——由新明鄉中心學校半封閉管理模式想到的
【一】引子
我曾經也是個教師，對教育有著很深的感情。只是離開之后幾十年間教育市場化改革令人慘不忍睹、痛心疾首，于是便很少光顧學校、忌談“教育”話題。可2011年底的一個偶然機緣，我隨朋友一道走進了黃山區新明鄉中心學校,所聞所見頗多驚喜和感慨。
新明鄉地處黃山區東北部，總面積141平方米，為該區面積最大的一個鄉鎮。山水阻隔，村落分散是其地理特征。境內既有峻拔高聳的樵山，又有一碧萬頃的太平湖。
由于新明鄉是得天獨厚的太平猴魁產地所在鄉，加上當地政府的政策引導和資金支持以及茶農們的辛苦勤勞，近些年來該鄉茶葉經濟快速發展，茶農收入普遍提高。窮鄉僻壤的老區、庫區茶農富裕了，可他們并沒有停滯不前，而是又開始對自己子女的教育表現出前所未有的關注。
因此，尋求優質教育資源已成為不可逆轉的趨勢。而長久以來，該校教學點分散，基礎設施、教學設備、優秀師資，得不到有效的整合。落后的辦學條件，自然不能滿足當下茶農對教育的需求。
鑒于國家的計劃生育政策執行了三十年，徹底改變了農村的人口結構和生育文化，使學齡兒童入學越來越少；鑒于農村中青年大量外出打工，將子女帶往打工地就讀現象越來越普遍；鑒于農村城市化建設加快，一些農民搬進城市，使農村人口減少；又鑒于現在農村中小學歸縣政府辦學，學校越少，財政負擔就會越輕……鑒于種種原因造成當前接近“空殼”、“麻雀”中小學將越來越多。因此，2001年國務院做出《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，其中一項內容就是“因地制宜調整農村義務教育學校布局”的決定。
2005年，新明鄉根據文件精神和上級部署安排，將全鄉5個行政村里三年級以上學生全部并入鄉中心學校，村級一至二年級全鄉保留4個教學點。這樣一來，鄉中心學校學生數包括幼兒班共計150人左右，全鄉退休教師36人，在崗教師34人。針對該鄉及社會大環境，新組建的校領導班子，陷入了沉思和探討。
這里，經濟不是主要問題，茶農關注的是他們孩子的成長與成才。很多茶農在縣城買了新房，茶季鄉下居住干活，農閑上縣城陪伴子女上學讀書。他們中有人將孩子送到私立學校或送往縣城，如何留住在校學生，避免人去樓空？無疑是一個挑戰，一個嚴峻的現實問題。
社會環境也是個問題，特別是近幾年來，和公立學校學生人數的遞減相反，私立學校在校生卻直線上升。有的私立學校甚至達到兩三千人。公立學校不收學費，私立學校一年要收四千塊錢，為什么不上公立學校卻要上私立學校呢？難道錢多得沒地方花了？一些村民回答說，私立學校管得嚴，平常吃住在學校，不到周末不準回家。在校時，學生不準走出大門一步，只能在校園里活動。那些在外地打工的父母，把孩子送進私立學校，放心，全當學校給照看孩子了。
當然，上學就像更愿意到國有企業就業一樣，人們實際上對公立學校有一種天然的相信。如果公立學校加強管理，也能做到讓在外地打工的父母放心，學生還是愿意到公立學校來。
新明公立學校自然已經意識到這個問題，也打算搞寄宿制，讓學生吃住在學校，相信那時農村教育狀況會有所改觀。只是偏遠山區搞寄宿制，也不是一句話的事，這里面還牽涉諸多問題。盡管農村學校的撤并在一定程度上促進了教育資源的合理分配，提高了農村學校的規模效益和教育質量，促進了區域教育的均衡發展。但也必須看到隨著農村學校的撤并，學校不斷向城鎮合并，孩子們不得不去鎮上上學，一些孩子離家就是二三十里，甚至隔山隔水，孩子、家長備受困擾，即便實行寄宿制，怎樣才能讓學生能上學、能吃好？家長們安心放心？
