Thomas Geoghegan是哈佛法學(xué)院訓(xùn)練出來(lái)的著名律師，2005年拿著馬歇爾基金的錢到德國(guó)作研究。不用說(shuō)，他屬于美國(guó)精英中的精英了?？此臅椭?，他對(duì)歐洲的文學(xué)、歷史、乃至古典音樂(lè)(具體到某一位指揮家)，都相當(dāng)熟悉，可謂學(xué)富五車。可惜，他象一般的美國(guó)人一樣，外語(yǔ)訓(xùn)練很少，拿著如此有名的基金的錢專程到德國(guó)作研究，居然德語(yǔ)的日常會(huì)話和閱讀都不過(guò)關(guān)，只能依賴會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的德國(guó)人來(lái)了解德國(guó)的情況。所以，當(dāng)他到達(dá)法蘭克福、上了高速列車后，面對(duì)滿滿一車廂德國(guó)人，自知無(wú)法和人家交流，就在一位二十上下的青年的身邊找了個(gè)座位打起盹來(lái)。這個(gè)青年的穿著和同齡的美國(guó)人沒(méi)有任何區(qū)別，只是一個(gè)人在那里埋頭讀書。這是美國(guó)列車上難得的情景，除非你生活在波士頓這類“腦力中心”。等ThomasGeoghegan半個(gè)小時(shí)后打盹醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)那位青年還在那里讀書。他以為人家一定是在做功課，就好奇地偷看其本文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己居然全能看懂。這不是因?yàn)樗牡挛囊幌伦哟鬄殚L(zhǎng)進(jìn)，而是人家讀的是著名歷史學(xué)家吉本的英文原著《羅馬帝國(guó)的衰亡》。在美國(guó)這個(gè)年齡的孩子中，恐怕常青藤的學(xué)生才會(huì)以這樣的經(jīng)典自?shī)拾?。這大概是德國(guó)精英大學(xué)中的文科優(yōu)等生了。ThomasGeoghegan見(jiàn)到了懂英文的德國(guó)人，抑制不住好奇，就和這位青年攀談起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這位青年并非洪堡這類名校出身，而就讀于低端的技術(shù)大學(xué)。而且他也并非文科學(xué)生，而是工程專業(yè)，只是覺(jué)得自己應(yīng)該懂一點(diǎn)羅馬帝國(guó)的歷史，所以才專心致志地捧起這一名著來(lái)。
Thomas Geoghegan在震驚之余，告訴這位青年自己要寫一本關(guān)于德國(guó)的書。于是，在接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，兩人就德國(guó)的政治和文學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)話。那位青年還特別推薦ThomasGeoghegan去讀海涅關(guān)于德國(guó)人的性格的論述。最后話題轉(zhuǎn)到美國(guó)。ThomasGeoghegan發(fā)現(xiàn)這位青年從籃球到總統(tǒng)政治幾乎無(wú)所不知。乃至他惶惑起來(lái)：如果在美國(guó)一個(gè)這樣普通的大學(xué)，這樣的青年怎么可能存在?
