馬成福
隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，隨著地球村進(jìn)程的大力推進(jìn)，中華民族真正到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！因?yàn)槲覀兊奈幕徒逃加泻艽蟮娜毕荩粋€(gè)沒有創(chuàng)新精神和先進(jìn)文化的民族，在世界經(jīng)濟(jì)大潮中就會(huì)失去自我！一個(gè)教育慘重失敗的民族，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中只能隨波逐流！中國(guó)人總是好大喜功、孤芳自賞、自欺欺人，現(xiàn)在中華民族最缺少的就是反省精神、憂患意識(shí)、批判和反對(duì)的聲音，需要一大批為了民族生存和利益敢于立言和有為的勇士！
教育，是一個(gè)民族希望的所在；教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。
教育的興旺就是一個(gè)民族的昌盛，教育的失敗就是一個(gè)國(guó)家的落伍。
然而中國(guó)的教育，是泥古不化的科舉教育，是見物不見人的考試教育，是沒有人文精神的“教育工廠”，是嚴(yán)重扼殺學(xué)生自由思想、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的“物化”教育和“奴化”教育。
我認(rèn)為中國(guó)的近現(xiàn)代教育都是失敗的，是與世界教育大潮背道而馳的。它在物質(zhì)上是匱乏的、體制上是落后的、觀念上是保守的、方法上是陳舊的、結(jié)果上是低效的。教育曾被譽(yù)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，而中國(guó)的教育已經(jīng)夕陽(yáng)西下，一年不如一年，已經(jīng)民怨沸騰了。
中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)曾走在世界前列，至少有100多項(xiàng)領(lǐng)先于世界的發(fā)明；而近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)卻在中國(guó)沒有發(fā)生，作為占世界人口四分之一的中國(guó)人，竟然沒有一項(xiàng)可以說得出口的發(fā)明。在整個(gè)20世紀(jì)，中國(guó)的教育都沒有培養(yǎng)出幾個(gè)真正對(duì)中國(guó)文化做出重大貢獻(xiàn)的人才，更遑論對(duì)世界有重大影響的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家了。另外，在社會(huì)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力上，我們的發(fā)達(dá)城市落后歐美50年，西北地區(qū)至少落后100年，在文化教育上也是遙不可及，對(duì)此我們應(yīng)該感到羞愧。
中華民族本來并不是一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的民族，《墨子》中就有小孔成像的記載，周赧王時(shí)的偃師就造出了能應(yīng)節(jié)而舞的“機(jī)器人”，公輸般造出了連飛三日三夜而不落的木鳥，祖沖之設(shè)計(jì)了指南車、木牛流馬、千里船……截止到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國(guó)人的發(fā)明創(chuàng)造占當(dāng)時(shí)世界的65﹪。但這些都是我們祖先的發(fā)明創(chuàng)造，是我們祖先的光榮，卻成了我們現(xiàn)代人的遮羞布。
我記得小時(shí)候，人們把火柴叫洋火，把鐵皮火爐子叫洋爐子，把水泥叫洋灰，把煤油叫洋油，把土布之外的布都叫做洋布……說白了它們都是從國(guó)外引起的，另外水泥、塑料等的發(fā)明，自行車、蒸汽機(jī)、汽車、飛機(jī)、火車、火箭等交通和運(yùn)輸工具的發(fā)明，以及電、燈泡、電冰箱、電報(bào)、傳真、電話、手機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD、DVD、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等電子產(chǎn)品和信息產(chǎn)品的發(fā)明，甚至我們現(xiàn)代人生活中的大多數(shù)物品，都是外國(guó)人的發(fā)明，教科書幾經(jīng)改版，物理、化學(xué)課本上仍然盡是外國(guó)科學(xué)家的名字。
我在疑問：中國(guó)的人才哪里去了？中國(guó)的教育到底怎么了？我想其原因就是我們的教育出了問題。不然我們洋洋大國(guó)，何以沒有一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造呢？
中國(guó)的教育體系從小學(xué)到大學(xué)都貫穿著一種結(jié)論教育，就是教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論或答案，教學(xué)就是照本宣科，學(xué)習(xí)就是死記硬背，如果我們的學(xué)生就這樣一代又一代地背下去，中華民族將會(huì)是一個(gè)不會(huì)思考的民族，這是多么可怕的教育制度！我們的教育方法，多的是知識(shí)的灌輸，少的是能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生們走上社會(huì)崗位后，不要說發(fā)明創(chuàng)造了，就連普通的工作崗位都很難適應(yīng)。
國(guó)外教育理念的精髓是明確個(gè)體的權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，養(yǎng)成自由的思想！而我們上學(xué)就是“讀死書，死讀書”，把學(xué)校辦成了工廠，把學(xué)生當(dāng)成了產(chǎn)品，至使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)都成了碌碌無(wú)為的庸才。不是嗎？現(xiàn)在中國(guó)有幾個(gè)思想家，有幾個(gè)科學(xué)家，有幾個(gè)文學(xué)家？為什么沒有獲得過諾貝爾獎(jiǎng)？中國(guó)人笨嗎？不，有許多華裔科學(xué)家就做出了許多發(fā)明創(chuàng)造，而且有多人獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，還有許多留學(xué)生就曾經(jīng)是新中國(guó)建設(shè)的棟梁。
英國(guó)歷史學(xué)家湯因比研究過21種在歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過，后來相繼消亡的文明。結(jié)論是這些文明死亡的原因，無(wú)一例外，都不是他殺，而是自殺。他們失去了創(chuàng)新的活力，被歷史淘汰出局。1876年，美國(guó)慶祝獨(dú)立100周年的時(shí)候，在費(fèi)城舉辦國(guó)際博覽會(huì)，有37個(gè)國(guó)家參展，當(dāng)時(shí)清政府也派出了展覽團(tuán)。在這次博覽會(huì)上，英國(guó)展出最新的蒸汽機(jī)車，美國(guó)展出大功率電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)，德國(guó)展出加工槍炮的精密機(jī)床，中國(guó)展出的是純銀打制的27套件耳挖勺和小腳繡花鞋，這就是國(guó)家的差距！
中國(guó)教育在道德教育上完全可以用一敗涂地來形容。
一個(gè)人病了并不可怕，可怕的是整個(gè)社會(huì)都染了病，那就很難治了。
我覺得中國(guó)的教師有愧于“人類靈魂工程師”的美稱。由于中國(guó)教育對(duì)人的“物化”，使人們普遍拋棄了精神追求，只求物質(zhì)享受，已經(jīng)到了“男人有錢就變壞，女人變壞就有錢”和“笑貧不笑娼，有奶就是娘”的境地；由于教育對(duì)人的“奴化”，使人們都失去了一顆平常心，要么騎在別人頭上當(dāng)爺，要么跪在地上當(dāng)孫子，因此當(dāng)了官就成了土皇帝，作老百姓的就心甘情愿當(dāng)奴隸；有錢人就成了“爺”，沒錢人就成了“孫子”。這并不是危言聳聽，你不見妓女已經(jīng)占領(lǐng)了每一座城市，賭徒早就密布了每一個(gè)鄉(xiāng)村，中國(guó)大地遍地都是賊嗎？
領(lǐng)導(dǎo)驕奢淫逸，干部腐化墮落；知識(shí)分子追名逐利，無(wú)知者冥頑不化；富人為富不仁、一擲千金，窮人窮兇極惡、膽大妄為……近些年來，敵敵畏火腿、蘇丹紅食品、陳餡月餅、問題豆芽、毛發(fā)水醬油、石蠟火鍋底料，劣質(zhì)奶粉吃死人、工業(yè)酒精喝死人，還有許多致人死命的食物和藥品瘋狂傾銷，以及賣官鬻爵、包二奶、貪污腐敗、假公濟(jì)私、假貨猖獗、學(xué)術(shù)道德敗壞、虛假文憑泛濫，就連“白衣天使”都變成了“白衣屠夫”；“人類靈魂的工程師”都變成了“吸血鬼”；而擔(dān)負(fù)社會(huì)公正最后一道屏障的司法隊(duì)伍，也執(zhí)法犯法出現(xiàn)了信任危機(jī)……各類道德淪喪的事件層出不窮、罄竹難書啊！
賴昌星遠(yuǎn)華走私集團(tuán)案，曾經(jīng)使廈門特區(qū)“官場(chǎng)”大面積淪陷，一條龍走私的背后是一條龍的腐敗。當(dāng)打私風(fēng)暴席卷廈門島時(shí)，1000多人因涉嫌與走私分子相勾結(jié)或?yàn)樽咚椒肿颖ｑ{護(hù)航而被專案組“問話”，專案組共審查涉案人員600多人，成功抓獲潛逃犯罪嫌疑人200余人，僅海關(guān)偵查部門的案卷材料就有2000多卷，摞起來有10層樓高。后經(jīng)司法機(jī)關(guān)審理，共有300多名犯罪分子被依法追究刑事責(zé)任，其中包括部級(jí)干部至少４人，廳局級(jí)干部23人，處級(jí)干部84人。另外，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)還對(duì)196名涉案的黨員和國(guó)家工作人員做出了黨紀(jì)政紀(jì)處理，涉案干部之眾創(chuàng)下了共和國(guó)經(jīng)濟(jì)犯罪案件的最高紀(jì)錄。這是已經(jīng)挖出來的大案，沒有挖出來的大案還有多少呢？
