令人深惡痛絕的“毒教材”仿佛陰魂不散，又來了，這次是學(xué)生的語文試卷。
近日，有多名網(wǎng)友爆料，在四川省成都市新都區(qū)九年級的語文試卷上，出現(xiàn)一篇閱讀理解文章《杜鵑花落》
全文從一個(gè)侵華日軍大佐的視角，講述其為了給兒子報(bào)仇去打八路軍，結(jié)果炸死了自己兒子的故事。
在學(xué)生作答部分，還有“如此遭遇，令人心生惋惜嗎？”（日本大佐兒子死亡）這樣的誘導(dǎo)式提問。
3月22日晚，有一名四川網(wǎng)友在微博的#新都超話“發(fā)文，質(zhì)問此文到底要向?qū)W生灌輸什么思想？
3月23日，《杜鵑花落》開始在網(wǎng)上發(fā)酵。
成都當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)友在他孩子的同學(xué)群里看到：有不少孩子都在說這閱讀題，八路軍怎么投降啊？鬼子怎么就那么好了？……
可見，這對孩子的毒害有多大。初中生明明已經(jīng)對抗日戰(zhàn)爭樹立了正確的認(rèn)知，被這么拐彎抹角來一下，難道不會掉進(jìn)坑里？
然而，網(wǎng)上有一些人卻擺出一副“我文學(xué)功底深，我理解能力強(qiáng)”的模樣，說文章本身沒有問題，問題在于不應(yīng)當(dāng)給小孩子當(dāng)閱讀理解。
板子打在出題方屁股上沒有錯(cuò)，但作者是沒有過錯(cuò)的，不僅無過，而且這文還鞭撻了日本軍國主義……
有些人非要把水?dāng)嚋啠且诿┓坷镎椅r仁，也不知道圖什么？
板子已經(jīng)來了，而且來得很快，出卷方和作者方都受到了處理。
（出卷方）四川成都市新都區(qū)聯(lián)合調(diào)查組25日晚發(fā)布情況通報(bào)：
近日，新都區(qū)初三年級語文測試中，現(xiàn)代文閱讀材料造成不良影響。新都區(qū)已成立聯(lián)合調(diào)查組進(jìn)行全面調(diào)查，對相關(guān)教研員及區(qū)教科院院長予以停職，并將根據(jù)調(diào)查結(jié)果、依據(jù)相關(guān)規(guī)定對相關(guān)責(zé)任人員進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
（作者方），小小說《杜鵑花落》的作者，河南湯陰縣初中校長李某某已被免職，下一步調(diào)查正在進(jìn)行中。
在短短四天時(shí)間內(nèi)，四川與河南方面都迅速作出了處理。可以看出，相關(guān)單位現(xiàn)在對類似“毒教材”問題的反應(yīng)速度。
不過，網(wǎng)上洗地行為還沒有停止，批評的聲音也在持續(xù)。
具體說說這件事，其實(shí)是兩件事：語文試卷與小小說。
語文試卷
小時(shí)候我們做語文閱讀理解時(shí)，所用文本的觀點(diǎn)一般都是十分清晰的。
比如《誰是最可愛的人》、《狼牙山五壯士》、《孔乙己》等，外國的有《賣火柴的小女孩》、《我的叔叔于勒》等
學(xué)生答題得分與學(xué)生本人的理解深度有直接關(guān)系，但無論理解能力如何，學(xué)生都不會在思想上出現(xiàn)顛覆性認(rèn)知。
誰也不可能在《狼牙山五壯士》這樣的文本中對日本侵略者產(chǎn)生同情之心。
到高中后期和大學(xué)期間，才會有需要更強(qiáng)剖析能力去閱讀理解的文章。
教育一定是循序漸進(jìn)的。所以，成都新都區(qū)在初三語文測試中搞來這么一篇完全以日軍大佐視角所寫的文章作為題目，不僅違背了教育規(guī)律，也很容易將小孩帶入歧途。
四川人抗戰(zhàn)題材難道匱乏到了這種地步？
當(dāng)年川軍出川抗戰(zhàn)，是何等的可歌可泣。
我就不相信成都的學(xué)校找不到四川軍民英勇抗戰(zhàn)的真實(shí)故事，而需要用《杜鵑花落》這樣的“有毒”小說來給小孩作閱讀理解。
所以，這些相關(guān)責(zé)任人被打板子，打得一點(diǎn)也不冤。
小小說《杜鵑花落》
名字很詩意，杜鵑盛開，美不勝收；杜鵑花落，思鄉(xiāng)斷腸。
作者通篇以日軍大佐視角下筆，是想替侵略者訴說“杜鵑花落，思鄉(xiāng)斷腸”之情嗎？那又何必用杜鵑花。
小小說是小說的一種，寫小說可以天馬行空，可以腦洞大開。小說好不好，要看水平、看閱歷、看文筆、看靈感、看想象力……
你可以寫“頂級富豪在七星級酒店餐廳為女主撕開餐具塑封”，也可以寫“中國首富為女友買衣服的價(jià)格都是三位數(shù)的”，甚至可以寫“霸道總裁用直升機(jī)送女友到紐約第一人民醫(yī)院急救”……