這一巧遇，對(duì)比再鮮明不過(guò)了。哈佛大學(xué)法學(xué)院出身的大律師，拿著著名的基金經(jīng)費(fèi)來(lái)研究德國(guó)，碰到一位德國(guó)低端大學(xué)的普通本科生，兩人不能用德語(yǔ)交流，反而要說(shuō)英語(yǔ)。美國(guó)這位精英的精英，不用說(shuō)讀吉本這個(gè)檔次的德文版的圖書，就是一般的報(bào)紙閱讀也很困難。德國(guó)這個(gè)學(xué)生，反而讀起英文名著津津有味。這絕非一個(gè)巧合。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，78%的德國(guó)人每天讀28分鐘的報(bào)紙。在這個(gè)近8200多萬(wàn)人口的國(guó)家，報(bào)紙訂閱數(shù)到達(dá)2300萬(wàn)，3.5個(gè)人就有一人訂報(bào)。相比之下，美國(guó)三億人口，報(bào)紙訂閱數(shù)僅僅3400萬(wàn)，快9個(gè)人才有一人訂報(bào)。德國(guó)的報(bào)紙不僅厚，而且充滿了密密麻麻的文字，顯得非常嚴(yán)肅。美國(guó)的報(bào)紙，則充斥了彩圖，似乎只能通過(guò)圖像才能吸引人的閱讀。互聯(lián)網(wǎng)雖然同樣對(duì)紙媒形成巨大的沖擊，但在歐洲的“毀滅性”要比美國(guó)小得多。因?yàn)闅W洲人習(xí)慣于嚴(yán)肅閱讀，網(wǎng)上短促的信息難以滿足他們的需求。在法國(guó)，書店里擺著的暢銷書不是小說(shuō)，而是散文(essais)。法國(guó)的學(xué)校從小就訓(xùn)練孩子如何寫這種高雅的文體、如何發(fā)展出復(fù)雜的論式。在美國(guó)的學(xué)校呢?學(xué)生能識(shí)字就算謝天謝地了。來(lái)自硅谷的美國(guó)人到了巴黎，和法國(guó)的同事坐下后，吃驚地發(fā)現(xiàn)對(duì)方居然把鉛筆盒拿出來(lái)!
對(duì)Thomas Geoghegan的震驚，我這個(gè)在美國(guó)教書多年的人深有體會(huì)。我所在的大學(xué)，大概就相當(dāng)于德國(guó)這所技術(shù)大學(xué)的層次了。你要是指望普通學(xué)生能用任何一種外文閱讀《羅馬帝國(guó)的衰亡》，那簡(jiǎn)直是白日做夢(mèng)了。能用英文(即自己的母語(yǔ))讀這種書自?shī)实囊擦攘葻o(wú)幾。大學(xué)居然不要求學(xué)生掌握任何一門外語(yǔ)。道理也很簡(jiǎn)單：許多學(xué)生連掌握英文都有困難，你再要求他們外語(yǔ)，他們就無(wú)法畢業(yè)，最后不得不轉(zhuǎn)到不要求外語(yǔ)的大學(xué)去，你就沒(méi)有生源了。即使是在精英大學(xué)，情況也相當(dāng)糟糕。九十年代末期，我在耶魯大學(xué)讀研究生時(shí)，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)助教，責(zé)任是督導(dǎo)東亞研究本科生的畢業(yè)論文。那年?yáng)|亞研究有個(gè)新規(guī)矩，即每個(gè)本科生的畢業(yè)論文必須有一頁(yè)的原始文獻(xiàn)翻譯，可以是任何中文資料。我這個(gè)當(dāng)助教的必須堅(jiān)持其翻譯是否準(zhǔn)確無(wú)誤。當(dāng)時(shí)有位學(xué)生，在我負(fù)責(zé)的那一組里還算是相當(dāng)聰明好學(xué)的。她在耶魯已經(jīng)修了三年中文。翻譯的是《人民日?qǐng)?bào)》上一篇普通的文章。等我一檢查，整整一頁(yè)紙的翻譯，除了一句話外，全翻譯錯(cuò)誤，而且錯(cuò)得不靠譜兒。所以，哈佛法學(xué)院畢業(yè)的大律師不懂德文而去搞德國(guó)研究，也就沒(méi)有什么奇怪的了。
