本文針對中國特色社會主義理論有關教材的特點,提出了相應的教學對策,一要改變教師過去 “假、大、空”的“馬列主義老太太”的課堂教學形象;二要“三個多講，三個少講”;三要采用靈活多樣的教學方法。 我院出錢，由上海社科院出版社編輯出版論文集。幾乎百分之百的、不問質(zhì)量好壞的、能與官方保持高度一致的論文,都能得以錄用。而我有一定獨立見解的、自以為質(zhì)量尚可的論文,卻一再受到上海社科院出版社的封殺。我想問,我國社會科學領域有真正的言論自由、學術自由和出版自由嗎？現(xiàn)將最近被封殺的論文《中國特色社會主義理論有關教材的特點和教學對策》發(fā)至網(wǎng)站,希望連同上述文字一并發(fā)表。
中國特色社會主義理論是高校馬克思主義理論三門課中的一門，與其它兩門課比較，是更具體、更現(xiàn)實的一門課，比《馬克思主義基本原理》具體，比《中國近代史》現(xiàn)實。這門課的教材有三個特點：
第一個特點是政策性強。原有教材和現(xiàn)有教材主要說明和強調(diào)黨和國家關于社會主義建設的路線、方針、政策的正確性，要求人們堅定不移地貫徹、執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，與黨中央保持高度一致。
第二個特點是變化大。黨和國家關于社會主義建設的路線、方針、政策不是凝固不變的，它要根據(jù)變化了的形勢、情況和黨中央新的會議精神以及最高領導人的意見、指示及時地進行修改和調(diào)整，這就決定了中國特色社會主義理論的有關教材要經(jīng)常進行修改和補充，甚至會出現(xiàn)大的變動。從1985年至今，中國特色社會主義理論的有關教材先后重編不少于七次，最初書名是《政治經(jīng)濟學社會主義部分》,接著改為《中國社會主義建設》,黨的十四大后改為《鄧小平建設有中國特色社會主義理論》,黨的十五大后,改為《鄧小平理論》,黨的十六大后改為《鄧小平理論和“三個代表”重要思想》,接著又改為《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》,黨的十七大后改為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》。除了重編外,幾乎年年都要重新修訂。平均小變動一年一次，大變動兩年一次。其中變動最大的是1993年版教材：刪除了過去教材中計劃經(jīng)濟和計劃體制的內(nèi)容，增加了社會主義市場經(jīng)濟和市場體制的內(nèi)容。
第三個特點是在一定程度上缺乏科學性。現(xiàn)有的教材中的許多內(nèi)容只講是什么和怎樣做，不講為什么。例如社會主義市場經(jīng)濟的內(nèi)容，講了是什么和怎樣做，但是當代中國為什么要搞市場經(jīng)濟？即社會主義市場經(jīng)濟的客觀必然性和經(jīng)濟根源究竟在什么地方？這個問題并沒有從理論上得到真正解決。由于我國仍處在社會主義初級階段，中國特色社會主義建設也仍處在起步和起飛階段，因而中國特色社會主義理論對于如何建設、鞏固和發(fā)展社會主義的一系列基本問題的回答也僅僅是初步的。它在一定程度上還包含某些不確定性，這就有待于建設有中國特色社會主義的不斷實踐，在實踐中進一步檢驗它、修正它、完善它。現(xiàn)有教材的某些觀點要與時俱進，例如講到社會主義的本質(zhì)，只是籠統(tǒng)地講“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕”,缺乏“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕”的具體的目標和措施。黨的十七屆四中全會通過的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，這個決定中的許多新觀點和新內(nèi)容急需補充到現(xiàn)有教材中去。
中國特色社會主義理論有關教材的上述三個特點有它的正面效應。由于政策性強，可以幫助我們加深對黨和國家的路線、方針、政策的理解，強化“政策和策略是黨的生命”的意識，提高貫徹、執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策的自覺性，做到在政治上同黨中央保持高度一致。由于變化大，教材比較新，可以幫助我們比較及時地了解我國社會主義建設中出現(xiàn)的新情況和新問題，了解和學習黨中央的新的會議精神和最高領導人的新思想、新觀點，了解黨和國家方針、政策的新變化，了解理論界關于中國特色社會主義建設的新認識和新成果，有助于我們把握時代前進的脈搏，認清中國特色社會主義建設的今后走向。由于在一定程度上缺乏科學性，為我們深入探討中國特色社會主義建設規(guī)律和理論，提供了廣闊的思維空間，有助于我們破除迷信、解放思想，深入總結我國社會主義建設的經(jīng)驗和教訓，正確吸取前人的研究成果，在新的歷史條件下堅持和發(fā)展馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。
