我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中當(dāng)了兩年的班主任。7月初的延中事件發(fā)生后，我感觸良多，想談?wù)勛约簩ρ又惺录约皩逃袠I(yè)的一些看法。
對延中事件的看法
關(guān)于延中事件，7月8號(hào)已經(jīng)出來通告，可以看到，現(xiàn)在只是撤銷了年級(jí)組長和德育主任的現(xiàn)任職務(wù)、停止其教學(xué)工作。其實(shí)7、8月份基本上學(xué)校進(jìn)入了暑假，停止教學(xué)工作，在我看來是非常模棱兩可的，而且在管理崗上的人物，可能會(huì)過了暑假后，撤銷行政崗位，但還是繼續(xù)在這個(gè)學(xué)校做普通教師。當(dāng)然如果是一個(gè)普通教師遇到類似的情況，那處理方式是不一樣的——職業(yè)生涯可能就完全斷送了。另外，大家也需要注意一些新聞報(bào)道，它的標(biāo)題就將事件往下壓了一層，直接把行政管理崗人員等同于普通教師，這其實(shí)是有些大事化小的意思。
年輕教師的困境
下邊說說我們學(xué)校的基本情況。學(xué)校共有教職工260多名（含初高中），學(xué)校的基本架構(gòu)是書記——校長——副校長（高中三個(gè)，分管不同的工作）——主任（分為德育主任、教務(wù)處主任及教師發(fā)展中心主任、校辦主任等）——年級(jí)組及質(zhì)管組——普通教師。高中的班級(jí)一共有35個(gè)，高中生的總量是1500-1600人，這些數(shù)字每年都會(huì)有變動(dòng)。
教師有編制和非編制的區(qū)別，非編制有各種各樣的叫法，如合同制、備案制、年金制，等等。非編制教師雖然聲稱與在編教師是相同崗位、相同待遇，但其實(shí)就是學(xué)校的臨時(shí)工，在養(yǎng)老金的繳納頁面明確標(biāo)注了“臨時(shí)工”字樣。但是，即便在編基層教師境遇也并不理想。一線年輕教師面臨的困境有：
一、工作壓力很大。我因?yàn)橹坝羞^工作經(jīng)驗(yàn)（非學(xué)校工作），就直接擔(dān)任了班主任并帶兩個(gè)班的語文課。我每周有17節(jié)課，每天3節(jié)課以上，2個(gè)班的作業(yè)處理要花二三個(gè)小時(shí)，再加上備課的時(shí)間，要想認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，每天需要工作10個(gè)小時(shí)以上。另外，年輕教師一般會(huì)帶成績較差的班級(jí)，在期中、期末大會(huì)上也會(huì)面臨著較大的成績壓力。
二、行政工作繁瑣。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層給年輕教師壓下來的任務(wù)繁多，此外，還有各式各樣形式化的培訓(xùn)及各種會(huì)議。年輕教師進(jìn)入學(xué)校之后，基本上得不到有用的培訓(xùn)。培訓(xùn)非常多，但大部分是形式化的——一群不上課的專家教一群上課的教師如何上課——這些培訓(xùn)反而讓年輕教師苦不堪言。年輕教師沒有辦法把所有精力放在備課和作業(yè)批改等工作上。很多學(xué)校，特別是像我們這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)明里暗里提及行政大于教學(xué)。有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層甚至?xí)苯右竽贻p教師放下備課工作，先去完成行政類文書工作。
三、強(qiáng)制化規(guī)訓(xùn)。年輕教師最經(jīng)常的抱怨就是“學(xué)校管教師就像管學(xué)生一樣”，不但學(xué)生面臨層層的管制，教師也會(huì)面臨層層的管制。學(xué)校設(shè)有教師發(fā)展中心，它的職責(zé)就是管年輕教師。中心設(shè)立的目標(biāo)據(jù)稱是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等，但在實(shí)際操作中，成為了強(qiáng)制年輕教師的“大本營”，閱讀有KPI、讀后感有KPI、論文也有KPI，用各種KPI管制年輕教師。