早在2005年《華盛頓郵報(bào)》就報(bào)道，美國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生中，只有31%具有熟練閱讀復(fù)雜文字的能力，這個(gè)比例在1990年還是40%。所謂熟練閱讀，指的其實(shí)是一些最基本的日常閱讀，如根據(jù)文字的指令計(jì)算每磅食品的價(jià)格、比較兩篇社論的立場(chǎng)等等。[1]根據(jù)2009年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)研究，美國(guó)大約有40%的本科生、30%的大學(xué)新生，在選修有學(xué)分的課程之前都需要進(jìn)特別的補(bǔ)習(xí)班，否則很難完成學(xué)業(yè)。2008年紐約城市大學(xué)系統(tǒng)的調(diào)查顯示，200名受測(cè)的新生中，90%不能解簡(jiǎn)單的代數(shù)題。2004年美國(guó)教育部的報(bào)告則稱，40%公立兩年制大學(xué)(社區(qū)學(xué)院)的學(xué)生需要進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。[2]我所在的大學(xué)是四年制的私立大學(xué)，一年學(xué)費(fèi)快三萬(wàn)美元了，按說(shuō)品質(zhì)不低。我曾在不同的班上給學(xué)生進(jìn)行了幾次地圖測(cè)試。盡管美國(guó)打了兩場(chǎng)伊戰(zhàn)，能夠準(zhǔn)確地標(biāo)出伊拉克在哪里的學(xué)生，大致只有五分之一左右。至于不知道哪里是地中海、印度洋，指不出中國(guó)、日本、法國(guó)的位置，把沙特阿拉伯誤當(dāng)意大利的事例，更是數(shù)不勝數(shù)。你讓這種學(xué)生討論其他國(guó)家的政治，那簡(jiǎn)直是天方夜譚了。
從紙面上的數(shù)字看，美國(guó)的高等教育體系無(wú)疑是世界一流的，遠(yuǎn)非德國(guó)所能比。看看通行的世界大學(xué)排名(比如上海交通大學(xué)的排名)，在前二十所最好的大學(xué)中，美國(guó)的大學(xué)一度占了17所。德國(guó)的大學(xué)一所也沒(méi)有。在25-34歲這個(gè)年齡段人口中的大學(xué)畢業(yè)生比例，美國(guó)在1991年是30%，僅次于芬蘭了加拿大，到2002年漲到39%，但已經(jīng)居于加拿大、日本、韓國(guó)、新西蘭、挪威之后，和芬蘭、瑞典并列。這引起了美國(guó)高等教育界人士的普遍憂慮。不過(guò)，德國(guó)的比例在1991年為21%，到2002年則為22%，在發(fā)達(dá)國(guó)家中幾乎是最低的。[3]更不用說(shuō)，由于歐洲的大學(xué)對(duì)本國(guó)國(guó)民近乎免費(fèi)，一切由政府埋單，造成學(xué)生過(guò)多，大學(xué)的師資和設(shè)施都嚴(yán)重超載，質(zhì)量下降。[4]2002年按美元購(gòu)買力計(jì)算，美國(guó)在每個(gè)大學(xué)生身上的年均教育投入為18,570，高居世界第一，丹麥第二，為11,600，其他歐洲國(guó)家的投入都不過(guò)萬(wàn)，德國(guó)僅6,620美元，大約僅為美國(guó)的三分之一。[5]如果僅從這些數(shù)據(jù)上看，美國(guó)人的教育素質(zhì)要比德國(guó)高得多，大家根本不應(yīng)該在一個(gè)量級(jí)上。怎么可能說(shuō)美國(guó)人素質(zhì)低呢?
和我同在薩福克大學(xué)教書的MarkLehrer是研究德國(guó)大學(xué)的專家。他以親身的研究和經(jīng)驗(yàn)證實(shí)美國(guó)的大學(xué)遠(yuǎn)比德國(guó)的大學(xué)要優(yōu)越。但是，他并不否認(rèn)德國(guó)學(xué)生的素質(zhì)普遍比較高。當(dāng)我問(wèn)他為什么時(shí)，他沉吟一下解釋說(shuō)，當(dāng)一個(gè)孩子高中畢業(yè)時(shí)教育水平比較高時(shí)，他不管在什么環(huán)境下總能找個(gè)地方看書。再差的大學(xué)也擋不住這樣的學(xué)生自學(xué)。但是，如果高中畢業(yè)時(shí)讀書還困難，上多好的大學(xué)也不行。他的直觀性解釋，被我們上面提到的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字所支持。美國(guó)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)中，其15歲的孩子的學(xué)術(shù)表現(xiàn)幾乎墊底。應(yīng)該說(shuō)，15歲時(shí)的教育程度基本體現(xiàn)了義務(wù)教育的水平。就大多數(shù)人而言，如果15歲時(shí)還學(xué)不好，以后也很難有本質(zhì)的改變。