軍報(bào)：受有害信息影響 學(xué)員稱邱少云事跡違常識(shí)

　　編者按

　　知道了從哪里來，就會(huì)更清楚地知道到哪里去。俄國思想家赫爾岑認(rèn)為：“充分地理解過去，我們可以弄清楚現(xiàn)狀;深刻認(rèn)識(shí)過去的意義，我們可以揭示未來的意義;向后看，就是向前進(jìn)。”

　　軍人的信仰信念關(guān)乎對(duì)黨的忠誠。習(xí)主席在全軍政工會(huì)上強(qiáng)調(diào)，鑄牢軍魂是我軍政治工作的核心任務(wù)，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。軍事院校是我軍人才培養(yǎng)的源頭，強(qiáng)化黨史軍史教育是鑄牢軍魂的題中應(yīng)有之義。

　　我們每個(gè)人對(duì)于爺爺奶奶，不管見沒見過，都不會(huì)陌生，那是因?yàn)橛懈改傅闹v述和念叨。今天，我們?cè)撊绾紊虾命h史軍史課，讓紅色基因如同家教祖?zhèn)饕粯樱瑴貪欀淮忠淮鷮W(xué)員?這，不僅是擺在全軍院校面前的一項(xiàng)重大課題，也是擺在每一個(gè)院校教育者面前的一個(gè)重要命題。

　　“安靜的課堂”不平靜

　　寒假期間，南京炮兵學(xué)院軍史課教員李春英副教授在備課時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“張靈甫是不是抗戰(zhàn)名將”的口水戰(zhàn)，頗費(fèi)了一番腦筋：“幾乎在一夜之間，這個(gè)人物已變成了課堂上繞不過去的問題。”

　　這種早有定論的歷史人物、歷史事件“秒變”成熱點(diǎn)敏感點(diǎn)，在如今的黨史軍史課中已經(jīng)成為常態(tài)。在一些教員看來，這使得上黨史軍史課多少有點(diǎn)“步步驚心”的感覺。

　　一位教員談了這樣一段親身經(jīng)歷：課間休息時(shí)，一位學(xué)員走到面前說：“您難道不看微博嗎？您剛才講的邱少云事跡，違背生理學(xué)常識(shí)，根本不可能!”

　　這位教員感慨道：“圍繞黨史軍史的各種奇談怪論層出不窮、泥沙俱下，無時(shí)不在影響著我們的學(xué)員。教員既不能理想化地把他們想象成一張白紙，也不能把課堂當(dāng)成一個(gè)無菌實(shí)驗(yàn)室。對(duì)問題視而不見、照本宣科，那就跟掩耳盜鈴差不多了。”

　　解放軍理工大學(xué)教授陶德臣對(duì)此感同身受：“多元信息環(huán)境正消解著學(xué)員對(duì)于黨史軍史教員、教材和課堂的信任。”的確，課堂上，學(xué)員總是安安靜靜，但他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上、在朋友圈中、在閑談聊天時(shí)所聽到的“翻案”“解密”“起底”“戲說”等等，其實(shí)波濤洶涌。有些教員感到幼稚到不值一駁的歷史類謠言，一些學(xué)員卻辨不清真?zhèn)巍Ｈ绻乳e視之，就有縱蠅為害的危險(xiǎn)。

　　面對(duì)這種情況，南京政治學(xué)院教授蔡惠福提出的建議是：“開門上課，迎接八面來風(fēng)。”他推薦黨史軍史課教員學(xué)習(xí)借鑒清華大學(xué)教授林泰的“質(zhì)疑教學(xué)”觀念，就是在政治理論課講授中，直面當(dāng)代大學(xué)生的“活思想”，尤其是疑問點(diǎn)、癥結(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容。“一個(gè)合格的黨史軍史教案里頭不僅要有歷史本身的風(fēng)云變幻，還得回應(yīng)現(xiàn)實(shí)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)云變幻，盯準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)問題，解決接地氣不夠的問題。”他說。

　　要驅(qū)散迷霧，撥云見日，除了需要教員的敏感性，還需要教員的學(xué)習(xí)力。有著多年一線黨史教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的南京政治學(xué)院教授李峻認(rèn)為，比“不說”更嚴(yán)重的，是沒有史實(shí)支撐、缺乏專業(yè)研究的“亂說”：“面對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)黨史軍史時(shí)的誤信誤解，教員一方面不能以己昏昏使人昭昭，另一方面也不能靠一般的批評(píng)教育來要求學(xué)員不信網(wǎng)絡(luò)信教材。要讓學(xué)員信服，還得靠精深的研究，憑過硬的專業(yè)。其實(shí)，教員都經(jīng)受過嚴(yán)格系統(tǒng)的史學(xué)訓(xùn)練，把史實(shí)搞清楚、把道理說明白不難，當(dāng)前需要強(qiáng)化的是正視現(xiàn)實(shí)問題、著力澄清史實(shí)的態(tài)度。”

　　扣好“第一粒扣子”不容易

　　“今天，我們?cè)鯓由虾命h史軍史課?”