另外，年級(jí)組和質(zhì)管組也會(huì)對年輕班主任采取強(qiáng)制化的管理措施。如延中事件所展現(xiàn)出來的，班主任已經(jīng)同意了學(xué)生的要求，但德育主任和年級(jí)組長會(huì)強(qiáng)制性地進(jìn)入班級(jí)管理。年輕班主任一般會(huì)在學(xué)校的各種會(huì)議上不斷被規(guī)訓(xùn)“不可以護(hù)犢子”，也就是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，年級(jí)組和質(zhì)管組可以繞開班主任直接處理。
以上是年輕教師在現(xiàn)行教育體制下面臨的一些困境。特別是班主任，會(huì)更多體會(huì)到體制內(nèi)官僚化的作風(fēng)。比如一些班級(jí)管理或行政類的工作，完全成了“狗屁工作”，一種在紙上打勾的工作，這類的書面工作一旦完成就取代了現(xiàn)實(shí)而成為真實(shí)，至于真實(shí)情況如何，倒是沒有人真正在意。
學(xué)生的情況
高中是住宿的，實(shí)行封閉式管理。學(xué)生21:30下晚自習(xí)，22:00有熄燈鈴，要求熄燈，22:00-23:00之間會(huì)有值班教師（高一至高三年級(jí)的班主任輪值）巡查，要求學(xué)生安靜下來休息。學(xué)生宿舍是8人一間，4個(gè)上下鋪。女生宿舍的條件好點(diǎn)，一間宿舍里有兩個(gè)較小的洗澡間，但要在半個(gè)小時(shí)內(nèi)讓8個(gè)女生完成洗漱，壓根就不可能。男生宿舍條件稍差一點(diǎn)，有衛(wèi)生間但沒有洗澡間，每個(gè)樓層有一個(gè)公用的洗澡間，大概有十幾個(gè)淋浴噴頭。就算是男生洗漱較快，但在半個(gè)小時(shí)內(nèi)，基本上也無法完成洗漱。另外，高中學(xué)生一般處在青春期，正在長身體，晚自習(xí)后都比較餓，他們回到宿舍后會(huì)吃個(gè)泡面或吃點(diǎn)零食，然后再去洗漱，所以學(xué)生很難在22:00就安靜下來。另外，宿舍的淋浴用的太陽能熱水器，很多時(shí)候，特別是冬天沒有太陽或者陰雨天氣的時(shí)候，幾乎沒有熱水，女孩子洗頭可能都要用冷水。因此，很多的家長會(huì)在學(xué)校的周邊幫學(xué)生租房子。像我們班級(jí)里，會(huì)有2-3個(gè)女孩子一起合租，家長輪流過來陪讀的情況。在外面租房，一方面是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，另一方面也跟住宿環(huán)境不太好有關(guān)。我接觸過一份學(xué)校向上匯報(bào)的一份材料，其中顯示2020年學(xué)校工程投入了5800萬，新建了一幢教學(xué)樓和一棟宿舍樓，后期又投入了400多萬進(jìn)行改造。但整個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還是比較落后的。再比如學(xué)生在教學(xué)樓內(nèi)喝的開水，熱水器上面顯示的是100度，但它真實(shí)的溫度也就30-40度，冬天學(xué)生也只能喝這種“開水”。之所以把水溫設(shè)置得較低，據(jù)說是因?yàn)橹俺霈F(xiàn)過學(xué)生被開水燙傷的事件，為了避免出事，就干脆將水溫設(shè)置到不能燙傷的溫度。這就是典型的“一刀切”式的處理方式。
學(xué)校后勤包括保安和食堂。食堂是外包出去的，學(xué)校會(huì)有一個(gè)主任負(fù)責(zé)對接工作。保安其實(shí)也是第三方的。對于學(xué)生來說，食堂的價(jià)格還是偏高的。之前實(shí)行的是快餐制，就是學(xué)生只有這一種選擇，每份快餐15元。之后，開始實(shí)行選餐制，菜品多樣化了，學(xué)生可以自己去選擇吃什么菜，但價(jià)格偏貴，比如兩個(gè)素菜加一個(gè)葷菜基本要15元，如果都是素菜，也要12元。學(xué)生每周的生活費(fèi)在230-250元左右。