我在《一歲就上常青藤》一書中，圍繞著智商特別討論了相關(guān)的問(wèn)題。上個(gè)世紀(jì)末的智商名著《鐘曲線》用一系列測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證明：17歲時(shí)的智商對(duì)人的一生有決定性意義。2000年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主James J.Heckman對(duì)此有一番精彩的分析。他認(rèn)為，這一結(jié)果不能證明智商決定論，最多只能證明：一個(gè)人的基本智力素質(zhì)，到17歲時(shí)差不多定型了。在此以后再對(duì)之追加教育投資、試圖改變他，似乎已經(jīng)太晚了。但是，在此以前的教育投資則可能回報(bào)甚大。JamesJ. Heckman特別強(qiáng)調(diào)14歲以前教育之重要，認(rèn)為這個(gè)階段是智商形成的關(guān)鍵時(shí)期。[6]
著名國(guó)際咨詢公司麥肯錫顯然也認(rèn)同早期教育的決定性作用。麥肯錫在其發(fā)表的針對(duì)性報(bào)告中指出，如果美國(guó)15歲孩子的文化素質(zhì)在1983-1998年間能夠達(dá)到芬蘭或韓國(guó)的同齡人的水平，那么到2008年，也就是當(dāng)這一代中最年輕的也大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入了工作崗位以后，美國(guó)的GDP就應(yīng)該比實(shí)際水平高出1.3-2.3萬(wàn)億美元，大致相當(dāng)于GDP的9-16%。如果美國(guó)的黑人和拉美裔學(xué)生在1998年趕上白人學(xué)生的教育水平，2008年的GDP則多出2到4個(gè)百分點(diǎn)，即3100-5250億美元左右。如果1983-1998年間美國(guó)的貧困學(xué)生的教育程度趕上中產(chǎn)階層，2008年的GDP則多出3到5個(gè)百分點(diǎn)。如果在同期內(nèi)美國(guó)落后地區(qū)的孩子的教育水平達(dá)到全國(guó)平均水平，2008年的GDP則會(huì)漲3到5個(gè)百分點(diǎn)。麥肯錫指出，如今大家估計(jì)美國(guó)目前的大衰退損失了一萬(wàn)億美元。但是，過(guò)去二十多年美國(guó)基礎(chǔ)教育的破敗所造成的損失則大得多。[7]
論者不斷指出，美國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)去是很硬的。美國(guó)在二十世紀(jì)崛起的一個(gè)要因，不僅在于率先普及了高中，而且中小學(xué)義務(wù)教育的質(zhì)量也領(lǐng)先于世。那么為什么進(jìn)入二十一世紀(jì)后，美國(guó)的孩子素質(zhì)越來(lái)越差呢?
這一復(fù)雜的問(wèn)題，難以三言兩語(yǔ)地回答。在此只能本著“看到什么講什么”的原則，擇其要而論之。
二十世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)和早教理論的一大核心，就是“依戀理論”。這一理論的大意是，新生兒和兒童在早期的生活中，和父母或照顧自己的親人之間的感情紐帶，是其一生身心健康的基礎(chǔ)。這種“依戀”關(guān)系不僅僅是感情問(wèn)題，也不僅僅塑造著孩子的脾氣、人格，還會(huì)影響到他們的智商和身體。一系列研究表明，和父母的依戀紐帶比較強(qiáng)的孩子，不僅更自信，而且更敢冒險(xiǎn)，一生的學(xué)業(yè)、事業(yè)成就都大得多，幸福感更強(qiáng)。比較極端的例子是對(duì)一些孤兒院的研究。雖然這些孤兒院的嬰兒在生理上得到了充分的照顧：定時(shí)喂食，更換被褥衣服，房間整潔干凈……但是，因?yàn)槭橇魉€式的經(jīng)營(yíng)，毫不照顧孩子的嬰兒的感情需要，這些嬰兒大量死亡，活下來(lái)的也比較遲鈍。
從“依戀理論”的角度看，什么是孩子的起跑線?那不僅是豐衣足食，而且是父母充分滿足其感情需要。這就要求父母心情舒暢，有大量時(shí)間和孩子互動(dòng)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)的環(huán)境。而恰恰是在這方面，美國(guó)的父母面臨著遠(yuǎn)比歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的父母?jìng)兏鼮閲?yán)峻的挑戰(zhàn)。