　　一段時(shí)間以來，在駐南京的一些軍事院校，當(dāng)筆者把這個(gè)問題拋給教育研究專家和黨史軍史課教員們時(shí)，有專家表示，這個(gè)問題，越掂量越沉重。

　　在陶德臣教授看來，在扣好學(xué)員理想信念這個(gè)軍旅人生“第一粒扣子”上，黨史軍史課的作用不可替代。“我們必須從鑄魂的高度，認(rèn)識(shí)黨史軍史課在學(xué)員素質(zhì)圖譜中的地位作用，設(shè)計(jì)黨史軍史課在學(xué)員全程培養(yǎng)中的運(yùn)行模式，要求不能時(shí)嚴(yán)時(shí)松，標(biāo)準(zhǔn)不能有高有低。”陶德臣說。

　　扣好“第一粒扣子”并不容易。翻開一些院校教員的黨史軍史課教學(xué)計(jì)劃，在陳述教學(xué)目的部分，都能讀到“堅(jiān)定學(xué)員理想信念”“傳承紅色基因”等文字。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要把這些教學(xué)文件上的白紙黑字變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)聚焦點(diǎn)，絕非易事。

　　一些黨史軍史課流于一般的知識(shí)講授，只是按照章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間完成固定的教學(xué)內(nèi)容。一些黨史軍史課出現(xiàn)了“上課埋頭記筆記，下課趕緊拷課件，考前熬夜背題庫，考場奮筆答試卷”的現(xiàn)象。

　　一些學(xué)歷高、學(xué)養(yǎng)深的教員則把課程引向了“學(xué)霸型高端路線”，史料考證、論文撰寫等在課程中成了“當(dāng)家花旦”。

　　有的技術(shù)類院校，黨史軍史課存在“說起來重要，做起來不重要”的現(xiàn)象。當(dāng)演訓(xùn)等大項(xiàng)活動(dòng)需要“找補(bǔ)”時(shí)間時(shí)，黨史軍史的課時(shí)就容易被擠占。

　　“總體看，當(dāng)前的緊迫問題，不是教員教學(xué)基本功不扎實(shí)，也不是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性存在不足，而是需要強(qiáng)化向強(qiáng)軍聚焦、為鑄魂發(fā)力的大格局、大視野。”蔡惠福教授認(rèn)為，要防止“跑偏”，亟待真正確立“傳承紅色基因”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅要樹起來，還要硬起來，防止黨史軍史課教學(xué)流于‘教了就完，考了就算’。”蔡惠福提出兩點(diǎn)具體建議，一是教學(xué)實(shí)施應(yīng)嵌入院校思想政治教育路線圖中做整體規(guī)劃，不能兩張皮;二是教學(xué)評(píng)估應(yīng)注重考察在學(xué)員傳承紅色基因的實(shí)際效果，不能掛空擋。

　　課堂的吸引力從何而來

　　在不少學(xué)員的眼里，黨史軍史課往往有點(diǎn)“端”、有點(diǎn)“隔”，課堂上稀缺那種怦然心動(dòng)的體驗(yàn)。因此，跟網(wǎng)上歷史熱、出版歷史熱相比，這里人氣有點(diǎn)“冷”：

　　“我們都愛看金一南的書，但同樣內(nèi)容的黨史軍史課就不愛上。”——這是有學(xué)員在“用眼睛投票”;

　　“教員講的考完就忘了，腦子里留下的還是網(wǎng)絡(luò)上看的帖子。”——這是學(xué)員“身在課堂心在網(wǎng)”;

　　“讀教材、念課件的教員不只是讓我們昏昏欲睡，還影響了我們學(xué)歷史的興趣。”——這是來自學(xué)員的嚴(yán)肅批評(píng)。

　　關(guān)于黨史軍史課的吸引力現(xiàn)狀，蔡惠福教授概括了一句話：得之于廟堂，失之于江湖——學(xué)者喜歡，但學(xué)員不喜歡;或者說，從學(xué)術(shù)上說很靠譜、從政治上說很正確，但是從接受上講卻很乏味。他舉例說：“有的把教學(xué)搞成了知識(shí)點(diǎn)記憶，用一、二、三、四掩蓋歷史的細(xì)節(jié)，沒有展開，沒有血肉，把課講死了、講枯了、講干了，黨史軍史多少動(dòng)人心魄、熠熠生輝的東西都被遮蔽了。”