除了住宿環(huán)境不理想、食堂伙食偏貴等情況，高中學(xué)生面臨的最大問題就是學(xué)業(yè)壓力過大。學(xué)生普遍面臨著每天十幾個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)。學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間是6:30—21:30，中間只有午飯和晚飯各半小時(shí)的休息時(shí)間。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，只要現(xiàn)行高考制度仍然存在，就不可能得到改善。
關(guān)于“雙減”
對于高中來說，“雙減”政策效力不大，唯一的改變是高一、高二不再會(huì)在周六補(bǔ)課，學(xué)生有了雙休。但高三不受影響，依然是要2-3周才有一天的休息日。其實(shí)，在現(xiàn)行高考體制下講“雙減”，其實(shí)是掩耳盜鈴，明知道有中考、有高考，有淘汰率，頭頂上懸著“達(dá)摩克利斯之劍”，卻讓大家盡量“快樂”起來，這可能嗎？
現(xiàn)在提倡小學(xué)“快樂式教育”，小學(xué)是挺快樂的，但也是很畸形的。表面上不公布成績、不排名、不補(bǔ)課，但暗地里家長依然在“雞娃”，偷摸地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。初中就是“悲慘式教育”，因?yàn)橛兄锌迹?0%左右的分流率。很多孩子在初中階段會(huì)有很大的落差，很難適應(yīng)，導(dǎo)致了很多的心理問題。高中其實(shí)一直都是“地獄式教育”，學(xué)生會(huì)直接面臨著來自社會(huì)、家庭、學(xué)校乃至學(xué)生之間的競爭壓力等，口頭上的“不要管成績，對得起自己”這類安慰壓根不管用。學(xué)生很清楚地感受到了各方面的壓力。對于高中生，“雙減”只能減表面，但心理的壓力卻是一直有增無減。
關(guān)于“抑郁癥”
近些年來，學(xué)生的抑郁心理是越來越多出現(xiàn)的。我?guī)У陌嗉?jí)，47個(gè)學(xué)生里面有確診抑郁癥狀的就有3個(gè)學(xué)生。其他班級(jí)也基本如此，或者高于這個(gè)比例。學(xué)生抑郁癥狀其實(shí)跟社會(huì)、家庭及學(xué)校都有關(guān)系，但現(xiàn)在很多時(shí)候，家、校之間形成了一種相互指責(zé)的情況而非相互合作的情況。另外，很多家長和教師在與學(xué)生溝通時(shí)，甚至?xí)鸬揭欢ǖ母弊饔茫热缂议L或者教師會(huì)指出“其他人為什么沒事”，這類語言會(huì)讓學(xué)生形成自我指責(zé)，久而久之，他們便更不想與其他人溝通。馬克·費(fèi)舍在《資本主義現(xiàn)實(shí)主義》中提出應(yīng)該將抑郁癥政治化這點(diǎn)，我比較贊同（書中的很多觀點(diǎn)有待商榷，在把握社會(huì)整體時(shí)偏離了馬克思主義的基本觀點(diǎn)，但在觀察或調(diào)節(jié)微觀事件時(shí)卻是有效的）。我個(gè)人會(huì)將導(dǎo)致學(xué)生壓抑的情況社會(huì)化，告訴他們不僅僅是他們?nèi)绱耍矔?huì)告訴他們這不是他們的錯(cuò)。
關(guān)于“校園欺凌”
大概是因?yàn)樗幍貐^(qū)經(jīng)濟(jì)較好，目前還沒有切實(shí)經(jīng)歷過“校園欺凌”事件，但不得不說的是教師在其中確實(shí)有作用。有些事件的始作俑者可能是教師，比如教師若一直對于班級(jí)里的某個(gè)學(xué)生持有成見，甚至進(jìn)行惡意的批評，那么會(huì)在學(xué)生中間形成一定的影響力，讓學(xué)生開始自覺不自覺地模仿教師。當(dāng)然，如果教師特別是班主任如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)處理欺凌事件，也不會(huì)造成大的悲劇，這就跟體制下的“不作為”有一定的關(guān)系了。當(dāng)然，有些欺凌事件是發(fā)生在校外的，這就跟整個(gè)社會(huì)的監(jiān)管出現(xiàn)“真空地帶”有關(guān)了。社會(huì)的道德滑坡、社會(huì)風(fēng)氣的暴戾等等都會(huì)在青少年身上體現(xiàn)出來。
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