這完全是一次災(zāi)難性的意外。
在安徽合肥的廬州中學(xué)，有一位叫陳宏友的教授。這教授頭銜不少，獲評過“最受學(xué)生歡迎的十佳教師”，“省級教壇新秀”等榮譽稱號，是合肥教育界的名師。
可就這么一位名師，在一次沒有準(zhǔn)備的即興演講中，一不小心袒露了真心，說出了心里話，被一名學(xué)生搶過話筒，轟下了演講臺，還被網(wǎng)友們抬上了熱搜。
這事兒，壞就壞在“即興演講”，壞就壞在，“講了真心話”。沒有備稿，沒有照著稿子念，一不小心就原形畢露了！他說了些啥呢？主要有兩個核心觀點：
一，金錢就是一切，理想抱負(fù)都是虛的，讀書就是為了賺錢。
二，讀好書才享有更好的交配權(quán)，才有機會和外國基因相融合，生的孩子才能產(chǎn)生更強大的基因。
這兩個觀點有人支持，也有人反對。支持的人認(rèn)為，這個教授不過是說出了殘酷的現(xiàn)實，卻要挨千夫所指，屬實是冤枉他了。反對的人認(rèn)為，這教授長得人某狗樣的，怎么就狗嘴里吐不出象牙來呢？
隊長談?wù)勛约旱目捶āＨ绻撬较吕锪奶欤绻墙逃约业暮⒆樱@么說是問題不大的。在家長群體里，總有那么一小撮人價值觀扭曲的人。這個陳教授就是一個這樣的家長。他的孩子學(xué)習(xí)好，他就認(rèn)為是他娶的老婆好，他和他老婆結(jié)合的基因好。可他卻忽視了一點，他來自于一個安徽定遠縣的普通家庭，父母也都是普通人。
陳宏友出生于1973年，1991年左右參加高考。在他年少的時候，就是靠著自身的勤奮好學(xué)，才考上北京師范大學(xué)。在北師大念完本科后，他又考入華東師范大學(xué)念了碩士。
陳宏友是“學(xué)習(xí)改變命運”的一個典型代表。可是，在教育界混得位置越來越高后，陳宏友忘了自己“普通的出身”，忘了自己年少時的“挑燈苦讀”。他把自己孩子在學(xué)業(yè)上的成就歸咎于他和他老婆的“優(yōu)質(zhì)交配基因”。如果按他這套理論，他父母的基因生下來的他，應(yīng)該是考不上北師大的，更沒法取得碩士學(xué)歷了。
按陳宏友的“與洋人雜交基因優(yōu)勢論”，那中國的有錢人都應(yīng)該去娶一個洋妞的當(dāng)老婆。洋妞也可以分為三六九等，歐美排第一序列，日韓俄排第二序列，阿拉伯排第三序列，拉美東南亞排第四序列，非洲排第五序列。
窮人的孩子也不必太慌，按照陳教授的“雜交基因優(yōu)勢論”，洋妞的卵子交易市場必然大旺。大家也不必努力讀書了，努力搬磚也可以啊。只要攢錢購買一個歐美洋妞的卵子，通過人工授精，就能培育出高級別后代了。中國一共有7.23億男性，而歐美女性總?cè)丝谟?.5億，按成年女性每個月排出一顆卵子，卵子必然是供不應(yīng)求啊！
要是陳教授是科學(xué)的，是正確的，那他就解決了人類基因升級的遺傳學(xué)問題，應(yīng)該給他頒發(fā)一個諾貝爾生物學(xué)獎。
可事實上，陳教授的“基因論”缺乏實踐數(shù)據(jù)支撐，屬于歪理邪說。
所謂的“雜交優(yōu)勢”是有天然理論漏洞的。從生物學(xué)角度來看，雜交是一場不可逆的恐怖冒險。就說我們最熟悉的，袁隆平研究的雜交水稻，它集合了顆粒飽滿、抗倒伏、抗病害等多重優(yōu)勢，是雜交水稻中的佼佼者。可是，這是一次雜交就成功的嗎？并不是。所有的科學(xué)實驗，都是歷經(jīng)無數(shù)次失敗，才獲得一次成功。
那些雜交失敗的品種呢？直接就給犁掉了，當(dāng)柴燒了，是廢品。可人類能接受雜交失敗嗎？科學(xué)家在試驗田里雜交失敗的那些品種，永遠也走不出試驗田。我們會產(chǎn)生雜交優(yōu)勢的錯覺，是因為我們產(chǎn)生了幸存者偏差。
