《讀書》十年文選座談會后，劉擎答問
問：劉擎先生，你在會上有一個(gè)說法很有意思，你認(rèn)為就你個(gè)人而言，80年代的《讀書》蠻難讀的，90年代的《讀書》更容易。90年代《讀書》的文章，不管同意不同意它的觀點(diǎn)，是不是有分歧，但你覺得特別明晰，問題展開得很有效。你后來又說，《讀書》變成你相信這不是主編的意圖的，一個(gè)事實(shí)上很圈子的，或者說同行寫給同行看的東西。我想你是從知識的層面來談這個(gè)問題的，80年代《讀書》的難懂是指知識層面上不清晰。而90年代后《讀書》解決了這個(gè)問題。當(dāng)然緊接著出現(xiàn)的問題是，不能分享同一種知識的人就難以理解《讀書》了吧。我的問題是，在各自知識有比較大的差異的學(xué)者之間，如何評價(jià)對方的工作。比方說，你如何評價(jià)《讀書》對三農(nóng)問題的思考，對亞洲問題的思考，對重構(gòu)全球圖景的努力？
劉擎：每個(gè)人的閱讀感受與自己的經(jīng)驗(yàn)背景有關(guān)。在80年代我是一個(gè)理工科畢業(yè)的研究生，《讀書》上許多文章對我來說都是“新知”，讀起來具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。而到了90年代后期，經(jīng)過在美國學(xué)院的人文與社會科學(xué)的博士課程學(xué)習(xí)，我比較容易把握《讀書》作者群的問題意識、言說方式以及常用的概念和理論，因?yàn)榫哂泄蚕淼闹R背景，也就容易進(jìn)入有效的閱讀。我認(rèn)為，面對90年代出現(xiàn)的復(fù)雜問題，需要有深入的理論探討，這難免會對具有不同知識背景的讀者造成閱讀困難，但這是所有公共學(xué)術(shù)性刊物都會遭遇的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，作者的“文風(fēng)”仍然有改進(jìn)的余地，但不是每個(gè)作者都有這樣“深入淺出”的行文能力（我自己發(fā)表在《讀書》上的文章，在這方面也做得不夠好）。
《讀書》在三農(nóng)問題、亞洲問題以及重構(gòu)全球圖景等方面刊登了大量文章，對我個(gè)人而言都具有相當(dāng)?shù)膯l(fā)性，其中最有意義的收獲是，以批判性的敏感來反思一些被默認(rèn)為“不言自明”的前提與見解，以“再問題化”的方式重新激活對許多重要問題的爭論。如果說我對《讀書》的部分文章持有保留或者有所分歧，那就是感到有時(shí)這種批判性不夠徹底——沒有足夠敏感地將自身的立場“再問題化”，沒有充分地質(zhì)疑自己所默認(rèn)的前提預(yù)設(shè)。在我看來，出于現(xiàn)實(shí)關(guān)切、基于學(xué)理的嚴(yán)肅的批判性及其反身自省的態(tài)度，是中國知識界仍然需要共同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的爭論方式。這種方式也只有通過爭論的實(shí)踐而習(xí)得。就此而言，現(xiàn)在更迫切的問題可能不在于有多少分歧和爭議，而是在于還有多少這種實(shí)踐的空間。
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