再有，當前的農村中小學教育普遍呈現出以下兩個問題：第一，以優勝劣汰的商業化體制為導向的教育過分關注考試和分數；第二，以考試和分數為主的政績型評價容易造成教育的官僚化。試想，如果現代文明給予農民的只是拆遷之痛楚、占地之憤懣、醫療之欺詐、民主之幻想、打工之血淚，你還能要求他們什么？不管怎樣，只要能夠使農村孩子的天性、個性、野性得到全面發展，那便就是好的改革思路，就應該借鑒學習。學校需要培養什么樣的下一代？如何培養我們需要的下一代？如何進保證教育按照人民的集體意識而進入持續且良性發展軌道？這一系問題都無法繞過。
還有，將來的孩子們形成什么樣的民族意識、形成什么樣的人生價值觀（主要表現為樸素幸福觀），決定了其如何思考、如何行動，并在上述兩個活動中循環迭代；決定了其思考的形式（簡單思考還是復雜思考），思考的廣度（修身、齊家、治國、平天下），思考的深度（現象與本質層面）；決定了其行動的剛性和韌性（決心和耐心）。
為了民族、國家，在21世紀復興之路，教、育新一代人才，以及新明鄉教育的可持續發展，學校領導班子，經過細致的調查、爭論、研究，最后果斷地作出了走寄宿辦學道路的決定。
【學校全景】
從二00六年開始創辦寄宿制以來，新明中心學校的寄宿辦學已走過六個春秋。六年里，學校全體教職員工，團結一心、艱苦奮斗，本著讓學生安心、家長放心、社會滿意的宗旨，盡責盡職。六年里，學校的硬件設施和辦學理念都得到了長足的發展。尤其是近兩年來，在上級領導的親切關懷下，學校先后新建了教學樓、食堂、衛生廁所、學生宿舍樓，改造了校園飲用水工程、硬化了場地、美化了校園。
食堂對面是教學區。以前的教室是一排低矮的瓦房，一塊狹長的黃泥操場，教室沿河而筑，時常要受到洪水的侵蝕。創辦寄宿制以來，學校多方爭取資金，極大地改善了學校的基礎設施。新建的三層教學樓，峻工于2008年，是由中國石化和黃山區人民政府共同出資建造的。六間教室，三間大教室，三間辦公室，極大地改善了教學和辦公條件。此外，還對貫穿校園的河道進行了改造，使原來一分為二的校園，連成一片，并硬化了操場，綠化了校園，新建了籃球場，校容校貌煥然一新。
在寄宿制辦學宗旨上他們力爭：組織孩子們加強體育鍛煉，保證身體健康，醫療衛生部門可研究組織體檢。配備“家長式的教職員工”，輔以“家庭式的學校管理”，實施“家校一體化”管理，做到學習有人輔導、衣食有人過問、安全有人監護、病痛有人關心、行為有人示范，讓小學生過上家庭式的校園生活。同時推進以“思想政治教育、人格品質教育、心理情感教育、行為養成教育和體質健康”為重點的小學生教育模式，通過開展半軍事化管理等方式，努力將其培養成為社會主義事業的可靠接班人。
一、宿舍與安全
【宿舍樓】
1、住宿管理
宿舍樓采用的是框架式結構，堅固美觀，建筑面積606平方米，上下兩層共16間寢室。每間寢室安排四名學生入住，統一配備了床頭柜、雜物櫥。從吊扇的安裝到毛巾桿、晾衣架的設置，力求從細微處體現人性的關懷，使學生住得舒適安全。每層樓側，還專門建造了洗澡間、洗衣房、衛生間，為學生的生活提供了極大的便利。
