深究大學(xué)畢業(yè)生不值錢的五大根源
作者來自河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
根源一教育產(chǎn)業(yè)化
教育是一個(gè)國(guó)家的發(fā)展的基石，是一個(gè)民族振興的根本動(dòng)力。不管怎么說，它也應(yīng)該是關(guān)系民族興衰的大計(jì)，可偏偏就有一部分辦教育的人把它搞成了產(chǎn)業(yè)，搞成了掙錢的工具。從唯才是舉到唯“財(cái)”是舉，這不能不說明教育的本質(zhì)在變化。一個(gè)人有沒有培養(yǎng)價(jià)值直接跟他的財(cái)富掛起鉤來，不能不說這太恐怖了。
根源二 寬進(jìn)寬出化
從以前的嚴(yán)進(jìn)寬出，到現(xiàn)在的寬進(jìn)寬出，不知境遷時(shí)移，“選拔”這個(gè)詞還有何意義？
“寬進(jìn)”就是放寬了進(jìn)入大學(xué)的條件，從某種意義上講，就是傾向于“什么人都能接受高等教育”。全民都受教育這本應(yīng)是好事，可事實(shí)并非如此。“寬進(jìn)”只是說明了部分沒有培養(yǎng)價(jià)值的人可以享受教育資源，并浪費(fèi)教育資源。“寬出”就是說“什么樣的人都能畢業(yè)”，這樣一來，很多“不合格”的人也成了“合格產(chǎn)品”，不知這樣的“質(zhì)量監(jiān)督”是不是對(duì)人民在負(fù)責(zé)？
根源三 畢業(yè)形式化
所謂畢業(yè)，僅僅就是個(gè)形式而已。什么畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯，都是走個(gè)過場(chǎng)。相信每位畢業(yè)生對(duì)此都深有體會(huì)吧。或許，有些學(xué)校、有些學(xué)院比較重視，一再?gòu)?qiáng)調(diào)其重要性。但結(jié)果呢，看結(jié)果：有多少學(xué)生因不合格而沒畢業(yè)呢？估計(jì)如鳳毛麟角吧。那從中成功走出來的就一定都合格了嗎？誰敢為此負(fù)責(zé)呢？
根源四 皆大歡喜化
你給錢，我賣給你東西，一個(gè)愿買，一個(gè)愿賣，這本應(yīng)該就是皆大歡喜的事，何苦難為買主呢？
這種理論用在教育當(dāng)中，你覺得合適嗎？大學(xué)，只要上夠四年，不違法不犯罪，不得罪學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，就都能順利畢業(yè)，把關(guān)的何在？這跟做買賣有什么區(qū)別？
根源五責(zé)任多元化
提到責(zé)任這個(gè)詞，現(xiàn)在的人們意識(shí)到的首先是“推卸責(zé)任”，而絕非“承擔(dān)責(zé)任”。現(xiàn)在的教育理念日漸先進(jìn)，由原來單一的學(xué)校教育擴(kuò)展為——社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育。這樣的話，責(zé)任就自然而然地多元化了。而結(jié)果是諸多原因相互作用而產(chǎn)生的，責(zé)任究竟在誰，這誰也說不清楚了。高校埋怨大學(xué)生不夠勤奮，大學(xué)生埋怨高校不負(fù)責(zé)任；高校埋怨社會(huì)給的支持太少（比如資金），而社會(huì)埋怨高校培養(yǎng)出來的學(xué)生什么什么都不行……
五個(gè)問題，僅供思考！
日志后記：
