拿什么來留住你，我的老師
劉卿 江西師范大學 04級政治學
農(nóng)村，教育，很讓我們擔心！
背景：江西省南康市唐江中學是一所位于唐江鎮(zhèn)的農(nóng)村中學，教學設施和教學環(huán)境簡陋，可簡陋的環(huán)境卻培養(yǎng)出了無數(shù)的優(yōu)質大學生，這里的老師雖稱不上個個名振四海，但卻都是一個個盡職盡責的好老師，可愛懂事努力的學生加上盡心盡責的老師成就了這所普通中學年年在普通完中聯(lián)賽中穩(wěn)拿第一，每年的高考升學率及二本上線人數(shù)也能穩(wěn)操勝券，甚至超過某些重點中學。可是現(xiàn)在，老師們疑惑了，迷惘了！
簡陋的教學設備，艱苦的教學環(huán)境，學校面積的狹小擁擠，超強的工作量，教師待遇的低下，發(fā)展條件的限制，城市教學條件及優(yōu)厚待遇及良好發(fā)展前途的誘惑，教師們動心了，他們有無盡的期待也有太多的無奈。鄧老師是唐江中學的一位優(yōu)秀教師，每年都能獲得很多榮譽，2005年市里有一所重點中學指名點姓來挖人，鄧老師在再三考慮下還是走了。接著有些老師聽到鎮(zhèn)里招聘會，也紛紛跑去應聘，2006年已走了6個骨干精英教師，有些成功應聘的老師由于受到協(xié)議的限制只好強忍留了下來，可是能留住他們的人又能留住他們的心嗎？老師的選擇是很無奈的，或許我們應該心一顆包容的心看他們，農(nóng)村教育的環(huán)境、教師待遇和發(fā)展條件的確很讓人難于安心！
現(xiàn)狀：近年來，越來越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師離開自己的學校，他們大多到了市里的重點學校和沿海城市發(fā)達地區(qū)學校，農(nóng)村學校到城市學校，貧苦學校到發(fā)達學校似乎成了現(xiàn)當代教師的一個普遍流動趨向。好老師走了，新來的老師卻又不一定好，新來的好老師又不一定能長留，這一切讓我們的教育越趨畸形發(fā)展，發(fā)達地區(qū)的教學質量越來越好，而貧困地區(qū)的教學質量卻越顯得蒼白無力。我們對那些離去的老師想挽留，但卻更無奈……
唐江中學學校面積不到100畝，但卻養(yǎng)育著5000多的師生，小小的400米運動場都建不起來，只有一個300米的跑道，還是拆掉食堂的一角才建起來的。教師們的課程量大，每個老師要帶五六個班，每周有十四、十五節(jié)課，每個月的考試還要看學生的成績排名及班組排名，一旦哪個班考得不好，老師的資金，薪酬就會受到克扣。大部分的教師還是租住在外面的民房，此外，教學設備的陳舊，學生宿舍破爛不堪，教學環(huán)境遠遠跟不上教師的質量水平。教師的個人發(fā)展伸縮空間受到嚴重的限制。可見，這樣的環(huán)境和壓力能讓老師樣安心嗎？
心聲：好的教師都想往更好的地方走，正所謂“人往高處走，水往低處流”，我們完全能理解。這是一個個老師的心聲——
“好老師走了，留下來的全是一些年老的或無經(jīng)驗的老師，我真替這學校的發(fā)展擔心！”
“這學校的條件太差了，我們的付出和所得完全不能成正比！”
“我可不愿一輩子窩在這個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)！”
“工作量大，教學條件落后，想搞科研更不用說了！”
“我們的發(fā)展前途受到限制，我能到更好的學校去的，但由于簽了協(xié)議，只好勉強留了下來！”
這一切都是老師們的肺腑之言，是老師們的心聲，這一切能讓我們安心嗎？
這些話多少表達了老師們對農(nóng)村學校的不滿，農(nóng)村學校的發(fā)展跟不上教師們的水平，教師們希望有更好的發(fā)展機遇，更高的薪酬和待遇，更好的學習氛圍與教學科研環(huán)境，能讓他們安心的留在這里，愉快地教學與生活。一旦學校不能滿足教師發(fā)展的要求，不能體現(xiàn)老師們的真正價值，而外面又有更大的挑戰(zhàn)與更好的發(fā)展機遇等著他們，更高的工資與薪酬待遇誘使他們，由此，老師們的紛紛離去完全可以理解了。
真替我們農(nóng)村的教育擔心，環(huán)境太差，壓力大，待遇低，發(fā)展條件受到限制，留住了人但留不住心。這已成為農(nóng)村學校普遍存在的一個問題，對此有一個委員曾說過一席話：“因為優(yōu)秀教師的流失，農(nóng)村學校尤其是小學，普遍存在著教師素質不高的問題，影響了教學質量，再回上農(nóng)村教學環(huán)境和條件較差，導致學生數(shù)量越來越少。曾經(jīng)出現(xiàn)過，一個鎮(zhèn)中學招生只招到十個學生，連一個班都組不成，因為有條件的學生大部分到縣里甚至市里上學了。而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學由于師資不足，出現(xiàn)了初中學生開始輟學的現(xiàn)象。這個問題再不引起重視，必將給農(nóng)村教育帶來極大危害”。