為了規范學生住宿管理，學校專門安排一名生活教師，全面管理寄宿學生的生活事宜。生活教師每天與學生同住宿舍，教育學生遵守《住校生管理辦法》，培養學生的生活自理能力，幫助自理困難的學生。每天早晚清點人數、了解學生的身體狀況；給學生燒開水、端水瓶、洗衣襪（生活自理困難的學生）；打掃各宿舍衛生，督查學生整理內務和個人衛生；到醫院陪護生病學生，督促、檢查生病學生吃藥；晴天，輪番給學生曬被褥，雨天，給學生烘鞋襪；每晚學生就寢后，及時鎖門；半夜，喚醒、陪同學生上廁所等。此外學校還每天安排一名行政領導和兩名教師，在早晨和晚上兩個時間段對宿舍進行巡查，督促學生整理內務，保證學生按時就寢。各種制度規范公布上墻，要求教師、學生個個心知肚明。比如在宿舍走廊盡頭和樓梯口墻上就有集體生活應具備的道德修養標示:
輕聲細語慢步走；
上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。
寢室內，各個班級的寢室文化異彩紛呈，為孩子們營造了溫馨的家庭氛圍。
【二樓女生宿舍外門】
【二樓女生宿舍內景】
【一樓男生宿舍外門】
【一樓男生宿舍內景】
【宿舍管理制度】
2、安全管理
舉辦寄宿制，安全也是一等大事。為了寄宿生的安全和便于管理，上級領導在資金困難的情況下調度資金對學生生活區進行了封閉，用堅固美觀的圍墻將學生生活區與學習活動區進行了分離。早晨學生起床洗漱完畢離開生活區后，管理人員將院門鎖起來，下晚放學后再開門，課間與中午，如果沒有特殊情況學生不得也不能到宿舍里去。
校內安全，學校細化到位，責任到人，學校教師分兩批值班，晝夜輪值，安全、衛生、洗漱一樣不落，由行政人員帶隊，加強校園巡查的力度，保證學生下課不出校門，上課不離課堂。多少年來，學校的周邊店普遍（小吃攤、副食品店），可該校附近沒有。誰不想在學校周邊開店經營，但在新明中心學校附近開辦沒有生意。原因除了校內教職員工及其家屬不允許開辦外，即使有人開了也沒生意。根據社會上時常有食物中毒類突發疾病發生情況，校方從學生生命安危和健康角度出發嚴格控制學生吃零食，經常組織教師在教室和宿舍開展檢查，一旦發現便予以沒收，所以商販自然絕跡。
在學生上學、放學途中交通安全方面，學校采取集中管理、分片安排：樵山、三合、曙光三個村的學生路遠，既要乘車，又要坐船。學校就安排本地教師周一送，周五接，確保上學回家都有老師帶隊，另外還給三合、曙光方向的學生配備了救生衣，做到防患于未然。對于學校附近學生，則要求家長親自接送。不論周一，還是周五，學生到校和離校都必須到班主任處登記，切實做好學生的交接工作。
談到安全，學校吳校長指著一條老路告訴我，進出學校的路都要從村子里過，村子里巷子多，自行車、摩托車自由穿行，安全隱患大。學校想在村邊修一條路直通馬路，但中心學校哪有這筆錢，即使有，修路還要牽涉到征地、賠償等煩心事。信息不知怎么傳到了學校所在地村委會，村里告訴學校，為了表示對寄宿制辦學的支持以及村民們子女的安危，路由村里出資修建，包括征地、賠償等。現在路基完成，只需澆筑路面了。
陪同中，吳校長“所有在校生不準帶零花錢，不準吃零食，不準隨意出校門”的插話，不僅給我留下了深刻印象，而且讓我似乎洞悉了校方的良苦用心。
二、食堂與餐廳
食堂工作事關每一個學生的身心健康，事關學校的聲譽與發展。為此，該校一直都把打造師生滿意食堂、創辦特色食堂，作為學校食堂工作的唯一宗旨,通過強化領導,抓隊伍、抓規范、抓衛生、抓安全等工作環節,開創了學校食堂管理工作的新局面，受到了社會群眾和上級主管部門的一致好評。
1、食堂建設
