昨天，在微博上看到有人反映美化日寇的文章進入中學考卷之后，怒火中燒，寫下了這所中學是找了一個日寇當校長嗎？這篇文章，誰知道，這篇文章背后的留言涌現出不少胡錫進的徒子徒孫，有人打圓場說，說不定試卷就是在批判這篇文章，還有的說我上綱上線，甚至還有人說是我編造的，自己打印的......
于是，今天我就查詢具體的考試內容，誰知道，不查不知道，一查真是嚇一跳，這個出考題的人對日寇那真可謂是“一往情深”，請大家看這個考題是怎么出的。
大家只要放大就可以看見，這篇文章背后的考題，完全就是站在歌頌日寇的角度上，前面在填空中，故意把文章內容中稱呼“共軍”專門提出，甚至連引號都不打，讓學生復原情節。
在后續的問題中，讓學生回答文章中杜鵑花的象征，甚至還怕學生不能理解日寇那種“游子離鄉”的心境，“貼心”地給了提示，這是什么東西？這是想告訴學生日寇侵略中國是“他鄉游子”嗎？
就這還怕學生不能與日寇引起情感的共鳴，再次出題，讓學生去憐惜、惋惜、一個日本人，包括那個作為侵略者的老日本鬼子。
尤其是最后，再次“升華”問學生是誰給文章的主人帶來的悲慘命運，到這里我狠狠的拍了一下我的鍵盤，實在是不知道這股怒火該如何發泄，這個該死的出題人，這是深怕不能激發出學生對“共軍‘的仇恨啊，整篇文章讀下來，只能產生一個感情，那就是憐惜日寇，憎恨”共軍“。除此之外，不可能產生別的感情，這不是國際關系探討，也不是政治局勢解讀，這是一篇”款款情深“的描寫了一個父親對于自己那”俏俊，白皙，無辜“的兒子的愛的文章，而這種愛是參照共軍的”破壞城市“、還有一條隱線即”共軍濫殺了他那無辜兒子“的恨。文章這種飽含感情的用杜鵑花來描寫為了給兒子報仇，寧可“犧牲”也在所不惜的愛，如此引導，最后再問學生，悲劇的“始作俑者”是誰，這對于涉世未深，不懂政治學生來說，會產生出對于日本軍國主義罪行的思考上去嗎，在懵懵懂懂的學生心目中，這出所謂的悲劇，就是“共軍”造成的，沒有其他！
如此陰險惡毒的文章，如此良苦用心的引導，若說出這個題目的不管是教師也好，還是其他的什么人，那就是一個活脫脫的漢奸，誰若說只是無意、是疏忽，就是刀架在我脖子上我都說不相信!
這又回到我們的教材上來了，這些年，真正描寫為了中國人民英勇獻身英雄的文章，在教材中越來越少，而對于西方日本卻不斷的美化，教材中西方人都是友善，誠實，勇敢的好孩子，而我們自己民族中實打實的小英雄，比如劉胡蘭，王二小等，卻被一些人渣生生的給移出了教材，說什么孩子太小太血腥不宜放在教材中，就像我上一篇文章后有讀者留言提到了我們自己的抗日小英雄，而我不得不做一個解釋，因為沒有幾個人知道了我的的教育從來不提這些真正為了反抗侵略而犧牲的小英雄！
我就想問問，當初侵略者屠殺中國人的時候，可曾因為中國孩子小而手軟過？被人屠戮不血腥，我們反抗就血腥了，這里嘛把日本鬼子的血都說成杜鵑花了不血腥，為了保護中國人的烈士流的血就血腥了，硬是把《誰是最可愛的人》從教材中刪除了！
縱觀全世界，沒有一個像中國教育這樣胳膊肘往外擰的，別的國家都是大書特書自己的英雄，沒有英雄編造出超級英雄也要編上去，而中國，明明有那么多的真實的英雄事跡，可是卻要被拿下來，取而代之的是外國的虛假故事和事跡，當下中國的教育都成了歷史奇觀了，此種教育，怎么可能會不產生崇洋媚外之輩呢？！
一個國家的教育界中，充斥著對于這個國家的歷史、文化、傳統、思想憎惡甚至敵視的人，如果扒拉扒拉這幾年爆出的教育界的反賊，那真是幾天幾夜也說不完，這說明了這種教育學生憎恨中國，同情侵略者，向往敵對國家的人絕不是少數，而這種布局，已經持續了幾十年。
說到這里，我不禁悲從中來，中華民族自己的英雄，歷史中真實存在的可歌可泣的英雄，卻被人刻意的湮滅和讓 人遺忘，而外國虛假的東西，卻在中國拿過來當真事說，如今的西方，已經沒有幾個人知道二戰勝利主要是蘇聯的功勞這段歷史了，傻乎乎的把美國人當英雄，而中國呢，如果不狠狠的整治教育界，將來的中國孩子會不會也同樣傻乎乎的以為日本來中國建立“共榮”呢？！
如果我輩聽之任之，任憑歷史由那些奸佞小人胡編亂改，那么我上面的擔憂早晚就會成真，西方前車之鑒不可不憂啊！
救救我們的孩子吧！這需要我們一起呼吁！
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