在戰(zhàn)前，美國(guó)大致是男人在外面工作，女人在家當(dāng)賢妻良母。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初大量婦女出來(lái)工作，當(dāng)傭人、紡織工人等等，但基本都是婚前，一結(jié)婚就回到家庭，自然有大量時(shí)間和孩子呆在一起。二戰(zhàn)后婦女臨時(shí)出來(lái)工作，以填補(bǔ)男人上戰(zhàn)場(chǎng)后在戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)中留下的空缺，但二戰(zhàn)一結(jié)束，婦女立即回歸傳統(tǒng)角色、充當(dāng)家庭主婦。但是，七十年代女權(quán)運(yùn)動(dòng)后局面大變，婦女越來(lái)越多地出來(lái)工作。這就改變了養(yǎng)育孩子的家庭環(huán)境。
美國(guó)勞工部的網(wǎng)站上在這方面有著詳細(xì)的記錄。1948年，16歲以上的女性參與工作的比例僅為32-33%左右，到1970年時(shí)這個(gè)比例超過(guò)43%，1980年超過(guò)51%，1990年超過(guò)57%，2000年達(dá)到60%上下。也就是說(shuō)，到了八十年代以后，大部分16歲以上的女性出來(lái)工作。這里還必須注意到，美國(guó)孩子一般18歲高中畢業(yè)，七十年代后女性上大學(xué)的比例甚高。如果把16歲以上的女性中在學(xué)的人除去，婦女參與工作的比例就會(huì)高得多。另外，一直到五十年代初，婦女參加工作的比例最多維持在33-34%上下。那時(shí)二十幾歲的女性如果不參加工作的話，到了八、九十年代就成了五六十歲的中老年，一般更不會(huì)參加工作。也就是說(shuō)，八、九十年代雖然婦女參加工作的比例基本不超過(guò)60%，但我們要考慮到許多年輕的在上學(xué)，年紀(jì)大的大部分沒(méi)有參加工作。生育高峰期的女性，參加工作的比例甚高。
這么多當(dāng)媽的女性出來(lái)工作，自然沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。這自然影響到母子之間依戀紐帶的發(fā)展。畢竟，孩子小時(shí)候更多還是和母親呆在一起。另外，女權(quán)主義從根本上改變了女性的事業(yè)格局。在此以前，女性出來(lái)工作的比例小，即使工作，也集中在幾個(gè)有限的領(lǐng)域，如文秘，教育等等。由于其他領(lǐng)域?qū)ε缘钠缫暫团懦?，中小學(xué)成了女性人才的匯聚地。大量?jī)?yōu)秀女性寧愿拿著低工資教書育人。到了七十年代男女同校，女性向男性看齊。到了八十年代這些女性事業(yè)上路，最優(yōu)秀的往往成了律師、企業(yè)家、醫(yī)生等等，中小學(xué)中老一代優(yōu)異的女教師漸漸開始退休，人才匱乏就成了大問(wèn)題。
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織從2000年開始對(duì)其成員國(guó)15歲的孩子的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)能力進(jìn)行測(cè)試，并且每三年進(jìn)行一次。在2000年，也就是1985年出生的孩子中，美國(guó)學(xué)生的水平雖然偏低，但基本還處在中等水平上。當(dāng)時(shí)500分是平均分，美國(guó)孩子閱讀504，數(shù)學(xué)493，科學(xué)499。到2003、2006年則每況愈下。2009年美國(guó)已有了《不讓一個(gè)孩子落后》的法案，急起直追，狀況稍有好好轉(zhuǎn)，與閱讀500分，數(shù)學(xué)487，科學(xué)502。但是，在國(guó)際上的相對(duì)地位依然下降。比如，2000年美國(guó)孩子在科學(xué)上以499 的成績(jī)排在第15位，2009年分?jǐn)?shù)雖然提高到502，但僅排第23位?？傊绻覀儼?5歲孩子的表現(xiàn)看成是起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)的話，美國(guó)正在輸?shù)暨@一競(jìng)爭(zhēng)。而這種敗局，和美國(guó)的政府與社會(huì)未能及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略、適應(yīng)女權(quán)主義對(duì)教育的沖擊有重大關(guān)系。