2008年，隨著校安工程在該校實施,校方便在上級領導的關懷下，拆除了原來的舊食堂，新建了一所300多平米的標準學生食堂，于2009年秋交付使用的。新食堂它分加工間、操作間、儲藏室、冷凍室、餐廳以及衛生間。所有窗戶既設有紗窗，其中操作間進出口還設計了自動紗門，杜絕操作間蚊、蠅進入，又保證了良好的通風、通氣，同時操作間設有排水道,保證下水道暢通。學校還花大力氣購置了高檔不銹鋼操作臺、貨架、灶具，為學生餐廳配備了40多張學生餐桌椅，并設有了電冰箱、消毒柜，安裝了滅火器、應急燈、安全出口，保證食物安全和學生人身安全。設施齊全，安全衛生，并取得衛生局頌發的《衛生許可證》。
2、食堂經營
吃和住是家長關心的兩大話題，也是辦好寄宿制的先決條件。學校本著讓學生吃好，吃飽為原則，為了使學校餐廳上檔次，衛生達標準，學校食堂完全由學校自主、非盈利經營。食堂聘請了兩名當地的廚師當炊事員，他們業務嫻熟，工作負責，吃苦耐勞。工資由學校承擔。學校食堂不以營利為目的，學生所交伙食費全都用在學生伙食上，使得學校食堂的飯菜質量高、價格低，學生得到實惠，家長們滿意放心。
3、食堂管理
【食堂廚房墻上】
①強化領導管理,全面落實工作責任制。學校把食堂食品衛生安全制度建設納入學校綜合管理制度建設中,建立了領導分管、專人負責,層層落實,責任到人等一套完善的管理責任機制，建立健全了責任追究制度、衛生制度、崗位責任制度、食堂就餐管理制度等,并張貼上墻,接受監督。使得事事有人管，關關有人把，環環有人抓。
②制訂重大傳染病流行、群體性食物中毒等突發公共衛生事件的報告、應急和預案制度,層層落實責任目標.以防一旦發生食物中毒和重大傳染性疾病能夠及時組織人力、物力搶救,做好上報調查和處理工作.
③安排專職食堂管理人員，一是負責對食品進行定點采購，保證食品衛生安全，并對學校食堂進行食品衛生專項檢查。二是做好食品留樣工作，做到留樣食品的量要足、保存時間 48 小時,保證留樣有效.三是做好餐具消毒工作，每天由學校食堂管理人員，對學生餐具實行定時消毒、殺毒工作。
④規范食堂炊事人員工作,要求每年兩次體檢,持證上崗，工作時間統一穿工作服、戴工作帽。食堂的器具定期做好消毒工作,有跟蹤記錄.保持室內外清潔,杜絕重大傳染性疾病的發生、流行。
4、餐廳管理
①建立餐廳衛生管理長效機制，學校把餐廳衛生工作合理分配到各班，每天由班主任教師帶領班級學生進行打掃，并組織人員對打掃情況進行評比，對于打掃干凈的班級給予表揚，確保了餐廳衛生整潔。
②制定教師擔任“桌長”的學校就餐制度，每一餐吃飯前，由各位值班老師現將飯菜端上餐桌，每個餐桌上安排一名教師負責給學生夾菜、分菜，并督促學生飯前洗手、文明就餐，養成良好的就餐習慣。并要求教師做到提前到餐廳，幫學生分好菜后自己才用餐，用餐時不得離開餐桌。
③營造良好食堂文化氛圍，通過張貼、 懸掛名言、警句、名畫,營造濃郁的文化氛圍,強化對學生的文化熏陶,引導學生珍惜糧食,尊重勞動,勤儉節約。比如餐廳四壁墻上就有道德、品格、修養、習慣標示:
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；
講衛生飯前洗手，守秩序排隊取飯；
不挑食不偏食，用餐不語身體棒；
珍惜糧食是一種美德；
請大家保持餐桌衛生，給我們一個干凈的用餐環境；
④建立學生值勤制度，每天學校安排幾名學生進行食堂餐廳值勤，負責對學生文明就餐檢查，杜絕浪費糧食，并對餐廳衛生情況、餐具消毒情況進行監督，發現問題及時上報學校。