目前我國(guó)的社會(huì)自行車保有量達(dá)到4.7億輛，而據(jù)抽樣調(diào)查，近幾年來，全國(guó)每年被盜自行車近400萬(wàn)輛，經(jīng)濟(jì)損失超過20億元。你能想一想那是多少個(gè)賊在作案嗎？這不成了全民運(yùn)動(dòng)了嗎？中國(guó)不成賊窩了嗎？這是中國(guó)人民創(chuàng)造的世界奇觀啊！更讓全世界的人都觸目驚心的是，在今天這樣一個(gè)文明社會(huì)里，卻在山西省洪洞縣和運(yùn)城縣還有上百家奴隸磚窯，竟然非法倒賣拘禁著1000多名“黑奴”，而且大多數(shù)還是未成年的孩子。先不說黑窯主的喪盡天良、禽獸不如，那么多年光天化日之下的非法生產(chǎn)活動(dòng)，難道當(dāng)?shù)卣鸵粺o(wú)所知嗎？難道當(dāng)?shù)厝罕娋鸵粺o(wú)所聞嗎？這是對(duì)生命的漠視，這是對(duì)人權(quán)的踐踏，這是政府職能的喪失，這是大眾良知的泯滅。
19世紀(jì)中葉，英國(guó)有個(gè)叫紐曼的大教育家，他在出任大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)便說：“真正的大學(xué)教育是什么？不是專業(yè)教育，不是技術(shù)教育，而是博雅教育。大學(xué)的理想在于把每個(gè)學(xué)生的精神和品行升華到博雅的高度。這樣的人首先在精神上就是健康的。”紐曼還說，“大學(xué)不培養(yǎng)政治家，不培養(yǎng)作家，也不培養(yǎng)工程師，大學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的靈魂，健全地到達(dá)博雅的高度，即具有完整的人格。一個(gè)心靈健康的人做什么事情都可以；一個(gè)靈魂健全的人做什么事情都更容易勝任。”
中國(guó)人的作風(fēng)敗壞，道德淪喪，自私自利，竭澤而漁，已經(jīng)到了天怒人怨的地步。大自然是最公正無(wú)私的，瘋狂的掠奪，必然導(dǎo)致無(wú)情的報(bào)復(fù)。恩格斯曾經(jīng)在《自然辯證法》中說過這樣一句話：“不要過分地陶醉于我們對(duì)于自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”1998年的大洪水，就是中國(guó)人肆意破壞大自然的天遣；2003年的非典大流行，就是對(duì)中國(guó)人貪婪食用野生動(dòng)物的懲罰……
科舉是中國(guó)人的發(fā)明，選舉是西方人的傳統(tǒng)。
中國(guó)古代有四大發(fā)明，而科舉制被譽(yù)為中國(guó)的第五大發(fā)明。
中國(guó)的教育都是一脈相承的，最早的是科舉，后來是應(yīng)試教育，再后來叫素質(zhì)教育，但名詞換來?yè)Q去，卻是換湯不換藥，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒有多大的改變。素質(zhì)教育是個(gè)筐，沒有什么不能裝的。由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，幾乎是在一夜之間完成的，現(xiàn)在素質(zhì)教育的風(fēng)過去了，什么可持續(xù)發(fā)展教育、研究性學(xué)習(xí)又成為風(fēng)靡教育界的新名詞。聰明的中國(guó)人呵，就善于做這樣的文字游戲！可憐的中國(guó)人呵，人人都會(huì)阿Q的精神勝利法！
中國(guó)的現(xiàn)代教育從形式上，曾經(jīng)借鑒和模仿過蘇聯(lián)和日本的教育，現(xiàn)在又模仿美國(guó)，但骨子里還是中國(guó)的傳統(tǒng)教育，是一種照搬照抄不倫不類的教育。現(xiàn)在的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育，因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)教育最終的目的還是為了應(yīng)付高考，如果“一考定終身”的高考體制不變，應(yīng)試教育就無(wú)法改變，素質(zhì)教育就不能真正實(shí)現(xiàn)。
應(yīng)試教育是以純粹的升學(xué)為目的的教育方式，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生都只能為這個(gè)最終目的而努力奮斗，否則就會(huì)被它無(wú)情地淘汰。由于僵化的教學(xué)模式，我們的大學(xué)，在理科方面，還能勉強(qiáng)培養(yǎng)一些普通的技術(shù)人員，卻培養(yǎng)不出有創(chuàng)新精神有創(chuàng)造能力的人才；尤其在文科方面可謂一敗涂地，人們都說大學(xué)里培養(yǎng)不出作家，確實(shí)如此，文科大學(xué)生除了能寫點(diǎn)“八股”文章之外，就剩下夸夸其談了。這種教育體制下所培養(yǎng)出來的“人才”，往往高分低能，循規(guī)蹈矩，惟命是從，在工作崗位上很難有大的作為。
由于受到教育上的影響，在整個(gè)社會(huì)上都形成了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕能力、重文憑輕實(shí)踐、重資歷輕實(shí)干，這種重物不重人、重外在不重實(shí)質(zhì)的不良風(fēng)氣，曾經(jīng)淹沒了多少真正的人才，扼殺了多少中華民族的精英啊！一道道繩索織成了一張?zhí)炝_地網(wǎng)，把一大批“學(xué)業(yè)有專長(zhǎng)、術(shù)業(yè)有專攻”的杰出人才都拒之網(wǎng)外。
假如孔老夫子生于今日，也會(huì)因文憑不達(dá)標(biāo)而難以取得教師資格；如果是當(dāng)今社會(huì)，僅僅讀過一年書的齊白石，怎么可能當(dāng)上大學(xué)教授，成為大畫家呢？如果是現(xiàn)在，小學(xué)畢業(yè)的沈從文怎么可能到三所大學(xué)當(dāng)教授，怎么會(huì)成為現(xiàn)代著名的作家呢？假如沒有蔡元培執(zhí)掌北大，就沒有陳獨(dú)秀、胡適在北大執(zhí)教的可能，他們的新文學(xué)運(yùn)動(dòng)就很可能夭折。如果沒有熊慶來的賞識(shí)，僅僅初一學(xué)歷的華羅庚，怎么會(huì)當(dāng)上清華大學(xué)的研究員，怎么會(huì)成為在國(guó)際上享有盛譽(yù)的數(shù)學(xué)家呢？
中國(guó)應(yīng)該完全改變這種食古不化、食洋不化的教育，借鑒繼承揚(yáng)棄創(chuàng)新一種熔古今中外優(yōu)秀的教育體制，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)“人才”全面發(fā)展的嶄新的教育體制，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、民主思想、獨(dú)立思考、挖掘潛能，以及怎么做人成材和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)上下功夫。
中國(guó)教育管理存在一個(gè)失誤，就是行政干預(yù)太多，教育沒有一點(diǎn)自主權(quán)。
中國(guó)政府歷來在教育投資上都是非常吝嗇的，以至影響了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。
關(guān)系教育發(fā)展的財(cái)權(quán)和人事權(quán)、規(guī)劃?rùn)?quán)三大權(quán)力都掌握在政府官員手中。政府說給你錢就給你錢，給你多少就是多少，沒有一點(diǎn)法律保障；政府想調(diào)誰(shuí)就調(diào)誰(shuí)，完全脫離了教育的需要，往往變成了權(quán)錢交易；教育的發(fā)展需要長(zhǎng)期的努力，而政府官員為了任期內(nèi)的政績(jī)，常常對(duì)學(xué)校大撤大并，為所欲為，異想天開，以至把全國(guó)的教育都搞得一塌糊涂。
2003年9月9日 至21日，聯(lián)合國(guó)人權(quán)委員會(huì)教育權(quán)報(bào)告員托馬舍夫斯基，應(yīng)中國(guó)政府的邀請(qǐng)，考察了中國(guó)的教育狀況。托馬舍夫斯基提出“中國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)過低”。她在向新聞媒體公布材料時(shí)，稱“中國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)僅占ＧＤＰ的2％”，而且政府的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算只占實(shí)際支出之教育總經(jīng)費(fèi)的53%，剩下的47%則要求家長(zhǎng)或其他來源去填補(bǔ)。而據(jù)中國(guó)官方的數(shù)據(jù)，“教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例已達(dá)到了3.41％”。 9月23日 下午，中國(guó)外交部發(fā)言人孔泉在記者招待會(huì)上指出：“這位報(bào)告員沒有公布中方提供的正確資料，而是使用了一些與事實(shí)不符的數(shù)據(jù)。”托馬舍夫斯基此次在中國(guó)，對(duì)農(nóng)民工子女教育、一些學(xué)校亂收費(fèi)等問題提出了批評(píng)，認(rèn)為教育事業(yè)的責(zé)任被下放到地方政府，而地方政府沒有足夠的財(cái)政費(fèi)用用于公共教育，這導(dǎo)致中國(guó)的家庭的教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)越來越重，她對(duì)中國(guó)的一通批評(píng)，引起了軒然大波。