84萬應(yīng)屆考生放棄高考，說明了什么？安靜的想一想，說明了教育改革的失敗。我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)？我們要去學(xué)本事。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)本事，因?yàn)槲覀円恳簧淼谋臼聛砩妗Ｈ绻髮W(xué)僅僅能夠給予我們的只是一張畢業(yè)文憑的紙，顯然要用那個(gè)學(xué)費(fèi)的花消去合法購(gòu)買是賠本買賣。如果說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)校只負(fù)責(zé)發(fā)文憑，那么我們是不是也可以自己學(xué)習(xí)呢？那文憑的真正作用，恐怕只是在進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員的時(shí)候才格外的有用吧，可惜那貌似公平的公務(wù)員招考似乎又被太多說不清楚的事情左右著，所以再?zèng)]有一個(gè)職業(yè)能象中國(guó)公務(wù)員那樣不擇手段的給自己弄個(gè)或者符實(shí)或者不符實(shí)的文憑，不是有局長(zhǎng)讀在職研究生的過程全是秘書代上或者根本不去上，而依舊畢業(yè)無障礙的嗎？如此文憑的效力，在中國(guó)當(dāng)今的執(zhí)政水平中一覽無余，也在號(hào)稱本科畢業(yè)卻連自己兒子小學(xué)3年級(jí)的英語都無法輔導(dǎo)的我那偉大的公務(wù)員表哥身上一覽無余，讓文憑成為對(duì)自己的羞辱，讓自己活成一個(gè)笑話，這樣的活法還不如不活。然而最讓我驚奇的還不是這些，而是他們自己對(duì)這種現(xiàn)象的不以為然，更驚奇的是不但不以為然，而且依舊因此趾高氣揚(yáng)。“別忘了我是法律專業(yè)的研究生。”一位國(guó)家工作人員意氣風(fēng)發(fā)的話猶在耳。“我那文憑還不就是那么回事。”同樣是那位老兄所說。知識(shí)本身不是力量，運(yùn)用知識(shí)才是力量。文憑本身不能說明什么，是否具有那文憑所應(yīng)具有的能力才是根本。如今，84萬考生棄考，或者倒是一個(gè)好現(xiàn)象：大學(xué)如果不能提供給我們所需要的，那么我們就拋棄它。當(dāng)大學(xué)發(fā)現(xiàn)自己不能成為一個(gè)合法倒賣文憑的單位時(shí)，他們就知道自己該干些什么了。教育改革，從教育機(jī)構(gòu)認(rèn)清自己的責(zé)任開始。
2003年國(guó)家人才會(huì)議上明確說中國(guó)政府對(duì)人才求賢若渴，明確提出四個(gè)不唯：不唯學(xué)歷，不唯資歷，不唯職稱，不唯身份。周因此得姜子牙而興國(guó)，甘羅因此12歲拜相。紙上談兵的干部錄用和考核現(xiàn)狀，顯然無法完成其使命，來點(diǎn)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”式錄用和考核吧，讓我們以知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用能力為標(biāo)準(zhǔn)來拒絕到監(jiān)獄里去出書的法官，讓我們以道德在現(xiàn)實(shí)中的生命力為標(biāo)準(zhǔn)來拒絕在監(jiān)獄中講道德經(jīng)的官員，讓我們國(guó)家找到它真正需要的人，讓我們每個(gè)人通過各種我們認(rèn)為有效的途徑增長(zhǎng)實(shí)際本事成為一個(gè)對(duì)國(guó)對(duì)家都有用的人！
拒絕高考對(duì)孩子們來說本身不是什么大問題，只要你們不停下成長(zhǎng)的腳步，只要你們不放棄自己的理想，只要你們不忘記自己生命的價(jià)值。早晚你們會(huì)發(fā)現(xiàn)：參加高考也不是什么大問題。84萬考生拒絕高考對(duì)高校來說是個(gè)巨大的問題：還要頂著個(gè)自我陶醉的什么頭銜繼續(xù)嗎？今天拒絕成長(zhǎng)的借口有多多，明天門可羅雀的恥辱就有多深。人總會(huì)不顧一切的抓住他們認(rèn)為寶貴的機(jī)會(huì)，問題是：你能不能成為他眼中那足夠?qū)氋F的機(jī)會(huì)？人總會(huì)購(gòu)買物超所值的東西，問題是：你的價(jià)值到底有多少？買方市場(chǎng)，自己說了哪算啊。
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