⑤為了讓學生吃到放心食物，他們嚴把食物采購關，學校選派責任心強的教師兼任食堂管理員，統一采購，把好食物質量、價格關。還制定了合理的學生營養餐的量化標準.早餐是稀飯、雞蛋和大饃，中晚餐是四菜一湯，并確保每餐都有一樣葷菜。食譜每天一變，做到飯菜搭配合理，營養科學到位，保證學生吃到豐富多樣的新鮮蔬菜，保證學生吃得安全、吃得放心、吃的營養。學生統一用餐，安排教師擔任桌長，為學生分菜，與學生一起同桌就餐，保證每位學生都能吃飽、吃好，同時培養學生良好的飲食習慣。
陪同中，學校朱書記跟我說，以前沒搞寄宿制辦學的生活是“飯菜無油星，清湯可照影”，學生營養跟不上，學習狀態也受到很大影響。自從搞起寄宿制，學校對學生的一日三餐很重視。學校和流動菜販達成協議，校方開出采購單，流動菜販負責按批發價保障供應；這樣，不僅校方節省了人力資源，流動菜販有了銷量很大的固定主顧，大家皆大歡喜。所以別的學校里學生就餐每餐4元，他們學校一日三餐8元。
這不，中午下課鈴剛剛敲響，我看到中心學校一位老師，端著一滿盆剛做好的豬肉燉蘿卜走進學生的餐廳，孩子們吃的那個香甜勁，再想起小孩吃東西總覺得別人家的飯菜好吃，以及孩子喜歡來人瘋吃飯搶著吃情形，就什么都明白了:為什么學校周圍20米內的學生都被其家長們送到學校寄宿、就餐了? ！
三、教學與實踐
1、教學
辦好寄宿制，讓家長認可，社會滿意，關鍵還要落實到教學成績。該校按規定開齊開足所有課程，其中英語、信息技術、音樂、美術、體育都有專職教師任教。
此外，學校實行小班制教學，充分給學生自由發展的空間，從早自習到晚自習，都有教師根據學生的需要，免費給他們個別輔導，補缺補差。
2、實踐
這里，豐富多彩的校園文化，也是素質教育重要的一部分。該校立足本校特色，成立了籃球、乒乓球、羽毛球興趣小組。建立了“紅領巾”廣播站，少先隊鼓樂隊，開放了圖書館，電腦室。還積極營造留守兒童之家，讓留守兒童們也能充分享受家庭的溫暖。
提到圖書館，人們自然會想到它是一個供學生課外時間里瀏覽借閱的地方。也就是這么一個小小的很多不被學校重視的去處，新明中心學校卻當做寶，非常重視并充分利用這個陣地——專門安排兩位教師輪值兼輔導；要求各年級學生每看完一本書后都須寫出讀書筆記；學生將筆記謄抄在用校方定制的稿紙上交后，圖書館輪值教師再予以批改；圖書館每月還會對學生寫出的讀書筆記進行評比活動。
明眼人一看都知道此舉無疑好處多多：既增加了文學修養又獲得了各方面知識；既達到了知書達理、修身養性的目的又做到了課內外的結合、勞逸結合；既培養了讀書寫筆記的習慣又增強了語文寫作水平。教學相長、學以致用，實在是一舉多得、善莫大焉。
【圖書館學生讀書筆記展示】
【三】十年樹木 百年樹人
一個學生成長成才的教育，包括有社會教育、學校教育、家庭教育，三個方面缺一不可。況且，教育似乎一開始的本質就是鍛造一個社會人，滿足社會的需求，于是本質上講，目前社會的教育，的確是“社會的”教育。
1、政治理想、道德品質教育的缺失，中小學生以至大學生的理想變得鼠目寸光、俗不可耐。
無視生命。一些領域相繼發生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“染色饅頭”等極端事件，卻在不斷動搖著人們對于整個社會道德水平的信心。
