淺談農村學校多粗暴教學方法的原因和不良后果以及治理辦法
國家教育法明確規定：不許教師體罰和變相體罰學生。之所以制定這項法律，是因為頻頻發生血的事實：有不少學生喝農藥自殺，還有跳樓自殺的，也有刺殺刺傷老師的。這類血的教訓義務教育學段發生的較多，尤其是農村小學發生的多。為什么呢？
農村教師感情樸素，在本村教學的居多。家長望子成龍的直接表現就是把孩子交給老師：“不聽話就打他！”家長的孩子就是老師的孩子一樣。另外，應試教育的陰影依然濃厚，評價老師的標尺似乎就是成績第一位。這樣，農村一些脾氣不好的老師就喜歡使用暴力教學方法。把學生打得鼻青臉腫的不在少數。這樣，自己所代的課程成績一般都是不錯的。但是，其他搭班的老師怎么辦？
如果也用粗暴的教學方法，勢必把學生逼到絕路上。現在農村的孩子也是小皇帝，也是家中寶，其實他們的心理素質不僅接受不了粗暴的打罵教學方法，就是說話刺傷他們、做事不公正，他們也是很有看法的，一定會用相當智慧的方法來對付粗暴教學的老師。那么，其他搭班的老師怎么辦？不采用同樣的粗暴的教學方法吧，學生嚇得一天早中晚只學所謂“厲害”老師的課，自己的作業幾乎不做，所學新知識得不到及時鞏固，再先進的教學方法也代替不了科學，教學上的科學其中就是記憶規律。也“粗暴”吧，既違法又確實容易發生意外。把自己換成學生，一天生活在呵斥和打罵的包圍中，還想活嗎？即使活著也是天天恨恨的心理，非常可怕。
也許，如果自己是最后一節課，留下學生補寫作業是唯一的出路。可是，長期下去，教師和學生的身體都受不了。效果會有但是也不會正常。
怎么辦？
本人認為，一是應該選拔任命合格的以教學為第一的人來做校長。再能干，不以教學為主就不是合格的校長。校長的管理思路老化，管理重心不在教學上，自然就會默許暴力教學存在。二是培訓提高老師的教學素質，引導他們改變自私的不良的教學方法。素質低的教師普遍喜歡暴力教學：沒有好的和學生溝通的方法，沒有熱心耐心對待學生，沒有優化的教學方案，除了死記硬背就是死記硬背。有的數學老師把數學課幾乎上成了語文課，一個概念能讓抄10次，背10次。做過的題讓學生背寫，還有幾分卷子反復讓學生做。作業量超大，完不成作業就暴力對學生，學生自然每天早中晚地應付這樣的老師了。誰不怕打？可憐了和這樣的老師搭班的語文老師：學生不讀課文不背該背的不默寫字詞，怎么能出成績？全靠課堂畢竟記得快忘得也快。三是細化教學管理，加強教學常態監督：杜絕隨意布置超大作業的現象。對學生不做某門科目作業的現象要及時關注和解決。杜絕有的老師因為學生作業完不成就把學生攆回家或者扣留在自己辦公室不讓上其他課的現象。
只要校長能把教學管理放在第一位，一心一意謀教學，用先進的教學管理方法管理學校，教師即使想暴力也沒有“機會”，即使想超大作業也不可能。
暴力教學方法必須制止。其危害，表面看是刺傷了學生心理，影響了搭班同事的教學效果，長遠看，暴力教學容易把學生培養成兩種扭曲的人格：一是采用陰暗手段對付人。小學生在同村老師面前是弱者，他們受盡委屈不敢明里伸張，只能利用其他方法來報復暴力老師。他們永遠不會喜歡暴力老師。二是自己也想暴力。暴力老師打罵他后，他總想找弱的同學出氣。那么，就在課后10分鐘和活動時間滋事。長久就會在社會上也暴力。三是徹底使學生的個性泯滅，成為一個無腦無情的傻瓜和任人驅使的奴才。這最后一點最可怕。
總之，農村學校容易出現暴力老師，不制止將影響農村的教學質量，影響農村下一代的質量。農村人數最多，相應的學生數量也最多。農村教育搞不好，中國教育也好不到哪里。人才的培養不是看成績，不是看考上大學，而要看健全的心智。沒有健全的心智，即使擔負重要責任，身處重要崗位，也最終只會危害一方。更不要說培養有創新能力的棟梁了。
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