二戰(zhàn)后，德國(guó)和日本都處于國(guó)弱民貧的地處，但他們卻能夠迅速崛起成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的原因，就是對(duì)教育的高度重視和大力投入。日本直到1962年的生活水平仍不及中國(guó)大陸水平，他們那一代有的孩子是光著腳丫上學(xué)的，現(xiàn)在日本的老一代老是喜歡用那時(shí)的艱苦求學(xué)來告誡孩子們勤學(xué)進(jìn)取。其實(shí)，正是日本政府這種光著腳丫的孩子也有學(xué)可上的努力，才使日本在經(jīng)濟(jì)起飛時(shí)才有了人才基礎(chǔ)。日本前文部大臣荒木萬(wàn)夫曾經(jīng)指出：“從明治以來，一直到今天，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常驚人，為世界所重視，造成此情況的重要原因，可歸結(jié)為教育的普及和發(fā)展。”
事實(shí)上，中國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)多年來只占國(guó)民生產(chǎn)總值的2%左右，僅是聯(lián)合國(guó)規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)的三分之一，列在全世界倒數(shù)的幾位，較印度和巴西等國(guó)也遜色，比非洲窮國(guó)烏干達(dá)還低。早在1999年，美國(guó)教育總投資已占其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的7.7％（當(dāng)年中國(guó)的GDP只有美國(guó)的10％），達(dá)到6350億美元；臺(tái)灣在經(jīng)濟(jì)起飛之際，GDP的12％到22％都用來辦教育了。從這里我們可以清楚地了解到發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)是怎么起飛的，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用有多么重要了。
盡管1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》就提出，要逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末達(dá)到4％。但10多年過去了，我國(guó)在義務(wù)教育方面的投入一直沒達(dá)到4％這個(gè)比例。1991年至今，中國(guó)經(jīng)濟(jì)平均增長(zhǎng)9.7％左右，但公共教育支出占GDP的比重平均只有2.6％。
在2006年兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員殷鴻福痛陳，2005年已從2002年3.41%的峰值跌至2.16%，稱“一邊是財(cái)政收入逐年大幅度提升，一邊是全國(guó)教育支出比例逐年下降。這個(gè)‘降法’應(yīng)該有說法。”他接著說：“我查了一下，1995年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重，世界平均是5.2%，高收入國(guó)家平均在5.5%以上，低收入國(guó)家平均為3.6%。國(guó)際上當(dāng)人均GDP達(dá)到800美元至1000美元時(shí)，這個(gè)比例的下限是4%。”真是不比罷了，一比驚心。1993年定的目標(biāo)顯然毫不為過，到期落空、到迄今連10年前世界上低收入國(guó)家的平均水平也沒達(dá)到過，只能說政府投入嚴(yán)重不足。
人大代表紀(jì)寶成算賬，拿4%衡量中央和地方的投入，過去五年至少少了7000億元；政協(xié)委員沈士團(tuán)指出，對(duì)政協(xié)十屆二次會(huì)議有委員提的盡快實(shí)現(xiàn)4%的提案，財(cái)政部2004年9月回復(fù)說一定使教育投入占GDP比重的增速高于財(cái)政收入比重的增幅、爭(zhēng)取2007年達(dá)到7%。遺憾的是此后不但未見4%，等來的反而是跌入谷底。
全國(guó)政協(xié)委員王孝詢提出了“教育貧困惡性循環(huán)理論”，即國(guó)家對(duì)教育投入少，造成人口素質(zhì)低，導(dǎo)致科技力量薄弱，創(chuàng)造發(fā)明存量少，影響國(guó)家科技發(fā)展水平，國(guó)家因此而貧窮，更無(wú)力增加對(duì)教育的投入，形成惡性循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)鏈條中，國(guó)家對(duì)教育的投入是根本。
王委員表示，以前國(guó)家對(duì)教育投入嚴(yán)重不足，只能把有限的投入集中到少數(shù)地區(qū)、少數(shù)單位，也就是大城市和重點(diǎn)校，實(shí)行的是“精英教育”。他認(rèn)為“精英教育”帶來的直接后果就是重點(diǎn)校進(jìn)入投入多、設(shè)施好、師資強(qiáng)、升學(xué)率高、吸引力大、生源足的良性循環(huán)，而普通學(xué)校則陷入投入少、設(shè)施差、師資弱、升學(xué)率低、吸引力小、生源缺的惡性循環(huán)，使農(nóng)村人口素質(zhì)和城市的差距越來越大，全民素質(zhì)難以提高。
全國(guó)政協(xié)委員連英俊說，高質(zhì)高價(jià)理論在不少學(xué)校乃至少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)中仍有市場(chǎng)，一方面是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育對(duì)國(guó)家、地區(qū)發(fā)展的重要性，另一方面就是教育產(chǎn)業(yè)化思路在作祟。教育產(chǎn)業(yè)化不僅導(dǎo)致了教育不公，而且直接影響了教育評(píng)價(jià)體系，倚重升學(xué)率，對(duì)素質(zhì)教育的開展形成了極大的阻礙。
教育組織的衙門化、學(xué)校的機(jī)關(guān)化，校長(zhǎng)的政客化，使教育部門在很大程度上成了壟斷知識(shí)、學(xué)歷、文憑的官僚機(jī)構(gòu)；在教育的實(shí)踐中，政治目的代替了教育目的，政治規(guī)律代替了教育規(guī)律，用政治原則來組織和規(guī)范教育，致使教育的政治功能無(wú)限膨脹，教育本身所應(yīng)該具備的功能在教育為政治服務(wù)的實(shí)踐中迷失了前進(jìn)的方向。
希望工程是個(gè)恥辱工程，它是中國(guó)政府的無(wú)能和恥辱。
我曾經(jīng)在北京街頭上看到這樣的怪現(xiàn)象：一大群幼年的孩子抱著行人的大腿要錢，而家長(zhǎng)卻躲在暗處坐享其成，這是家長(zhǎng)的無(wú)能和無(wú)恥，這是喪失孩子做人尊嚴(yán)的乞討行為。教育本是政府的首要職責(zé)，教育投入是政府的法定義務(wù)，而我們的政府并沒有做到。還把這個(gè)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了社會(huì)，難道靠大家的善心捐款救助，靠富人的憐憫之心就能解決國(guó)家教育問題嗎？既然是自愿捐款，還搞什么工程呀？可是再多的希望工程，都近乎杯水車薪啊！如果再這樣下去，我看中國(guó)的教育就沒有希望可言了！關(guān)鍵還是政府應(yīng)承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
具有極大諷刺意味的是：沒有整天喊著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的小國(guó)古巴、朝鮮等，卻在半個(gè)世紀(jì)以前，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)到大學(xué)的免費(fèi)教育，而他們的經(jīng)濟(jì)條件比我們差得遠(yuǎn)是眾所周知的。更讓人臉上無(wú)光的是，就連窮兵黷武的“ 暴 君”薩達(dá)姆竟然也做到了。另一個(gè)讓人不愿意接受的現(xiàn)實(shí)是，教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，在世界范圍內(nèi)早超過了5﹪，而我國(guó)卻始終在2﹪左右徘徊。
中國(guó)窮嗎？每年僅干部公費(fèi)出國(guó)（境）考察經(jīng)費(fèi)，就高達(dá)三百億美元（約2550億人民幣），而義務(wù)教育總支出僅有1500億元左右。中國(guó)每年的公車消費(fèi)是3000億元，占財(cái)政收入的十分之一還強(qiáng)。從省長(zhǎng)到鄉(xiāng)長(zhǎng)，甚至村長(zhǎng)也要有公務(wù)用車，而且檔次越來越高，數(shù)量越來越多。另?yè)?jù)新華社發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，即使在公務(wù)車改革的呼聲中，各地政府采購(gòu)汽車的數(shù)量，每年仍以超過20%的速度在遞增。媒體報(bào)道，2006年，僅中央國(guó)家機(jī)關(guān)政府采購(gòu)中心汽車采購(gòu)量就達(dá)11700多輛，比2005年增長(zhǎng)33.8%。
先不要說政府官員的綜合消費(fèi)了，單這兩項(xiàng)消費(fèi)就達(dá)5550億元，拿這個(gè)與可憐的教育經(jīng)費(fèi)相比，是否教育的投入少得讓人心酸呢？寫到這里，我不禁要問中國(guó)的官員怎么那么多、那么奢侈呢？他們都是教育培養(yǎng)出來的所謂人才，怎么就看不到教育的貧困呢？難道他們是一群狼孩嗎？要知道，一個(gè)官員的豪車就可以建一座農(nóng)村小學(xué)，汽油費(fèi)就足夠一年的開支了；一個(gè)官員的出境游就夠好幾名教師一年的工資，一個(gè)旅游團(tuán)的消費(fèi)就夠一所學(xué)校的開支了。如果把這些錢省一些放到教育上能建多少所學(xué)校，能給多少貧困的教師發(fā)上工資，能讓多少失學(xué)的兒童重新走進(jìn)充滿陽(yáng)光和溫暖的教室呢？