官僚腐敗。廣州一年級一小學生的理想是“做貪官，因為貪官有很多東西。”南昌市某中學初二學生在作文中談到理想時，有男學生想當“花花公子”，“左邊開著名車，右邊抱著美女”，也有不少學生稱想當二奶、想當明星。
自私自利。一個名叫張炘煬的16歲學生成為全國最小博士生。但他的最大愿望并不是我們所認為的“努力學習，實現自己的理想”之類的，而是想讓父母為他在北京全額購買一套房子，更讓人難以想象的是，他還認為父母為他買房理所當然。
2、失敗的教育改革。
前幾年香港的報紙就大陸的教育改革說：從80年代到現在，中國的教育體制改革已經有20多年了，人們不難發現，中國和西方先進國家的教育科研差距并未縮小。可以說，中國的教育體制改革并不成功。
首先，教育的產業化，以逐利為目的的產業化市場化改革使中國教育陷入不能自拔的泥潭。
在任何國家，學校都是非營利機構，但我們為了達到與國際接軌的目的，國家教育部門某些專家和權威人士全力模仿西方教育體制模式，使教育過早走向產業化市場化道路，教育變為一部賺錢的機器。教育的產業化市場化使教育成本飛速增長，昂貴的教育費用給普通勞動者家庭帶來了沉重的經濟壓力。城鄉貧困家庭子女往往不堪重負，不得不申請助學貸款，個別貸不到款的被迫在節假日打工賺取學雜費。學子們在花費了大量財力和精力完成高校學業以后，并不等于萬事大吉，還有就業分配這道難關需要邁過了之后，才有希望逐步收回自己的教育成本投資。可以說，這些麻煩都是那些專家權威為了謀求與資本主義國際接軌造成的。
看起來，“錢”似乎成了中國教育改革的萬能良藥。但是，這么多年過去了，在“一切向錢看”的思想指導下，“錢”并沒有給教育帶來任何希望，反而導致了無窮的消極后果。
有批評者說：把學校創收作為目標，自然帶來教育質量的大大下降。農村和城市低收入階層的子女則缺乏接受大學教育的激勵機制，本來上大學從來就是社會底層家庭改變貧窮狀況和個人前途的最主要途徑。但在教育產業化的今天，社會底層家庭及其子女普遍缺乏動力，因為即使他們的成績最好，他們也承受不了高學費的負擔。這樣的例子比比皆是，一些學生或家長甚至因此還走上了自殺路。比如《山西晚報》曾經報道，太谷一中理科考生陳力估出600分。幾天后的一個晚上，陳力的父親——榆社縣西馬鄉新村43歲的陳東生服毒自殺。陳東生的親人和鄉鄰都認為，他是不堪承受兒子讀大學的經濟負擔才走上絕路的。只要提及父親，陳力就會淚流滿面。他說：父親是因我而自殺的，早知如此，我寧愿不上大學，守著父母在家務農。對社會底層人士來說，受教育機會被剝奪幾乎等于生存的機會被剝奪。在中國的傳統里，這種情況經常導致非常嚴重的政治后果。
其次，教育領域的腐敗動搖了教育體制的公正性和英才教育的神圣性。
教育領域本來是最神圣的、最純潔的、最清白的，但80年代以來的中國所有的領域都浸透了腐敗，都有銅臭味，教育界也難逃此劫。90年代中期把教育推向市場以后，就為教育腐敗打開了閘門。從學前教育到研究生教育，一些教育工作者迅速成為商人，而教育本身則變成了一種商品。在這個過程中，教育不斷貶值，腐敗之風已經動搖了教育體制的公正性和英才教育的神圣性。
中國原來的教育體制是值得稱贊的。教育體制的基礎是以成績論優劣，幾十年培養出一大批優秀人才。現在各行各業中年以上的專家都是那個時候的教育體制培養出來的。自把教育推向市場以后，教育體制正在被金錢、關系和作假所扭曲。