就像混血寶寶，在中國的電視廣告里，混血寶寶常常是更可愛的，更漂亮的。可是，你去拉丁美洲看看，99%都是混血人種，有混歐美的，混日韓的，混阿拉伯的，混非洲的，還有混歐美亞非拉五大洲的。有些人從大航海時代開始混血，到今天都混了好幾十代了，拉丁美洲的人比中國人更聰明嗎？拉丁美洲的文明遙遙領(lǐng)先中國了嗎？他們的科學(xué)技術(shù)遙遙超越其他國家了嗎？
答案是沒有。
作為一名教授，一名老師，一名教育界有一定聲望的名人，陳宏友的價值認(rèn)知過于低級。如果陳教授把這種低級認(rèn)知藏起來，埋在心里，每次演講就按事前準(zhǔn)備好的稿子念，不會出現(xiàn)翻車。教育工作也和其他工作一樣，大部分時候都是按部就班，照本宣科。
可在一場勵志演講中，臺下坐著成百上千的學(xué)生，公然宣傳錯誤的“雜交基因優(yōu)勢論”，這是對教職的侮辱，不配為人師。
在中國近代史上有一位教育大師，他叫梁啟超。梁啟超有9個子女，評價他的教育成果，一句話就可以了：“一門三院士，九子皆精英。”梁啟超一共有兩個老婆，一個名叫李蕙仙，另一個叫王桂荃，都是純種中國人。
梁啟超寫過一篇名震中國的策論：《少年中國說》。
“少年強，則中國強。”這基本就包含了梁啟超的教育觀在里面了。一個少年為什么而學(xué)習(xí)？如果只是一個普通人，當(dāng)然可以是為改變自己的命運而學(xué)習(xí)。可是，面對坐在臺下的成百上千的學(xué)生時，那臺下坐著的可能是未來的院士，可能是未來的商界精英，也可能是未來的國家干部。
你教他們“金錢至上”，你教他們“雜交基因優(yōu)勢論”，如果這樣的學(xué)生走上公職崗位，那不就是埋下了貪腐的種子嗎？要是讓他們再接觸幾個外國的洋妞，他能堅守黨性原則嗎？
在教育領(lǐng)域，隊長認(rèn)為，我們要無限拔高教育的下限。教育，本質(zhì)上是為國育才，不是培養(yǎng)金錢的奴隸，也不是培育洋妞卵子的精子貢獻體。
周總理說過：“為中華之崛起而讀書。”這種理想信念正是我們這個時代所缺乏的，卻更值得弘揚的。
那個把陳教授轟下臺的學(xué)生無疑是勇敢的。在我們讀書的年代，老師說什么，即使心里面反對，也不敢真正地站起來反駁。可現(xiàn)在的00后生于一個信息大爆炸的時代，老師的話并不是他們獲取信息的唯一渠道來源。他們在課堂之外，也構(gòu)建了自己的價值體系。當(dāng)陳教授錯誤的價值體系與學(xué)生所接觸的價值體系相沖突時，學(xué)生選擇了捍衛(wèi)自己的價值體系。
比起我們讀書時的唯唯諾諾，00后的學(xué)生要勇敢太多了。
這不禁讓隊長想起毛主席的詩：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”
在青春年少的時代，就應(yīng)該敢于質(zhì)疑權(quán)威，就應(yīng)該懷著滿腔熱血，捍衛(wèi)心中信仰。少年強，不只是體魄強，也在于精神強。
我們不缺急功近利、崇洋媚外的教育，我們?nèi)钡氖强犊ぐ旱纳倌昵閼眩钡氖前菏淄π氐纳倌晷臍狻?/p>
據(jù)隊長了解，該學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，并列全校第三名，是一棵好苗子。隊長希望，這樣的好苗子能夠茁壯成長，不要被某些教授的歪理邪說給誤導(dǎo)了。
為中華之崛起而讀書，為中華民族之復(fù)興而讀書，我們的青年不僅要把這種宏偉的理想信念深埋在心里，也要大聲喊出來，弘揚新時代，新青年的滿腔熱血，一身正氣！
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