有人在報(bào)紙上取笑印度人貧窮，因?yàn)橛《日霓k公室里沒安裝空調(diào)（印度的天氣是很熱的），甚至印度的國(guó)防部長(zhǎng)辦公室都沒安裝空調(diào)。讀罷，我罵作者白癡！印度是比咱中國(guó)窮，但難道國(guó)防部長(zhǎng)辦公室都安裝不起空調(diào)？當(dāng)然不是，而是這是一個(gè)沒有官員奢侈消費(fèi)卻擠出了教育經(jīng)費(fèi)的國(guó)度，而中國(guó)呢？
那些臃腫的機(jī)構(gòu)減除一半，別說教育，什么事都有錢干了。按目前編制而言，全國(guó)超編50萬(wàn)人。1978年全國(guó)行政支出是49億，1990年是333億，1991年是375億，1994年是764億，比1978年增長(zhǎng)了3.4倍，而同期財(cái)政收入只增長(zhǎng)了3.65倍。地方各級(jí)政府的行政費(fèi)支出每年都以24％的速度遞增，有的省市超過50％。比如1995年北京的行政費(fèi)支出就超過前一年的65％。機(jī)構(gòu)冗員使政府正常收入無(wú)法應(yīng)付如此龐大的支出，冗員多，閑人多，魚龍混雜，不僅“滋養(yǎng)”出大量蛀蟲，還“培養(yǎng)”了某些政府官員松、散、懶、私的壞風(fēng)氣。
鑒于目前的教育形勢(shì)，我認(rèn)為教育系統(tǒng)應(yīng)該形成垂直化管理，依法建立穩(wěn)定有序的投資機(jī)制，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的發(fā)展規(guī)劃，以便于統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展，而且要讓懂教育的人士來管理教育。教育應(yīng)該完全遵循教育規(guī)律，絕不能讓那些對(duì)教育一無(wú)所知的政客，為了升官發(fā)財(cái)而隨意折騰，因?yàn)閺V大青少年經(jīng)不起糟蹋，那可是一輩子的前程；人民群眾不答應(yīng)，那關(guān)系到國(guó)家的興衰存亡。
中國(guó)的科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的神話，甚至是一場(chǎng)虛張聲勢(shì)的政治運(yùn)動(dòng)，或者是一場(chǎng)勞命傷財(cái)?shù)聂[劇而已。
我國(guó)在九五期間，在高校教育中引進(jìn)了211工程，實(shí)際上就是中國(guó)教育失敗的真正開始。211工程的目的是通過國(guó)家的重點(diǎn)建設(shè)，讓中國(guó)的若干高校和部分重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)入世界先進(jìn)水平的行列，成為世界一流。這實(shí)際上就是中國(guó)教育系統(tǒng)的面子工程。
進(jìn)入211工程的各大學(xué)，為了自己的排名，合并其他大學(xué)，每個(gè)大學(xué)都想成為一所綜合性大學(xué)。由此引發(fā)的就是大學(xué)教育開始收費(fèi)、開始擴(kuò)招大學(xué)生，又開始亂招研究生、博士生，并由之引發(fā)的中國(guó)教育中的腐敗，結(jié)果使中國(guó)教育進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)校越來越大，學(xué)生越來越多，可學(xué)生的文化素質(zhì)卻越來越低。
211工程的實(shí)施，在全國(guó)大學(xué)刮起了一場(chǎng)教育風(fēng)暴。首先是學(xué)校升級(jí)成風(fēng)，專科向本科、學(xué)院向大學(xué)、普通大學(xué)向重點(diǎn)大學(xué)、專科大學(xué)向綜合大學(xué)……本來，學(xué)校升級(jí)是一個(gè)水到渠成、循序漸進(jìn)的過程，在中國(guó)卻搞成了一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)。學(xué)校升級(jí)本來有許多軟硬指標(biāo)，但在善于造假的中國(guó)人手里都不成問題，做一些表面文章也就應(yīng)付過來了，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了自己的政績(jī)也全當(dāng)睜眼瞎子了，在某種程度上這成了當(dāng)局者領(lǐng)導(dǎo)下的一場(chǎng)集體舞弊行為！高校合并實(shí)際上就是一次大洗牌，就是一場(chǎng)教育資源的搶奪戰(zhàn)，寥寥幾所“著名高校”得到政府巨額資助，依靠合并迅速做大做強(qiáng)，并吸收了其它高校的優(yōu)秀師資，連鎖反應(yīng)是在京的其它高校只能從省府挖人填補(bǔ)空缺，省府高校則從地方院校再挖人，造成本需急需擴(kuò)充師資的地方和邊遠(yuǎn)高校再度陷入無(wú)錢無(wú)人的貧弱境地！
其次是以適應(yīng)社會(huì)的名義，大興增設(shè)學(xué)科之風(fēng)。許多大學(xué)不管自己師資情況如何，也不管對(duì)該學(xué)科有無(wú)實(shí)際研究，只要是能賺錢的學(xué)科就盲目上馬。一時(shí)間，各個(gè)大學(xué)競(jìng)相開設(shè)廣告專業(yè)、影視專業(yè)、商品學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、文秘與公關(guān)專業(yè)等等，造成這些專業(yè)的畢業(yè)生大量涌向社會(huì)，就業(yè)希望越來越渺茫。恰恰是這樣的學(xué)科竟然成了當(dāng)今大學(xué)的招牌，似乎沒有這樣的專業(yè)就沒有市場(chǎng)，就不是現(xiàn)代化的大學(xué)。究竟這樣的專業(yè)對(duì)社會(huì)有多大貢獻(xiàn)，社會(huì)需求量有多大，大學(xué)是不會(huì)去考慮的。隨著學(xué)料泡沫的膨脹，出現(xiàn)的是學(xué)位過熱和文憑過熱現(xiàn)象。大家都深惡痛絕的文憑買賣和交易，大學(xué)是始作俑者。
教育產(chǎn)業(yè)化是一個(gè)錯(cuò)誤，教育一旦產(chǎn)業(yè)化，必然會(huì)商業(yè)化，這就把人民教育辦成了金錢教育，成了唯利是圖的行業(yè)，而違背了教育為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的初哀。
教育是人間的最后一片圣土，一旦被金錢所污染，人民大眾通過教育公平競(jìng)爭(zhēng)，走向理想生活的道路就被堵死了。教育的產(chǎn)業(yè)化必然會(huì)出現(xiàn)變質(zhì)和腐敗，學(xué)校就會(huì)變成賺錢的工廠，把教育人才作為次要的，而把經(jīng)濟(jì)利益作為主要的目的。所謂的產(chǎn)業(yè)化，就成了不擇手段地向?qū)W生收費(fèi)的借口。當(dāng)今世界上除了中國(guó)，還沒有哪個(gè)國(guó)家把教育當(dāng)作商品投入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，把受教育者當(dāng)作榨取暴利的對(duì)象！
中國(guó)從1989年開始實(shí)行大學(xué)收費(fèi)制度，當(dāng)時(shí)每學(xué)年學(xué)費(fèi)是200元，是當(dāng)年城鎮(zhèn)居民平均收入1376元（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)字）的1/7，加上生活費(fèi)和其他學(xué)雜費(fèi)開支，平均以每年600元算，供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用占居民年收入的50%左右。到了1995年，高校收費(fèi)被形容為“井噴”，于是窮人孩子讀大學(xué)開始成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。2000學(xué)年的大學(xué)學(xué)費(fèi)，相當(dāng)于14個(gè)相對(duì)發(fā)達(dá)的大城市人均年收入的一半甚至更多；而達(dá)到“兩億城鎮(zhèn)居民”人均年收入的80%-90%以上。目前，大學(xué)學(xué)費(fèi)一般在5000元到1萬(wàn)元不等，比起1989年，增加了25－50倍，而城鎮(zhèn)居民人均年收入只增長(zhǎng)了4倍，扣除價(jià)格因素實(shí)際增長(zhǎng)2.3倍，大學(xué)學(xué)費(fèi)的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長(zhǎng)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柯炳生說：“過去十年，高等教育投入的經(jīng)費(fèi)中，來自政府的部分只增長(zhǎng)了3.5倍，來自學(xué)費(fèi)的部分卻增長(zhǎng)了18倍。”
新華網(wǎng)報(bào)道，按照國(guó)際通行的高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)一般占人均GDP20%的比例。中國(guó)一名大學(xué)生的費(fèi)用相當(dāng)于中國(guó)人均GDP的80%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)際平均水平。盡管從絕對(duì)值（如換算成美元的數(shù)額）來看，中國(guó)似乎不比世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家多，但中國(guó)高等教育平均收費(fèi)與中國(guó)國(guó)民平均收入之比例是美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家的6倍以上！