我們說，教育改革是一件關系到國家長遠利益的并且是極其復雜的大事情，可惜的是，“錢”字當頭的教改思想已經給我國的教育帶來了棄之不掉的負面效果。這種思維方式不糾正，無論怎樣的教育改革不但無益，而且有害：如貴州一對16歲的孿生姐妹用老鼠藥毒死了父母，原因是中考成績不理想怕父母責罵。又如河北一個少年和朋友一起用繩子勒死了母親，因為他母親要求他放學后回家學習，不允許他去游戲廳游玩。再如河北另一個十多歲的男孩因逃學受罰后，用鐵棍砸死了正在熟睡中的母親。這樣的事例舉不勝舉，真是令人十分沮喪。失敗的教育制度是當前青少年犯罪劇增的罪魁禍首。
此外還有馬加爵、藥家鑫、“小悅悅事件”，以及對英雄人物如焦裕祿、趙一曼等塑像的侮辱和對歷史人物如雷鋒、秦檜等的顛覆，更為氣憤的是紀念自己國家開國領袖毛澤東的同志屢屢被抓，而那些造謠誣蔑惡毒咒罵者卻逍遙自在、安然無恙。
進入新世紀，學校在校生越來越少，原因除了計劃生育帶來人口低潮外，還有兩個因素：
1、“讀書無用論”頗有市場。“讀書無用論”在文革期間是大批特批的話題。那時的父母如果不讓孩子讀書，要受到大隊和公社干部的批評。可以說那時的兒童，除了白癡和呆傻，沒有不上學的。現在的農村，“讀書無用”的說法卻大有市場。典型的說法如：“識字識字，只要識倆字就夠了。一個‘男’，一個‘女’，到城里打工進廁所不走錯門就中了。這倆字要不認識，走錯門被人家當成流氓打出來咋辦？”
不是農民目光短淺，更不是他們不心疼自己的孩子。他們的這種認識，是從活生生的現實中得出來的。他們覺得讀書的確沒用。與其花錢費時讀書，還不如出去打工賺錢。
目前中國的教育體制，小學和初中屬于九年義務教育的范圍，上學不拿學費；高中和大學不屬于，上學要自己拿錢。從上高中開始，學費、住宿費、生活費等等，一年要一萬元左右。高中花費少些，低于一萬元，上大學則需要一萬多。從高中到大學七年時間，要花費八九萬塊錢。過去上大學國家發給助學金，讀書期間基本上不需要家庭拿錢供應。而且畢業之后，國家包分配包工作。盡管個別人覺得分配的地方和工作不理想，但畢竟有個職業有個飯碗。現在呢，從理論上講，你就是北大清華畢業，也沒人保證你有工作，畢業即失業。農村孩子考上大學的不多，個別成績優秀的即使考上了，畢業后因沒有各種關系，又找不到工作。報紙上就有大學畢業后找不到工作而在家養豬的。這樣一比較一算賬，農民就覺得上學不合算。高中到大學這七年時間，如果外出打工，怎么也能掙個十來萬塊錢。一正一反，要有十七八萬塊錢的差距。所以，大部分農村孩子初中畢業后不再讀書，有的甚至初中也不讀完，就跟著哥哥姐姐們到南方打工去了。除非孩子成績十分優秀，或者孩子本人愿意繼續讀高中。
2、學校管理混亂。“在學校學不到東西”、“上學也是白上”、“ 孩子在學校就是一天混三餐”。學校管理松懈表現為：一是少數教師心思沒用在教學上，其中或多或少都有自己的一畝三分地。比如替家中小店進貨，搗鼓自己的家用電器維修愛好，上網炒股或買彩票等；二是學生遲到、早退、課堂中間溜出去玩，甚至不來上學，學校老師一概不管。除非這個學生故意搗亂影響其他同學學習了，老師才對他輕描淡寫的批評兩句；三是開辦補習班搞創收