中國特色社會主義理論有關教材的上述三個特點還有它的負面效應。由于政策性強，這門課有可能成為具有較大約束力的政策教育課，可能造成唯書、唯上的教學氣氛，可能不利于樹立良好的學風和提高學生分析問題、解決問題的能力。由于變化大，這門課有可能成為緊跟形勢和最高領導人意志轉(zhuǎn)的政治說教課，使學生沾染上見風使舵、趨炎附勢的作風，可能不利于培養(yǎng)學生的健康人格和獨立思考、判斷是非的能力．由于在一定程度上缺乏科學性，有可能難以激發(fā)和調(diào)動廣大師生教和學的自覺性和積極性，可能不利于學生樹立正確的世界觀和方法論，可能不利于人們樹立對馬克思主義的堅定信仰。
針對中國特色社會主義理論有關教材的特點，應當怎樣開展教學呢？筆者認為應當興利除弊，要充分發(fā)揮中國特色社會主義理論有關教材特點的正面效應，努力克服它的負面效應，教師在這門課的教學過程中，應當充分發(fā)揮主導作用，并可以采取以下對策：
首先，要改變教師的課堂教學形象。
要改變過去“假、大、空”的“馬列主義老太太”的形象，要堅持理論聯(lián)系實際，用商量、討論的口吻來講課，不要強詞奪理，不能抓辮子、扣帽子、打棍子，要善于探討和講解同學們關心的中國特色社會主義建設中的熱點和難點問題，允許大學生對學術問題發(fā)表不同意見和展開自由討論，對學生提出的敏感問題、出格問題不要大驚小怪，不要有意回避，要善于引導。
其次，要解決大學生學習中國特色社會主義理論有關教材的兩個認識問題。
一個認識問題是，學習這門課不是去啃一個成熟的甜果，而是要啃一個苦果或酸果。建國以來，我國人民為尋找和探索建設社會主義的正確道路，付出了十分慘重的代價。在改革、開放的年代中，我國人民先后在以鄧小平為核心的第二代黨中央領導集體、江澤民為核心的第三代黨中央領導集體、胡錦濤為總書記的黨中央的英明領導下，終于初步找到了建設有中國特色社會主義的正確道路。但是，社會主義畢竟是新生事物，我國仍處在社會主義的初級階段，社會主義社會的生產(chǎn)力還有待于進一步發(fā)展，社會主義經(jīng)濟制度和政治制度還有待于成熟和完善，這就決定了中國特色社會主義理論這門課在理論上講是不夠成熟、不夠完善的。中國特色社會主義理論有關教材的上述三個特點就是同這種不夠成熟、不夠完善的性質(zhì)相聯(lián)系的。因此，我們要用馬克思所說的“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”這段至理名言來激勵學生，要教育學生樹立知難而進、不畏勞苦和勇攀高峰的學習精神。第二個認識問題是，盡管中國特色社會主義理論有關教材不成熟、不完善，但我們一定要學，只有學習過去不夠成熟、不夠完善的理論，不斷總結和吸取前人的經(jīng)驗教訓，我們才能少走彎路，并把不夠成熟、不夠完善的理論向前推進，使之趨于成熟和完善。例如學習社會主義市場經(jīng)濟的理論，盡管這一理論不夠成熟和不夠完善，但是我們學習它，就可以不再被市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓 “社”的問題所困擾，不再重復過去的“計劃經(jīng)濟——計劃經(jīng)濟和商品經(jīng)濟——有計劃的商品經(jīng)濟——計劃經(jīng)濟與市場調(diào)節(jié)相結合”的認識過程，就可以避免走單純的計劃經(jīng)濟和計劃體制的彎路，而是站在市場經(jīng)濟這個新的歷史起點上，去認識新問題和解決新問題，從而把中國特色社會主義理論推向前進，并在實踐中，使這一理論逐漸趨于成熟和完善。
再次，要三個多講，三個少講。
一是對經(jīng)過長期實踐檢驗的并證明正確的馬克思主義的基本原理和基本觀點要多講，例如生產(chǎn)關系一定要適合生產(chǎn)力的原理和社會主義的根本任務是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的觀點，一定要多講。對革命導師和最高領導人針對個別時期、個別方面提出的某些個別觀點和結論要少講。二是較長時期管用的黨和國家的路線、方針、政策要多講，例如黨在社會主義初級階段的基本路線要管一百年，一定要多講。對較短時期管用的黨和國家的方針、政策要少講。三是對教材中既講為什么，又講是什么和怎樣做的問題要多講，例如社會主義初級階段的理論，它正確地反映了中國由半殖民地、半封建社會直接進入社會主義的特點，科學地概括了現(xiàn)階段我國社會的性質(zhì)，它不僅講了是什么和怎樣做，而且系統(tǒng)地講了為什么，因此，社會主義初級階段的理論一定要多講、要講深講透。對教材中只講是什么和怎樣做、不講為什么的要少講。
最后，要采用靈活多樣的教學方法。
除了課堂正常講授外，可采取對話、演講、辯論、座談討論等方法，以發(fā)揮學生參與教學的主動性。還可以適當組織學生看電影、錄像，到工商企業(yè)和農(nóng)村參觀，增加學生的感性知識，以調(diào)動學生學習中國特色社會主義理論有關教材的興趣和積極性。
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