有分析表明，我國(guó)老百姓教育開支占收入的比例，在世界范圍內(nèi)都屬于較高的。一名大學(xué)生的花費(fèi)等于一個(gè)一般中國(guó)農(nóng)民13年以上的純收入，對(duì)于相對(duì)貧困線下的農(nóng)民則需要40多年的積累。據(jù)高校自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，貧困生占學(xué)生總數(shù)的20﹪。也就是說，現(xiàn)有的高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓20﹪的家庭難以承受。教育部前副部長(zhǎng)張保慶在不同場(chǎng)合多次表示，高校學(xué)費(fèi)收費(fèi)過高，超過百姓的經(jīng)濟(jì)承受能力。他說，他 和他 夫人兩個(gè)人的工資加起來，也只能供一個(gè)孩子上大學(xué)。
中國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)本來就捉襟見肘，政府又將數(shù)百億教育經(jīng)費(fèi)投放到少數(shù)名牌大學(xué)，而更需要投入的基礎(chǔ)教育卻資金嚴(yán)重匱乏。政府搞了危害國(guó)計(jì)民生的教育產(chǎn)業(yè)化以后，普通民眾在教育支出的重壓下苦不堪言，尤其是廣大貧困農(nóng)民和中下層人民的孩子就被卡在高校門檻之外了，因?yàn)樗麄兏窘徊黄饘W(xué)費(fèi)！教育的高收費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重阻止了底層人民通過“教育”改變其子女命運(yùn)的希望，堵塞了社會(huì)正常的人才流動(dòng)渠道，這樣就造成了社會(huì)階層的嚴(yán)重分化，窮人的孩子很難有出頭之日了。
教育的產(chǎn)業(yè)化，以及商業(yè)化的脫變，必然會(huì)出現(xiàn)教育的不公平。由于受到經(jīng)濟(jì)的影響和制約，一些富家子弟將會(huì)受到高等教育，而窮人子弟只能接受一般的教育，現(xiàn)在研究生 和 博士生的錄取就是一個(gè)例子，它已經(jīng)引起了社會(huì)大眾的普遍質(zhì)疑。當(dāng)那些富人們把子弟送到貴族學(xué)校，甚至國(guó)外讀書、留學(xué)、深造，作為洗錢的一種方式的時(shí)候，而窮人的孩子還在為一日三餐發(fā)愁，掙扎在饑害交迫的邊緣（馬加爵的悲劇，就是典型的例證），他們必然會(huì)在教育競(jìng)爭(zhēng)中越來越處于不利的地位。
教育的產(chǎn)業(yè)化，使許多低素質(zhì)的富人子弟濫竽充數(shù)成了大學(xué)生，從而整體上降低了大學(xué)生的文化素質(zhì)，攪亂了整個(gè)人才市場(chǎng)。而且在就業(yè)比較困難的情況下，許多優(yōu)秀的大學(xué)生因無(wú)錢、社會(huì)關(guān)系較差無(wú)法就業(yè)，而學(xué)習(xí)較差但經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，由于社會(huì)關(guān)系好卻順利就了業(yè)，這樣就造成了人才的不公平競(jìng)爭(zhēng)，為社會(huì)的文明進(jìn)步埋下了障礙，造成了新一輪的社會(huì)矛盾。把神圣的教育事業(yè)當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，雖然經(jīng)濟(jì)上會(huì)有暫時(shí)的收獲，但它必將付出無(wú)法挽回的慘重代價(jià)。
教育的產(chǎn)業(yè)化，使教育變成了多收費(fèi)、亂收費(fèi)和貪污腐敗的重災(zāi)區(qū)，這并非作者的危言聳聽。根據(jù)審計(jì)署審計(jì)調(diào)查，2006至2007年，一些教育部門和學(xué)校違規(guī)收取擇校、補(bǔ)課、贊助等費(fèi)用5.02億元，部分城市違規(guī)統(tǒng)籌使用、擠占挪用基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)18.08億元，一些地區(qū)和部門滯留基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)24.31億元。此外，還有部分學(xué)校大量舉債，抽查的17所示范中學(xué)2008年9月底債務(wù)余額共計(jì)20.81億元，平均每所學(xué)校負(fù)債1.22億元，借入的資金主要用于校區(qū)建設(shè)。這么熱火朝天近于瘋狂的建設(shè)，人家心里想的不是教育發(fā)展，而是為了巨額的建筑回扣，反正債務(wù)是國(guó)家的，回扣是自己的，損公肥私，何樂而不為呢？這些僅僅是教育腐敗的冰山之一角，教育亂收費(fèi)已經(jīng)讓老百姓吃盡了苦頭，而又無(wú)可奈何。
高校擴(kuò)招是一個(gè)錯(cuò)誤。教育是一項(xiàng)文化事業(yè)，其發(fā)展必須循序漸進(jìn)，不能搞一夜間就建起一座高樓大廈的蠢事。
從蘇格拉底的大學(xué)理念開始，大學(xué)一直是作為一種文明延續(xù)和發(fā)展的空間而存在的。她的職責(zé)是以培養(yǎng)具有深厚人文關(guān)懷、創(chuàng)新意識(shí)和理性精神的獨(dú)立個(gè)體為目標(biāo)，為理性的國(guó)家培養(yǎng)合法的公民。大學(xué)，她不應(yīng)該只是培養(yǎng)工具的場(chǎng)所，也不應(yīng)該成為一個(gè)交易市場(chǎng)。大學(xué)最不應(yīng)該成為一個(gè)道德普遍墮落的場(chǎng)所，一個(gè)被迫放棄良知的前沿陣地。
1998年，在經(jīng)歷了東南亞金融危機(jī)之后，由于改革開放以來一直是經(jīng)濟(jì)主要拉動(dòng)方面的出口受到影響，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于一個(gè)暫時(shí)的困難之中，為了保住當(dāng)年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，政府的有關(guān)方面一直在尋找出路。就在這個(gè)時(shí)候，任職于亞行的湯敏先生（后來被人們一直稱為“教育產(chǎn)業(yè)化之父”）給國(guó)務(wù)院寫信，建議對(duì)高等教育進(jìn)行改革，擴(kuò)大招生、提高學(xué)費(fèi)、把原來計(jì)劃外和計(jì)劃內(nèi)兩種不同的招生方式進(jìn)行并軌、“讓老百姓把錢從銀行里拿出來花”。
這個(gè)建議很快就被政府部門所采納，于是在全國(guó)范圍內(nèi)，高校的擴(kuò)招一時(shí)成為風(fēng)氣，高校的收費(fèi)也節(jié)節(jié)攀升。讓我吃驚的是，中國(guó)教育的“大力發(fā)展”，居然起因于發(fā)展經(jīng)濟(jì)；讓我難以置信的是，中國(guó)教育的“全面改革”，居然不是教育專家的研究論證，而是一個(gè)“金融大腕”的異想天開！這不是把中國(guó)教育當(dāng)兒戲嗎？
與1998年相比，1999年、2000年、2001年3年共擴(kuò)招300多萬(wàn)人。三年擴(kuò)招，碩果累累。三年之內(nèi)，中國(guó)普通高校每年由108萬(wàn)人增加到270萬(wàn)人，三年中翻了一番多；三年之內(nèi)，普通高校在校生由不到340萬(wàn)，增多到719萬(wàn)人，增加了80％；三年之內(nèi)，我國(guó)的高考升學(xué)率由36％增加到57％，高等教育規(guī)模偏小的矛盾得到了扭轉(zhuǎn)。
從此讓中國(guó)人沾沾自喜的是，我們只用了3－5年時(shí)間，就走完了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)和新興工業(yè)化國(guó)家用了幾十年才完成的高等教育由精英到大眾化的轉(zhuǎn)變。中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招的神話就是這樣誕生的。
擴(kuò)招的一個(gè)結(jié)果是，大學(xué)的規(guī)模都迅速地?cái)U(kuò)大了，一夜之間，中國(guó)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多巨型大學(xué)，本科生動(dòng)則兩三萬(wàn)、四五萬(wàn)；研究生動(dòng)則上萬(wàn)；同時(shí)，幾乎所有的大學(xué)都在擴(kuò)建，上千畝地已經(jīng)不算大了，幾千畝、上萬(wàn)畝才是真大；學(xué)校下屬系、系下屬專業(yè)的三級(jí)管理已經(jīng)不行了，要四五級(jí)管理，中間必須要有學(xué)院，甚至還要有校區(qū)；專科學(xué)校、學(xué)院的名字不好聽了，必須叫大學(xué)，而且一定要強(qiáng)調(diào)是一流大學(xué)；博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)幾個(gè)、十幾個(gè)已經(jīng)不行了，必須要幾十上百個(gè)。然而，“大的大學(xué)”并不意味就是好的大學(xué)。