　　好經(jīng)不能念歪，精彩歷史不能講得枯燥。怎么辦?海軍指揮學(xué)院史滇生教授就此提醒，黨史軍史課最怕的是“干巴巴”，最需要的是“活生生”。

　　為了做到“活生生”，一些教員摸索出一些訣竅。在“給理工男講歷史課”的長時(shí)間教學(xué)實(shí)踐中，李春英副教授逐漸摸索出一條“從接近性切入”的教學(xué)方法，多角度尋找黨史軍史事件或人物與學(xué)員的切合點(diǎn)，在關(guān)鍵處施以“妙評(píng)”，常能撥動(dòng)學(xué)員心弦。一次，在講我黨我軍36位軍事家時(shí)，李春英就帶著學(xué)員嘗試了一把“致青春”，引導(dǎo)學(xué)員重點(diǎn)領(lǐng)悟革命前輩在青年時(shí)期就創(chuàng)下豐功偉績乃至英勇獻(xiàn)身事跡，戳中不少學(xué)員的淚點(diǎn)。

　　在南京政治學(xué)院，王喆副教授負(fù)責(zé)的《中國近現(xiàn)代史綱要》是學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比的“拿手戲”。王喆的“高招”不少——以“讓學(xué)員眼前一亮”為標(biāo)準(zhǔn)，翻箱倒柜尋找新鮮的高質(zhì)量史料，使課堂充滿驚喜;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和第二課堂活動(dòng)拓展教學(xué)維度，讓課上課下貫通，在線上線下互動(dòng);走出校門，帶著學(xué)員成為駐地各類紀(jì)念館、陳列館的常客，還原歷史情境進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)……王喆的“腦洞大開”，換來的結(jié)果是，很多學(xué)員畢業(yè)多年以后還念念不忘這門課。

　　但在實(shí)踐中，也有教員用力過猛，“生怕學(xué)員不愛聽”，史實(shí)不夠、段子來湊。這種片面迎合的思路和做法，顯然發(fā)錯(cuò)了力、使偏了勁。王喆提醒道：“黨史軍史課受歡迎，還是要靠真理的力量、靠史實(shí)的力量。用道聽途說的故事來片面滿足學(xué)員興趣，非常危險(xiǎn)。”

　　當(dāng)好黨史軍史的“代言人”

　　在南京政治學(xué)院，有一系列專門面向軍事院校教員開設(shè)的黨史軍史課程教學(xué)研究專題課。負(fù)責(zé)這些專題教學(xué)的李峻教授說，今天，研究軍事歷史課的教法，教員自身的立身、立志、立德，是繞不過去的話題。

　　這似乎并不難理解。“黨史軍史課教員其實(shí)就是黨和軍隊(duì)光榮歷史的代言人，需要特別重視身教與言教相統(tǒng)一的問題。我們的理想信念、精神境界、為人做事，都必須配得上歷史的光榮。”史滇生教授說，“黨史軍史的課堂是戰(zhàn)場，課程是武器，教員就是戰(zhàn)士，必須全面過硬，經(jīng)得起考驗(yàn)。”

　　“當(dāng)好代言人”“有戰(zhàn)士的樣子”，是絕大多數(shù)黨史軍史課教員的本色和追求。但是，也有一些現(xiàn)象需要防止。

　　有的課上大講正能量，課下卻跟學(xué)員聊起了灰色段子，自以為這是在拉近與學(xué)員之間的距離，其實(shí)卻嚴(yán)重傷害了學(xué)員對(duì)黨史軍史的情感和認(rèn)同。

　　有的熱衷于追求所謂的“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)”，對(duì)黨史軍史課的鑄魂育人功能重視不夠。

　　“這些現(xiàn)象在教員隊(duì)伍中雖然屬于極少數(shù)，但也絕對(duì)不能掉以輕心。”蔡惠福教授說，正因?yàn)辄h史軍史教員大都專業(yè)精深、飽有學(xué)識(shí)，所以他們自身受教育的問題反而更要防止“燈下黑”。

　　“不管是在科學(xué)理論的真學(xué)真信真用上，還是在對(duì)黨和軍隊(duì)的情感上，教員自身都要常拂思想之塵。”他說。

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