一、嚴禁私人親情有償托管和學校食堂承包，所有學生一律住學校寢室、吃公辦食堂，由學校按班級劃分、統一集中管理學生食宿。二、徹底消滅全日制私立學校和校外培訓機構，禁止一切形式的課后有償服務，包括集體補課和個別家教，包括文化學科和非文化學科。國家和各地各級政府面向全社會統一招募志愿者、活雷鋒，課后免費為學生提供各種輔導與服務，充實學生們的業余文化生活，陶冶他們的精神情操，引導他們的思想道德品質，鍛煉他們的意志和毅力，培養他們各方面知識、技能和素質，作為對學校課堂教育的有益補充。

　　除上述三種主要差距以外，教育領域還有其他一些差距，如地域、民族、行業等。這些教育差距破壞了社會主義公有制，拉大了廣大勞動人民同少數精英分子的距離，擴大了階級矛盾，給國家制造了不穩定因素。產生教育差距的根源在于這四十多年來，我們丟掉了大公無私的毛澤東思想，背離了毛主席的社會主義教育路線，拋棄了紅色革命文化教育和共產主義理想信念教育，相反卻撿起了自私自利的"黑貓白貓捉老鼠”的謬論，撿起了以金錢支撐的資產階級思想和以奴性支撐的封建等級文化、儒教僵尸思想，總之撿起了私有制教育理論。私有制的劇毒土壤催開了自私自利、天差地別、狹隘短視、畸形迷信、專制腐敗、復辟投降等邪惡之花，蘊育了衰朽與破敗的惡果。這些問題、矛盾和亂象，不是僅靠雙減政策就能輕易解決的。社會主義國家需要公有制，人民千呼萬喚公平正義、自由民主、平等科學、道德與法治。勞苦大眾渴望在教育領域遏制封建主義、資本主義思想、黑白貓論和儒教僵尸文化，盡快回歸毛澤東思想，踐行毛主席的教育方針路線。“人民教育人民辦，辦好教育為人民"。我們要用無產階級思想創辦教育、管理師生，用社會主義制度規范教育，用共產主義信念和馬列毛思想去塑造師魂、教導學生、培育英才。只有如此，我們才能實現教育的公平正義，縮小各種教育差距，牢守社會主義教育這塊紅色革命陣地。

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