前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾說過一句著名的話：“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂，乃有大師之謂也。”而中國(guó)現(xiàn)在的巨型大學(xué)，有的僅僅是大樓、缺的不僅僅是大師，更嚴(yán)重缺少的是教師。1999—2001年期間，與普通高校學(xué)生規(guī)模近一倍的增長(zhǎng)速度相比，教師總量只增長(zhǎng)31%。這樣全國(guó)高校生師比達(dá)到18.2∶1，有的高校甚至超過35∶1。由于高校生師比例過高，導(dǎo)致部分課程的班級(jí)規(guī)模越來越大，一些高校的課堂人數(shù)甚至超過200人。這樣的教學(xué)效果必然受到影響。同時(shí)，教師配置也存在嚴(yán)重的專業(yè)結(jié)構(gòu)性短缺問題。一些基礎(chǔ)課及與高新技術(shù)相關(guān)專業(yè)任課教師嚴(yán)重缺乏，基礎(chǔ)課甚至由缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和在讀研究生擔(dān)任主講教師。按照國(guó)家教育發(fā)展“十五”計(jì)劃，全國(guó)普通高校生師比應(yīng)該達(dá)到15∶1。這樣算來，高校教師隊(duì)伍缺口高達(dá)11萬(wàn)。欲速則不達(dá)，于是就出現(xiàn)了大學(xué)校長(zhǎng)帶頭，教授們抄襲論文晉職層出不窮的丑聞，從而帶出了一大批以抄襲論文為專長(zhǎng)的大學(xué)生。
美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)說，如果斯坦福的校園面積增加一倍，學(xué)生的人數(shù)也增加一倍，那么，這所大學(xué)要花20年才能達(dá)到原有的教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)在幾年間就完成了高校擴(kuò)招，硬件很快就上去了，而軟件卻遲遲沒有跟上，沒有優(yōu)秀的教師，就難以培養(yǎng)出合格的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)生的文化素質(zhì)普遍下降了，老百姓都說現(xiàn)在的大學(xué)生連以前的高中生都不如。擴(kuò)招的目的是培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才，如果以降低大學(xué)生的素質(zhì)為代價(jià)，那么擴(kuò)招還有什么意義呢？
大學(xué)紛紛擴(kuò)招的一個(gè)重要目標(biāo)就是財(cái)富，生源實(shí)際上就是市場(chǎng)的代名詞，高昂的學(xué)費(fèi)成為大學(xué)滾滾財(cái)源的保證！但是這樣的結(jié)果就幾乎是放棄了教育。由于大學(xué)擴(kuò)招，有的大學(xué)研究生人數(shù)幾十倍地增長(zhǎng)，而教授人數(shù)卻不可能這么快地增長(zhǎng)，因此有的教授一個(gè)人就要帶40－50個(gè)研究生，這樣好像不是教授，都成了中小學(xué)的班主任，像這樣的帶法，能帶出合格的研究生嗎？
2005年8月，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧大師講了一句“中國(guó)大學(xué)辦得很成功”，立即引起了廣大觀眾的強(qiáng)烈不滿。在中國(guó)青年報(bào)和新浪校園頻道的聯(lián)合調(diào)查中，4802人投票表態(tài)，同意楊大師觀點(diǎn)的僅占2.1%，不足百人；贊成另一位大師丘成桐觀點(diǎn)的則占92.3%。丘的觀點(diǎn)是，以目前國(guó)內(nèi)的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才，中國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)水平，尤其是修養(yǎng)和學(xué)風(fēng)正在下降。
實(shí)際上，大學(xué)擴(kuò)招就是教育產(chǎn)業(yè)化的惡果，它把大學(xué)變成了交易批發(fā)文憑的市場(chǎng)，而不是培養(yǎng)人才的圣地，使大學(xué)校園里充斥著銅臭味，因此從這里走出來的大學(xué)生就很有水分了。大學(xué)擴(kuò)招只能成為一個(gè)泡沫，一個(gè)笑話，如果再不懸崖勒馬，后果不堪設(shè)想啊！現(xiàn)在已經(jīng)把大學(xué)弄得烏煙瘴氣，如果再這樣繼續(xù)下去還會(huì)把整個(gè)教育搞得一塌糊涂。
高校擴(kuò)招的初衷是解決就業(yè)難題，但就業(yè)人數(shù)的總量并沒有減少，而且問題還越積越多，尤其在很大程度上增加了就業(yè)的難度。
現(xiàn)在中國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，體力勞動(dòng)的崗位偏多，而知識(shí)分子的就業(yè)崗位偏少，也就是說農(nóng)民和工人的就業(yè)崗位比較多，廣大農(nóng)村和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)都需要大量的勞動(dòng)力。另外，中國(guó)要跨入工業(yè)大國(guó)的行列，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大批的有技能的產(chǎn)業(yè)工人，因此高中畢業(yè)生的就業(yè)一般不會(huì)成為難題。
與此相反，許多大學(xué)生的就業(yè)卻成了難題，由于大學(xué)重理論而輕實(shí)踐，他們到社會(huì)上后反而高不成低不就，很難找到心滿意足的工作崗位。現(xiàn)在的公家單位都人滿為患，而高科技企業(yè)又少之又少。如果讓這些人去干苦力，就是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)，也是對(duì)國(guó)家包括家庭財(cái)力的巨大浪費(fèi)，況且他們自己還不愿意去干那些有失大學(xué)生身份的工作。而且現(xiàn)在的學(xué)生一到社會(huì)上就成了書呆子，缺少創(chuàng)業(yè)精神和能力，只能依賴于單位與家庭，這樣他們的就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)更少了，這樣一大批高學(xué)歷的人才一旦不能就業(yè)，就必將成為一個(gè)社會(huì)問題。
一項(xiàng)對(duì)全國(guó)近百所高校進(jìn)行的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，六成多的大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率僅僅有33.7%。根據(jù)人事部進(jìn)行的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，2006年大學(xué)生的需求量將大幅下降，將由去年的214.1萬(wàn)個(gè)崗位下降至166.5萬(wàn)個(gè)，降幅達(dá)到了22%。同時(shí)，今年整個(gè)中國(guó)內(nèi)地共有413萬(wàn)名高校畢業(yè)生涌向就業(yè)市場(chǎng)，比去年增加了22%，但全國(guó)對(duì)高校畢業(yè)生的需求預(yù)計(jì)約為166.5萬(wàn)。而在廣東，去年有24.5萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，而今年增加到了30萬(wàn)名，這個(gè)比例上升了22%。隨著高考升學(xué)率的直線上升，大學(xué)生的就業(yè)率將會(huì)猛跌，這個(gè)反比例是誰(shuí)也無(wú)法改變的，那么誰(shuí)該對(duì)此負(fù)責(zé)，誰(shuí)該反躬自省呢？
高校擴(kuò)招，必將形成大學(xué)生的就業(yè)高潮，也就是新時(shí)代的“知識(shí)青年”問題，但時(shí)代不同了，不能用“上山下鄉(xiāng)”的簡(jiǎn)單辦法來解決。如果社會(huì)不能順利地接納他們，不能找到適合他們發(fā)展的職業(yè)，有的人就會(huì)去犯罪，那可不是一般的犯罪，而是高智商的犯罪，諸如短信欺詐、網(wǎng)絡(luò)犯罪等，現(xiàn)在已經(jīng)在社會(huì)上初露端倪，以后將成為社會(huì)的一大隱患。
從近十年來中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招中的混亂無(wú)序，盲目的升級(jí)運(yùn)動(dòng)，忽視和犧牲掉的大學(xué)精神，虛假繁榮背后所潛藏的人文危機(jī)，對(duì)大學(xué)教育體制被金錢、權(quán)利銹蝕后的種種弊端，道義和真理的放棄等等亂象來看，中國(guó)的大學(xué)已經(jīng)病入膏肓！
無(wú)論是211工程，教育產(chǎn)業(yè)化，還是大學(xué)的擴(kuò)招，這都是一場(chǎng)虛張聲勢(shì)的鬧劇，是教育的現(xiàn)代神話，都是浮夸風(fēng)、放衛(wèi)星，是只重?cái)?shù)字不重實(shí)質(zhì)的弄虛作假，是教育上的大躍進(jìn)，它必將給教育界、國(guó)家和社會(huì)帶來災(zāi)難性的后果。
中國(guó)的教育投資在側(cè)重點(diǎn)上發(fā)生了偏差。那就是過度重視高等教育，而忽視了基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的作用，對(duì)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足。
1999年，在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)總量中，政府預(yù)算內(nèi)撥款占50%-60%，但對(duì)于非義務(wù)教育的高等教育，政府卻負(fù)擔(dān)70%以上。中國(guó)大學(xué)生人均撥付經(jīng)費(fèi)9000元，而小學(xué)生人均只有530元。2001年，中國(guó)義務(wù)教育總投入的增長(zhǎng)率為18.2％，低于非義務(wù)教育總投入的21.3％和全部教育投入20.2％的平均增長(zhǎng)率。