農(nóng)村，教育，很讓我們擔心！
建議：拿什么留住你，我的老師！
農(nóng)村需要老師，更需要優(yōu)質教師！可優(yōu)秀教師的紛紛離去讓農(nóng)村的教育“貧血”，更加嚴重地跟不上城市教育的發(fā)展，城市教育優(yōu)的更精，農(nóng)村教育貧的更劣，教育的貧富差距越來越明顯。我們不能強制性地留住農(nóng)村老師，留得住人，卻留不住心。一切限制優(yōu)秀教師的正常流動的做法都是不明智的。農(nóng)村需要人才但不是強留人才！我們應該本著民主科學，仁性的觀點來留住人才，穩(wěn)住人才，吸引人才，政策與道德又管齊下，才能使農(nóng)村的教育有長遠地發(fā)展。為了農(nóng)村的教育，我們同心同德，一起努力吧！
一、 國家政府：
（1）要發(fā)展農(nóng)村教育，需要合理的政策與機制。當前農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸就是農(nóng)村教育政策的不完善。國家目前政策上還是傾斜于城市教育，而對農(nóng)村教育更少關注。農(nóng)村很重要，農(nóng)村教育才是關鍵，要想使農(nóng)村有長遠地發(fā)展，縮小城市與農(nóng)村教育的貧富差距，就要把政策傾向于農(nóng)村教育，出臺優(yōu)惠政策留住農(nóng)村教師，讓農(nóng)村教師享有城市教師沒有的特殊優(yōu)惠政策。此外，國家要適當?shù)卦谧裱袌龅脑瓌t下出臺政策引導優(yōu)秀教師到農(nóng)村，如今年兩會出臺的六所教育部直屬大學實行師范生免費教育但畢業(yè)后必須到農(nóng)村服務三年就是對發(fā)展農(nóng)村教育的一個很好的政策。
（2）農(nóng)村教育要充滿活力，國家要加大對農(nóng)村教育的投入。城市學校與農(nóng)村學校的環(huán)境，設備條件相差懸殊，農(nóng)村工資，待遇低，這讓很多人對農(nóng)村教師有歧視心理。因此，國家要加大對農(nóng)村教育的扶持，特別是資金的投入，這樣才能建設美麗的農(nóng)村校園，進一步完善農(nóng)村教育條件設施。此外，國家還要進一步提高農(nóng)村教師的工資待遇、福利等，設立鄉(xiāng)村教師津貼，增加對貧困地區(qū)的補助津貼，讓農(nóng)村教師切切實實感受到國家的重視。
二、社會群體：
社會上富余的人員與團體要多關心農(nóng)村教育，出資出策，幫助建設農(nóng)村新校園，給予農(nóng)村學校物質支持與精神支持。可以出謀劃策，也可以捐助貧困學校，空閑的知識分子也可以主動到農(nóng)村學校去教學。這樣農(nóng)村學校才有可能有發(fā)展的動力，只有學校建設好了，設施條件完善了，教師與學生的生活條件好了，才能給農(nóng)村教育的發(fā)展提供源源不斷的后動力。
三、農(nóng)村學校自身的努力：
（1）實行民主科學的管理與教學，完善結構工資制度，遵循多勞多得，優(yōu)質優(yōu)得的原則激勵教師提高教學水平。提高待遇，但不能克扣老師的工資。建立校級獎勵制度，對優(yōu)秀教育，成績突出，獲得特殊成就的老師給予額外的獎勵與表彰，重視每一位教師，讓教師各盡其才，有自己的用武之地。
（2）以德留人。創(chuàng)造良好的校與師，師與師，師與生的良好的人文氛圍。學校要重視優(yōu)秀教師的再發(fā)展問題，鼓勵優(yōu)秀教師進行科研創(chuàng)造，對那些想獲得更大發(fā)展與挑戰(zhàn)的老師決不強留。同時要對教師進行再學習，讓老師們感受到學校的重視，從而使老師們心糸學校，為學校的教育事業(yè)而奮斗。
（3）校長要提高自身修養(yǎng)，尋求資金，改善學校環(huán)境條件，完善設施，提高教師們的生活條件。校長要與老師們同心同德，有難同但，有福同享，真真正正的把學校當自己的家，為把學校建設得更讓加美好而努力奮斗。讓教師們愉快地工作，快樂地生活！
四、教師本身：
農(nóng)村是教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是教育的重中之重。農(nóng)村要發(fā)展，離不開教育。這就要求我們教師要有一顆奉獻的心，投入到貧困的農(nóng)村去，關注那些渴望上學卻沒有好老師的孩子們，救救他們，別讓我們的教育事業(yè)畸形發(fā)展。而這一切，需要我們每一個個有愛心與奉獻心的老師們的共同努力，多關心教育，更多的要關心農(nóng)村教育。
同心同德，齊心共進，留住你，我的老師，不會遙遠！
農(nóng)村教育之花一定會絢麗地綻放！
劉 卿
2007年5月29日
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