愛怎么寫怎么寫，誰愛看誰看，但別忘了：文責(zé)自負(fù)！
《杜鵑花落》也一樣，必須文責(zé)自負(fù)。
它很短，不到一千字，也沒有出版過（就文中的立意、水平、以及用詞也出版不了）
萬能的網(wǎng)友進(jìn)行過溯源，原文于2023年12月20日發(fā)表在一個(gè)叫“教師家園”的“百家號”賬號上，但文章有“教學(xué)參考河南站”微信公眾號的水印。
說明這是更早的出處，但再去該微信公眾號查看時(shí)，2023年的小小說都已經(jīng)不見了。
也就是說，它的傳播面非常狹窄。如果不是這次被印到了試卷上，應(yīng)該不會有人注意到。
奇怪的是，出題方居然能找到這篇奇文，作者李某某是當(dāng)?shù)匾幻?ldquo;名校長”，高級教師，本職教學(xué)工作是英語，說明文章在中學(xué)教育小圈子里存在互捧臭腳的可能，
這篇小小說現(xiàn)在“火了”，網(wǎng)上有很多原文截圖，這里就不一一摘錄了。
試卷里的“共軍”本來還不是“共軍”，而把“軍”寫成“匪”。連出卷人都覺得原文“太君味”太沖，才改成了“軍”。
文中核心人物就兩個(gè)：崗田大佐和他的兒子。
小崗田是畢業(yè)于帝國大學(xué)的高材生，“從來不干預(yù)軍事”。
“來中國只為看老崗田一眼，但在武裝護(hù)送的軍車中竟被截了，還是一幫破衣爛衫的土八路干的”
小崗田“從來不干預(yù)軍事”，他又如何能得到“武裝護(hù)送”？
而且聽來起，這對父子是一個(gè)在中國“工作”，一個(gè)在日本念書。
文中從頭至尾，小崗田都是無辜者。
雖然小說最后來了個(gè)“歐亨利”式的結(jié)尾，小崗田最終死在老崗田的炮火下，充滿了黑色幽默。
但這種亂七八糟的寫法，根本無法自圓其說，有的人卻能看出“反戰(zhàn)”主題。
那些強(qiáng)行洗地的，為了幫小說圓話，居然挖空心思地想出“一條暗線”：
小崗田是一位“共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”。
鬼扯到這種地步，恐怕李某某自己都想不到還有這層意思。
要不再洗得更徹底一些，老崗田其實(shí)是一個(gè)臥底？大義滅親。
這篇小小說在所謂的創(chuàng)作技巧之外，真正想要表達(dá)的是：
日本人是戰(zhàn)爭的痛苦方。
最后用老崗田一口鮮血噴出，來對標(biāo)題的杜鵑花。
但凡作者有點(diǎn)正常的立場，也不會脫離時(shí)代背景去把日本侵略者描寫成痛苦的一方。
日本侵略者侵略中國時(shí)，它們會有痛苦感？這是一群禽獸，禽獸只恨獸欲得到不滿足，而絕不會痛苦。
侵華日軍哪怕全家死光光，也不會痛苦，那叫為天皇“玉碎”。
誰會寫小說誣蔑中國抗日軍民搞“綁架”，搞“破壞”，就是關(guān)東軍的“筆部隊(duì)”以及附逆文人。
以此立意的文章，在當(dāng)年并不罕見，誣蔑抗日軍民之目的就是為日軍屠殺中國人找到合理性。
所謂日軍的“痛苦”，那是戰(zhàn)后一些和平主義者想象出來的。刻意顯示日本侵略者也有人性光輝存在，因?yàn)橥纯嗲楦惺菍儆谌祟惖摹?/p>
李某某的《杜鵑花落》從開頭的老崗田尋找“仇人蹤跡”到結(jié)尾的“口吐鮮血”，都是在圍繞“日本人痛苦”這個(gè)立意來寫的，還有一種情緒就是“報(bào)仇”。
不是抗日軍民找日軍報(bào)仇，而是老崗田在為小崗田“報(bào)仇”。
《杜鵑花落》完全是站在鬼子的角度來思考：在替日本人痛苦的背景下，仿佛鬼子才是受害人，而抗日軍民的形象卻是猥瑣骯臟的。
小小說一味無原則地講“痛苦”，暗示“人性”，用小崗田這位“無辜者”去體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性。
這算什么？這是敵我不分，混淆了侵略與反侵略的基本立場。
奉勸我們的一些教育工作者，不要去幫外務(wù)省辦成它們辦不到的事。
日本這些年來，一再宣傳其遭受原子彈轟炸的痛苦，一直在國內(nèi)外塑造它們是二戰(zhàn)受害人的角色。
如果我們中國的孩子也信了這套話術(shù)，結(jié)果會怎樣？
中國正在邁向中華民族偉大復(fù)興，這些“下毒者”就是復(fù)興路上的絆腳石。
中國的教育陣地必須牢牢掌握在我們手中，松懈不得。
對于那些“投毒者”，必須讓它們成為過街老鼠，必須對它們重拳出擊，該處理就堅(jiān)決處理，以儆效尤，絕不能給它們留下任何空間。
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