中國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)總量不足的情況下，高教比重偏高。教育經(jīng)費(fèi)分配不合理的問題是中小學(xué)、尤其是農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件惡化的主要原因。在歐洲的一些高福利國(guó)家，在基礎(chǔ)教育階段（包括小學(xué)、初中、高中）基本上全部依靠公共資源，即使在美國(guó)、日本、韓國(guó)等基礎(chǔ)教育市場(chǎng)化程度較高的國(guó)家，公共資源所占的比例也達(dá)到75％以上。
縱觀當(dāng)今中國(guó)，我們的社會(huì)生產(chǎn)力并不發(fā)達(dá)，不需要那么多的高知識(shí)分子，而更需要大量的既有一定文化，又有一定技術(shù)的勞動(dòng)人才，高中生（包括職業(yè)教育）是最合適的人選，因此我們應(yīng)該把教育的重點(diǎn)放在九年義務(wù)教育和高中教育建設(shè)上，而不是大學(xué)教育上。
從教育宏觀調(diào)控上，政府應(yīng)適當(dāng)縮小高等教育的財(cái)政投資規(guī)模，加大對(duì)義務(wù)教育和高中階段的投資力度，調(diào)整財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)的支出結(jié)構(gòu)，增加財(cái)政對(duì)義務(wù)教育和高中教育的投入，這對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，使整個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化步入良性循環(huán)都是大有益處的。
上高中難于上大學(xué)，這是近幾年內(nèi)發(fā)生在青海和寧夏兩省的怪事。以青海為例，2002年高考招生錄取率達(dá)到85.9%，可高中入學(xué)率只有53%。而寧夏的普通高校錄取比例是58.6%，高中入學(xué)率只有48.65%。這種問題同樣存在于其他一些省份。據(jù)2000年第五次人口普查資料分析，我國(guó)15歲及以上人口中具有高中及中專學(xué)歷的人口比例僅占14.36%。這一比例低得讓人吃驚。
未來幾年內(nèi)高中階段教育適齡人口將進(jìn)入高峰期，從2002年起，我國(guó)初中畢業(yè)生超過2000萬(wàn)。2005年15—17歲人口達(dá)到7700多萬(wàn)人，給高中階段教育發(fā)展帶來新的人口壓力。目前高中階段教育容量不足，已成為制約勞動(dòng)人口文化水平提高和教育事業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，同時(shí)也使我國(guó)教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“兩頭高、中間低”的格局，大部分初中生都會(huì)被淘汰掉，產(chǎn)生了教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)性失衡，嚴(yán)重地制約著中國(guó)教育的大力發(fā)展。
高中文化程度人口比重偏低，成為我國(guó)人力資源素質(zhì)提高的瓶頸。專家們對(duì)我國(guó)目前初中畢業(yè)生升學(xué)率僅為52.6%十分憂慮，尤其是中部地區(qū)一些人口大省的初中畢業(yè)生，升學(xué)率多年徘徊在45%左右。近半數(shù)合格初中畢業(yè)生無(wú)法升學(xué)，就意味著他們將直接參與就業(yè)或在家待業(yè)，長(zhǎng)此以往，我國(guó)將會(huì)積聚大批初中及以下受教育水平的勞動(dòng)者，對(duì)我國(guó)人力資源整體素質(zhì)的提升形成不利影響。
據(jù)全國(guó)第五次人口普查資料顯示，2000年我國(guó)從業(yè)人員中仍以具有初中和小學(xué)受教育水平的人員為主體，占75%左右，其中僅接受過小學(xué)教育的占33%。而接受過高中和中等職業(yè)技術(shù)教育者占12.7%，接受過高等教育的占4.7%。這種受教育比例遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、技能的需要。現(xiàn)實(shí)中也表現(xiàn)為高層次專業(yè)人員和勞動(dòng)熟練工人嚴(yán)重缺乏。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，這種現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的影響將會(huì)越來越大。
2006年，全國(guó)880萬(wàn)人參加高考，本專科錄取530萬(wàn)，錄取率達(dá)60.23%，錄取率如此之高，能挑選出好學(xué)生嗎？?jī)蓚€(gè)人賽跑，就連瘸子都會(huì)得亞軍，這個(gè)道理不會(huì)不懂吧！然而由于高中學(xué)校相對(duì)較少，大多數(shù)青少年初中畢業(yè)還未成年就失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在許多初中生不能升入高中，他們必然流入社會(huì)，要么去當(dāng)童工，要么就成了社會(huì)閑雜人員，由于他們思想性格各方面還沒有成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，最容易受網(wǎng)絡(luò)影視等暴力文化的影響，或者受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的誘惑走上犯罪道路，成為社會(huì)的一大隱患。
中國(guó)青少年研究中心發(fā)布中國(guó)“十五”期間青年發(fā)展?fàn)顩r和“十一五”期間青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告。報(bào)告指出，“十五”期間青少年犯罪總體數(shù)量呈上升趨勢(shì)，未成年人犯罪增長(zhǎng)迅猛，其中全國(guó)法院判決的青少年罪犯5年間增長(zhǎng)12.6%，未成年人犯罪數(shù)量增長(zhǎng)情況更加突出，5年間上漲68%。由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受暴力文化影響等原因，近年來不滿14周歲的未成年人危害社會(huì)的行為逐漸增多。
中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來，青少年犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，青少年犯罪總數(shù)占中國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。與此同時(shí)，青少年犯罪在年齡、類型、手段、方式上呈現(xiàn)一些新特點(diǎn)。從近幾年中國(guó)青少年犯罪的情況來看，犯罪低齡化、團(tuán)伙犯罪增多、暴力搶劫犯罪多、作案方式成人化、作案手段兇殘化和科技化等特點(diǎn)。
教育就像一座金字塔，由小學(xué)、初中而高中、大學(xué)，應(yīng)該是從大到小，這樣建筑起來的塔才固若金湯，如果頭重腳輕、基礎(chǔ)不牢，那個(gè)塔遲早是要倒塌的。跳過高中教育而大力發(fā)展大學(xué)教育，這是違反教育規(guī)律、得不償失的行為，必將引起一系列的社會(huì)問題，現(xiàn)在應(yīng)該是大力普及和發(fā)展高中教育的階段，而大力發(fā)展大學(xué)教育還為時(shí)尚早。
一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，靠的是千千萬(wàn)萬(wàn)的人民大眾，而非數(shù)量有限的所謂“精英”。只有一個(gè)國(guó)家的民眾的整體素質(zhì)提高了，才能表明這個(gè)國(guó)家的實(shí)力和發(fā)展的潛力。日本和德國(guó)在戰(zhàn)后獲得的高速發(fā)展，就是得宜于廣大的高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人。所以說我國(guó)目前的教育投資的重點(diǎn)必須加以調(diào)整，要加大對(duì)中小學(xué)（包括高中）的投入。
另外，要嚴(yán)厲制止教育亂收費(fèi)問題，九年義務(wù)教育本來是關(guān)系國(guó)家和民族興亡的惠民工程，但廣大學(xué)子和老百姓并沒有得到實(shí)惠，相反卻讓全國(guó)中小學(xué)校有了雙倍的經(jīng)濟(jì)收入。因?yàn)閷W(xué)校除了能夠得到國(guó)家的財(cái)政撥款之外，學(xué)校的收費(fèi)并沒有絲毫減少，而是化整為零，變相加大了。解決教育亂收費(fèi)的辦法只有一個(gè)，就是讓學(xué)校分文不取，一切開支由國(guó)家和當(dāng)?shù)卣鉀Q，一旦收費(fèi)就是違法犯罪，這樣才能讓那些蛀蟲無(wú)孔可入，才能堅(jiān)決杜絕義務(wù)教育的亂收費(fèi)問題。
教育的根本所在就是提高國(guó)民的整體素質(zhì)，我認(rèn)為當(dāng)前最迫切的任務(wù)是，我們不能在普及九年義務(wù)教育之后就萬(wàn)事大吉，國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)壓縮大學(xué)的規(guī)模和數(shù)量，加大高中教育規(guī)模，把義務(wù)教育普及到高中，把精力放在普及十二年義務(wù)教育上。以此來提高我們的國(guó)民素質(zhì)，也就是提高我們的綜合國(guó)力。
中國(guó)政府歷來都是非常看重任期內(nèi)的政績(jī)，而不重視社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，其實(shí)老百姓的心中都有一桿稱，如果哪一屆政府將教育經(jīng)費(fèi)提高到GDP的8％，實(shí)行從小學(xué)到高中十二年的全免費(fèi)義務(wù)教育，中國(guó)人民將會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的豐功偉績(jī)的。