女權(quán)主義是個(gè)全球性的運(yùn)動(dòng)。七十年代后婦女大量參加工作，也是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍現(xiàn)象。為什么美國(guó)的孩子受此沖擊這么大，而歐洲的孩子則表現(xiàn)相對(duì)較好呢?這還是和社會(huì)制度密切相關(guān)。
歐洲各國(guó)，早已制定了各種措施，保障婦女在當(dāng)母親后有足夠的時(shí)間和孩子呆在一起，并且衣食無(wú)愁。比如，德國(guó)婦女生孩子可以享受14周的產(chǎn)假，是100%帶薪;接下來(lái)的12或14個(gè)月產(chǎn)假，則享受65%的工資。父親還能享受12或14個(gè)月的產(chǎn)假，65%的工資。法國(guó)婦女享受16周100%帶薪的產(chǎn)假，生第三個(gè)孩子100%帶薪產(chǎn)假則延長(zhǎng)到26周。北歐福利國(guó)家更是名不虛傳。丹麥夫婦所享受的100%帶薪產(chǎn)假共達(dá)52周。芬蘭婦女享受帶薪80%的產(chǎn)假105天，和丈夫共用的產(chǎn)假相加可達(dá)158天。瑞典夫婦共用的產(chǎn)假高達(dá)480天，拿77.6%的薪水。瑞士、荷蘭的婦女100%的帶薪產(chǎn)假也是16周…… 這些措施，都旨在鼓勵(lì)父母多和孩子呆在一起，并且沒(méi)有事業(yè)壓力，進(jìn)而能夠全心全意為下一代創(chuàng)造最佳的關(guān)愛(ài)環(huán)境。
與此相對(duì)照，美國(guó)沒(méi)有保證帶薪產(chǎn)假的法律，只有保證一年不帶薪產(chǎn)假的《家庭醫(yī)療休假法》。聯(lián)邦政府的285萬(wàn)雇員中，有122萬(wàn)婦女。但要求給聯(lián)邦雇員提供四周帶薪產(chǎn)假的議案，在國(guó)會(huì)居然沒(méi)有表決的機(jī)會(huì)。美國(guó)是哈佛和McGill大學(xué)所研究的181個(gè)國(guó)家中三個(gè)不承擔(dān)帶薪產(chǎn)假的國(guó)家之一。在美國(guó)提供帶薪產(chǎn)假的公司，多是象美國(guó)銀行、高盛這樣的頂尖金融機(jī)構(gòu)。提供帶薪產(chǎn)假的企業(yè)比例，已經(jīng)從1998年的27%下降到2008年的16%，可謂不進(jìn)反退。在這些精英企業(yè)之外上班的婦女，因?yàn)楫a(chǎn)假不帶薪，經(jīng)濟(jì)上無(wú)法支撐，不得不剛剛生下孩子就去上班，很難有其他選擇。[8]另外，美國(guó)的托兒所、幼兒園等設(shè)施極為昂貴，供不應(yīng)求。這就更讓當(dāng)母親的叫苦不迭。在這種情況下，美國(guó)婦女生孩子后有兩種選擇。一種是扔下孩子去工作，使孩子得不到良好的照顧;另一種則是干脆放棄事業(yè)，在家當(dāng)賢妻良母。后者主要出現(xiàn)在中高產(chǎn)階層中。也難怪這個(gè)階層的孩子學(xué)業(yè)比較好。從美國(guó)勞工部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，1999-2001年美國(guó)婦女參加工作的比例一度過(guò)了60%，但2002年以后馬上回落到59%多一點(diǎn)。這大概說(shuō)明極少數(shù)富裕的女性選擇了不工作。而歐洲婦女參加工作的比例普遍比較高。比如瑞典為77.9%，荷蘭73.4%，芬蘭73.2%，英國(guó)71.9%，德國(guó)71.8%，法國(guó)66.6%，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)平均為73.4%。可見(jiàn)，美國(guó)目前的制度，既難以保證婦女的事業(yè)前途，也妨礙了婦女對(duì)孩子必要的照顧和關(guān)愛(ài)。