以上說法，學校方面覺得很委屈，常常唉聲嘆氣說這能全怪學校嗎？說你不知道現在教學有多難，學生有多難管。作為老師，誰不想把學教好把事業干好？有些事有些學生，不是你不管而是你不敢管。現在的學生，大多弟兄一個，在家都是爺爺奶奶爸爸媽媽的寶貝疙瘩。老師要是批評了學生，懂道理的家長還好說，知道老師批評學生是為學生好，不說什么。不懂道理的就跑到學校大吵大鬧，有的甚至要打老師。說你們只管上你們的課，俺的小孩愛學不學不叫你們管。老師也是人，誰愿干操心費力不討好的事？有一個典型的例子：一個老師因為批評了學生，那個被批評的學生就招集同學，把老師家正在拔節的幾畝玉米，一棵一棵全部踩倒。當然，這樣的學生和家長畢竟還是少數，大多數的還是通情達理的。老師們有時碰面嘆氣說，這樣的學生，碰見一個你就夠八輩子倒霉了，要是人人都這樣，教師就不要活了。正是因為這些，學校老師對調皮搗蛋的學生采取不管不問放任自流的態度，遵守紀律學習成績好的，讓他們坐在前面；不好好學習故意搗亂的，讓他們坐在最后排。他們愛干什么干什么，只要不影響別的學生學習就行。曾有一個老師說，上課時，有的學生從課桌中間像蛇一樣貼著地皮偷偷爬到教室外，他也裝看不見，愛咋著就咋著吧。
這就是這些年“實用主義”、“拜金主義”、“應試教育”的“優秀成果”，這是一個時代的悲哀——面對獨生子女嬌生慣養、自私自利、偏執狹隘；教育市場化，一切向錢看；向西方世界學習“普世價值”，只抓經濟不抓政治，改兩手抓為一手抓的社會的“教育”后,學校的教育就顯得很無奈。
【四】結束語
教育,一頭連著國運,一頭系著民生。“教育”實際上是“教學”與“育人”的綜合。教育除了傳遞知識（傳遞知識只應該占最少的比例），還有培養人的知識。可目前在“人的”教育上，幾乎是完全缺失的：比如生命、生活、和心靈教育。嚴格地說，學會思考方法，學會生活，懂得真善美，要比知識重要得多。崇高的理想是一個人心上的太陽，它能照亮人學習、生活中前進的每一步。學校只有把理想抱負教育作為教育的重要內容，引導學生朝更加崇高和偉大的理想出發，舍棄“小我”的利益，考慮“大我”，才能為整個社會的發展做出貢獻。
所以，我們這個民族唯一的出路，就是用至少三代人的時間重構中國教育，形成從出生被教育開始到教育自己下一代的良性教育循環體。借用孔昭綬的話：教育人人，則人人得治。人人自治，則社會必良。社會改良，則人才必盛。人才既出，則國勢必張。以此而推論，當今之中國，有什么事比教育還大。欲救國強種，有什么手段能比教育還強？小學生的教育關系到下一代成長，既是民生工程，也是德政工程，具有重要的政治和社會意義。
人們常說軍營是個大熔爐，那么寄宿制學校又何嘗不是呢？！它既授業還傳道，既教書又樹人。新明中心學校教職員工們秉承以上所述教育思想和精神敢當弄潮兒，他們摒棄教育市場化做法，開辟了一條介于公立和私立、計劃和市場、開放和封閉、軍隊和學校之間的半封閉半軍事化辦學模式，留住了在校生，贏得了家長們的歡迎，獲得了政府和教育主管部門的褒獎與推崇，為國家和社會輸送著一批又一批德智體全面發展的合格人才。
當然，學校教育順應時代需要——如何面對道德滑坡、理想喪失、金錢至上、讓獨生子女成龍還是成蟲的今天，走寄宿制辦學不失為一劑良藥。只是它首先離不開政府（引導與資金）、社會（呼應與配合）、家長（理解與支持），其次要因地制宜，根據地理環境、人口疏密、經濟基礎、交通狀況、城市與農村區別等情形而定，切不可死搬硬套。也只有學校、社會、家庭做到了三位一體，并且因地制宜、共同發力，才會收到事半功倍的效果——一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
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