教育的不公，是社會(huì)上最大的不公。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是最重要的資 本，人們的能力取決于智力而不是體力，而智力無(wú)疑是要通過教育來開發(fā)的。
從全社會(huì)的角度看，從一個(gè)人的命運(yùn)沉浮來看，最大的不公則是教育機(jī)會(huì)的不公平。在這個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是最重要的資 本，人們的能力取決于智力而不是體力，而智力無(wú)疑是要通過教育來開發(fā)的。相對(duì)貧窮的人們，只要不忍饑挨凍，只要還有通過受教育向上發(fā)展的希望，他們就不會(huì)失去夢(mèng)想，就毋須妒羨別人的美食華服。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是自由競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)，誰(shuí)擁有較多的資本，誰(shuí)就處于優(yōu)勢(shì)地位，相對(duì)貧窮的人們，只要通過受教育才有向上發(fā)展的希望，只有以自己的勤勉進(jìn)取去贏得自尊和 成功。也就是說，教育機(jī)會(huì)的公平，對(duì)廣大老百姓來說是最大的公平。
《中國(guó)教育與人力資源問題報(bào)告》，用最權(quán)威的 數(shù)據(jù)說明了教育領(lǐng)域存在的教育機(jī)會(huì)不均加劇的現(xiàn)狀。這份報(bào)告指出：一是義務(wù)教育財(cái)政資源分布不均，對(duì)農(nóng)村存在教育歧視。農(nóng)民收入本來比城里人低得 多，《教育法》卻規(guī)定向農(nóng)民征收教育附加，而大多數(shù)地方的城鎮(zhèn)居民則無(wú)此責(zé) 任。城鄉(xiāng)教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)差距巨大，使城鄉(xiāng)中小學(xué)生入學(xué)率、教學(xué)條件與教育質(zhì) 量相差懸殊。二是地區(qū)之間高等教育機(jī)會(huì)分布不均。比如，北京市高中畢業(yè)學(xué)齡 人口只占全國(guó)的0.9％，而北大、清華在北京的招生名額分別占總數(shù)的13％ 和18％。三是公辦學(xué)校本是公共資源，一些享受政策傾斜的重點(diǎn)學(xué)校卻私收高額擇校費(fèi)、贊助費(fèi)，還不用納稅或上繳。這個(gè)研究報(bào)告所揭示的問題與人們的直覺是吻合的。
現(xiàn)在的中國(guó)教育城鄉(xiāng)教育差距拉大，城市中小學(xué)人滿為患，而農(nóng)村中小學(xué)卻門可羅雀，農(nóng)村學(xué)校危房破房較多；農(nóng)村師資力量較差，好的教師流失較嚴(yán)重，學(xué)生也像教師一樣流向了城里，因此面臨生源枯竭等諸多困難。即使有的農(nóng)村教學(xué)樓蓋起來了，教育基礎(chǔ)設(shè)施改善了，教育是否也因此搞上去了呢？事實(shí)并非如此，這只是一個(gè)表象，師資力量沒跟上去。“就是蓋一座金鑾殿，也培養(yǎng)不出一個(gè)大學(xué)生！”這是老百姓的諷刺語(yǔ)。中國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師力量多是以民辦教師為主，山區(qū)學(xué)校的師資力量令人擔(dān)憂，如此下去誤人子弟。今天的中國(guó)，由于基礎(chǔ)教育問題，科學(xué)技術(shù)趕不上西方列強(qiáng)，進(jìn)入不了工業(yè)國(guó)家的行列，還停留在第三世界。同時(shí)，我國(guó)還是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。中國(guó)有十億農(nóng)民，農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)擺在重要位置。農(nóng)村教育拖了后腿，整個(gè)教育水平將會(huì)被拉下來。
高考錄取分?jǐn)?shù)線的高低不一，也是教育不公的一個(gè)重要方面。2002年，全國(guó)有527萬(wàn)考生參加高考，預(yù)計(jì)錄取率52％。但北京、上海、海南、新疆等地預(yù)測(cè)錄取率都超過70％，其中海南的錄取率預(yù)計(jì)高達(dá)76％。從錄取分?jǐn)?shù)線看，以文科重點(diǎn)為例，2002年北京462，上海497，新疆490。而山東是568，河南562，浙江560，北京與山東等地相差100分左右。高考錄取適當(dāng)照顧一些邊疆、少數(shù)民族和一些不發(fā)達(dá)地區(qū)是可以理解的，但是如果照顧北京、上海等經(jīng)濟(jì)、文化、教育都非常發(fā)達(dá)的城市，就讓人們無(wú)論如何都很難接受。
由于各種原因，海南省基礎(chǔ)教育相對(duì)落后，每年高考的錄取分?jǐn)?shù)線都低于內(nèi)地省份。在內(nèi)地進(jìn)不了錄取線的，到海南能進(jìn)錄取線；在內(nèi)地進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)的，到海南就能上重點(diǎn)大學(xué)。筆者從有關(guān)部門得到這樣的數(shù)據(jù)：省外就讀生在海南報(bào)名參加高考的人數(shù)1998年有100多人，1999年有200多人，2001年達(dá)到500多人，2002年則有1000多人。不僅在海南，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)也同樣存在類似情況。
同樣浙江、江蘇、湖南……這些高考分?jǐn)?shù)線較高的地區(qū)，考生外流都已經(jīng)不是秘密。“到分?jǐn)?shù)線較低的地區(qū)高考”，如今這已經(jīng)不僅僅是個(gè)別現(xiàn)象，而是成了大部分地區(qū)眾多考生的共同認(rèn)識(shí)。特別是隨著各地戶籍改革的深入，戶口遷移變得越來越簡(jiǎn)單，高考大移民正愈演愈烈。據(jù)報(bào)道，2006年全國(guó)違規(guī)的考生有3000多人，這么多的違規(guī)考生就不能不使我們來反思教育的公平問題。
高考移民現(xiàn)象的出現(xiàn)，根本原因在于目前全國(guó)高考錄取分?jǐn)?shù)線不統(tǒng)一，即使采用相同試卷的各省區(qū)，高考錄取分?jǐn)?shù)線依然相差懸殊，有的相差100分到200分。一些山東考生的高考成績(jī)?nèi)绻旁谖鞑渴》菽苌现攸c(diǎn)本科，在山東可能連專科錄取線都達(dá)不到。2006年，以理工類本科錄取分?jǐn)?shù)線為例，山東527分，青海335分，前后相差192分，這無(wú)論如何都不能說是公平合理的。
而今高考后出現(xiàn)的“移民潮”，給社會(huì)帶來的震蕩和影響也將日益顯現(xiàn)出來。高考大移民也給各地的學(xué)生造成了心理上的傷害，不平等的觀念在學(xué)生心中留下了陰影。每年高考劃線后，考生家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)因區(qū)域不同而分?jǐn)?shù)線相差懸殊表示極大不滿，但人們的不滿并不能改變孩子的命運(yùn)。現(xiàn)行的高等教育機(jī)會(huì)分配格局，特別是表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)線的巨大差異，存在的不公平，早已引起了社會(huì)各界的關(guān)注，在“兩會(huì)”上，不斷有代表、委員就此發(fā)表意見。
全國(guó)政協(xié)委員、中科院院士 姚守拙 教授認(rèn)為：“高考應(yīng)履行公平、公開、公正的原則。現(xiàn)在由于做不到這三點(diǎn)，甚至導(dǎo)致了一些腐敗行為的滋生。一些學(xué)生家長(zhǎng)通過種種關(guān)系把孩子的戶口轉(zhuǎn)到北京。高考時(shí)，同是一個(gè)班的學(xué)生，成績(jī)好的上不了大學(xué)，成績(jī)差的因?yàn)閼艨谠诒本┥狭酥攸c(diǎn)大學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)社會(huì)的影響非常不好，也在學(xué)生的心里投下了陰影。”
《教育法》第36條規(guī)定，“教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面，依法享有平等的權(quán)利。”高考既然是全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一考試，就應(yīng)該讓考生們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)公平競(jìng)爭(zhēng)，而不應(yīng)該變成省、市、區(qū)范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。各地高考錄取分?jǐn)?shù)線的不統(tǒng)一，使得考生的命運(yùn)在很大程度上取決于他出生在哪個(gè)地區(qū)以及父母是誰(shuí)，錄取分?jǐn)?shù)線的不公平實(shí)際上造成了考生人格上的不平等。如果全國(guó)高考錄取分?jǐn)?shù)線不能統(tǒng)一，那么高考的公平公正性就必然讓人產(chǎn)生懷疑，“高考移民”現(xiàn)象便不可能因?yàn)榉舛隆⒋驌舳N聲匿跡。
——本文原名《中國(guó)教育批判》，寫于2006年6月
——第一次修改于2007年7月
——第二次修改于2008年10月
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