這方面美國(guó)和歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從最近德國(guó)關(guān)于“日托福利”的爭(zhēng)議中可以看得很清楚。德國(guó)政府準(zhǔn)備推出的“日托福利”，主要是支付那些不愿意把孩子送進(jìn)托兒所的父母每月150歐元。反對(duì)者稱，如今政府正在努力在2013年把一歲以上的孩子進(jìn)托兒所定義為“權(quán)利”，怎么能同時(shí)鼓勵(lì)父母把孩子留在家里?這不等于好不容易花錢建成了高速公路，馬上又給拿出賞金來(lái)鼓勵(lì)大家不要去用嗎?更不用說(shuō)，許多移民子弟德語(yǔ)不好吃了很大虧。早上托兒所說(shuō)德語(yǔ)正好可以矯正這一問(wèn)題。
但現(xiàn)實(shí)是，2008年德國(guó)僅有18%三歲以下的兒童去托兒所。民調(diào)顯示，四分之一以上的德國(guó)人認(rèn)為孩子應(yīng)該和母親呆在一起。大部分18-29歲的年輕人支持“日托福利”。這顯示了德國(guó)人根深蒂固的信念：孩子第一。孩子需要時(shí)間在家和父母培養(yǎng)依戀的感情紐帶。如果父母覺(jué)得托兒所的教育不夠牢靠，他們有權(quán)把孩子留在家里自己帶，并為此獲得納稅人的補(bǔ)償。[9]
德國(guó)內(nèi)部的這場(chǎng)爭(zhēng)議，孰是孰非且另當(dāng)別論，但由此也可以看出：歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家和美國(guó)在這個(gè)問(wèn)題上的思考早已不在一個(gè)層次上。美國(guó)還是以市場(chǎng)為中心，其實(shí)和以GDP為核心差不多，強(qiáng)調(diào)的是效益，不能讓納稅人給產(chǎn)假埋單，托兒所等必要設(shè)施也高度商業(yè)化，價(jià)位甚高。歐洲則是以人為中心，把父母與孩子之間依戀紐帶的建立、托兒所等必要設(shè)施，視為人的基本權(quán)利，必須進(jìn)行保障。從短期看，美國(guó)人也許省下不少錢。但孩子大了，智商低于別人，花多少錢也補(bǔ)不回來(lái)?？上У氖?，在這個(gè)問(wèn)題上，美國(guó)的自由派和保守派都本能地逃避。對(duì)自由派還說(shuō)，強(qiáng)調(diào)依戀理論的重要性，似乎是在譴責(zé)女權(quán)運(yùn)動(dòng)讓下一代為婦女解放埋單。對(duì)于保守派來(lái)說(shuō)，福利是市場(chǎng)的大敵，怎么能把美國(guó)的問(wèn)題歸結(jié)于福利太少呢?當(dāng)然，驕傲的美國(guó)人，當(dāng)慣了世界老大，怎么能承認(rèn)自己素質(zhì)低人一頭?
然而，不能面對(duì)問(wèn)題的結(jié)果，只能是問(wèn)題越來(lái)越大。
[1] “Literacyof College Graduates Is on Decline，”WashingtonPost，December25, 2005。
[2] Sandra Stotskyand Ze’ev Wurman, “College Students Who Can’t Do Math or ReadWell,” at EducationNews.org。
[3] William G.Bowen, Martin A. Kurzwell, Eugene M. Tobin, Equity and Excellence in AmericanHigher Education, 47.
[4] Economist, Sept. 8, 2005, “HowEurope Fails Its Young.”
[5] Economist, Nov. 18, 2005, “TheClass of 2006: Why American University Will Lead the World.”
[6] 薛涌，《一歲就上常青藤》，143-144.
[7] McKinsey &Company, Social Sector Office, “Economic Impact of the AchievementGap.”
[8] 美國(guó)的產(chǎn)假狀況見(jiàn)。
[9] 以上討論引用的相關(guān)數(shù)字，見(jiàn)美國(guó)勞工部網(wǎng)站和TheEconomist，May5th-11th 2012，p. 52.
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