一 毛澤東平民教育思想的回顧
毛澤東的教育思想是毛澤東思想的重要組成部分。毛澤東教育思想包含教育方針，政策，知識和知識分子，文化教育，科學技術(shù)教育等一系列論述;毛澤東教育思想是我國實施教育改革，堅持社會主義的辦學方向，培養(yǎng)又紅又專、有社會主覺悟有文化的勞動者，堅持教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合等方面的指路明燈。毛澤東關于平民教育，大眾教育的思想無論過去、現(xiàn)在和將來都具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
毛澤東關于增進學生健康、減輕學生負擔的思想早在中華人民共和國建國之初就已提出，如1950年6月19日，毛澤東在寫給前中央教育部馬敘倫部長的信中就寫道：“此事宜速解決，要各校注意健康第一、學習第二。營養(yǎng)不足，宜酌增經(jīng)費。學習和開會的時間宜大減。病人應有特殊待遇。全國一切學校都應如此。”1951年1月15日，毛澤東再次給馬敘倫寫信，信中指出：“關于學生建康問題，前與先生談過，此問題深值注意，提議采取行政步驟，具體地解決此問題。中共華東局一月十一日電報一件附上，請查閱，其中第三項即談到此問題，提出健康第一，學習第二的方針，我以為是正確的。”
關于“三好”的問題也提出很早，如：1953年6月30日，毛澤東在接見青年團第二次全國代表大會主席團時說：“我給青年講幾句話：1、慶祝他們身體好，2、慶祝他們學習好，3、慶祝他們工作好。”1953年5月，在中央政治局會議上討論教育工作時，毛澤東指示：“學生健康不好的原因是伙食不好，衛(wèi)生不好，功課重，課外負擔過重，太忙。要增進學生健康，要增加營養(yǎng)，搞好衛(wèi)生，減少負擔，少緊張些。要吃得飽。學得太多，可少學點，要克服忙的現(xiàn)象。要一面增加收入，一面減少消耗。因此，要增加助學金，改善伙食。另方面要克服忙亂現(xiàn)象。”
從1957年到1966年5月，毛澤東關于教育工作中的一些問題和培養(yǎng)接班人的問題，又發(fā)表了多次談話和指示，對中國教育界影響較大。如：1957年2月27日，毛澤東在擴大的最高國務會議上作《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的報告，提出“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。毛澤東在講話中提出了德、智、體全面發(fā)展的教育方針，這是中華人民共和國成立后第一次公布的教育方針。1958年1月31日 毛澤東在《關于教育工作方法(草案)》中提出，“一切高等工業(yè)學校的可以進行生產(chǎn)的實驗室和附屬工廠，除了保證教學和科學研究的需要以外，都應盡可能地進行生產(chǎn)”。“大學校和城市里的中等學校，在可能條件下，可以由幾個學校聯(lián)合設立附屬工廠或者作坊，也可以同工廠、工地或者服務行業(yè)訂立參加勞動的合同。”1958年8月13日，毛澤東視察天津大學和南開大學時說，高等學校應抓三個東西：一是黨委領導，二是群眾路線，三是把教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來。1961年7月30日，毛澤東給江西共產(chǎn)主義勞動大學寫信，贊成和支持該校實行半工半讀和勤工儉學，希望各省也應該有這樣的學校。從此，江西共產(chǎn)主義勞動大學成為全國探索半工半讀辦學道路的樣板之一。1963年3月5日，毛澤東及劉少奇、周恩來、朱德、鄧小平題詞號召向雷鋒同志學習，由此，全國各級各類學校普遍開展了學習雷鋒的活動。1964年2月13日，毛澤東在人民大會堂召開教育工作座談會(當日是甲辰年春節(jié)，后來稱此會為“春節(jié)座談會”)。劉少奇、鄧小平、彭真、陸定一、康生、林楓、章士釗、陳叔通、郭沫若、許德珩、黃炎培、朱穆之、張勁夫、楊秀峰、蔣南翔、陸平十六人參加。毛澤東在座談會上說：“教育的方針路線是正確的，但是辦法不對。我看教育要改變，現(xiàn)在這樣還不行。”“學制可以縮短。”“課程多、壓得太重是很摧殘人的。學制、課程、教學方法、考試方法都要改。”“我看課程可以砍掉一半，學生要有娛樂、游泳、打球、課外自由閱讀的時間。”“現(xiàn)在的考試辦法是用對付敵人的辦法，實行突然襲擊。題目出的很古怪，使學生難以捉摸，還是考八股文章的辦法，這種辦法是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成，要完全改變。”毛澤東還舉了孔夫子、李時珍、富蘭克林、瓦特、高爾基自學的事例。 1964年3月10日，毛澤東在《對“北京一個中學校長提出減輕中學生負擔問題的意見”的批示》中指出：“劉、鄧、彭閱后，請尚昆辦。……“現(xiàn)在學校課程太多，對學生壓力太大，講授又不甚得法。考試方法以學生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利于培養(yǎng)青年們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展的。”(這個校長是北京鐵二中校長)。1964年8月29日，毛澤東接見尼泊爾教育代表團。毛澤東與代表團談話時指出：“以教育制度來說，我們正在進行改革。現(xiàn)行的學制年限太長，課程太多，教學方法有很多是不好的，考試方法也有很多是不好的。”并說：“最脫離實際的是文科。”“文科要把整個社會作為自己的工廠。師生應該接觸農(nóng)民和城市工人，接觸工業(yè)和農(nóng)業(yè) 。不然，學生畢業(yè)，用處不大。”1965年7月3日，毛澤東看了《北京師范學院一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降》這份材料后，給中宣部部長陸定一寫了一封信。信中說：“學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。邀請學校師生代表，討論幾次，決定實行，如何請酌。”(簡稱“七三指示”)。
毛澤東的指示發(fā)出之后，1962年6月11日至29日，共青團第九次全國代表大會在北京舉行。共青團中央第一書記胡耀幫在會上作《為我國青年革命化而斗爭》的工作報告。報告指出：今后在相當長的時期里，中學畢業(yè)的學生除了一部分繼續(xù)升學，或者是參加工業(yè)、商業(yè)以及服務行業(yè)的勞動外，大部分都要參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要也是青年參加社會主義建設的主要途徑。每一個在校的學生，都要勤奮學習，熱愛勞動;一顆紅心，兩種準備。這是知識青年對待升學和參加勞動問題上的正確態(tài)度。高等學校和中等專業(yè)學校的學生，要努力掌握本專業(yè)所需要的基礎理論、專業(yè)知識和生產(chǎn)技能。1964年1月25日--3月7日，教育部在北京召開全國教育廳、局長會議。會議傳達了毛澤東主席春節(jié)期間對教育工作的指示并對照毛澤東和中央的指示，檢查了普通教育中的缺點、錯誤。會議認為，除毛澤東在談話中指出的以外，還存在相當嚴重的片面追求升學率的錯誤作法;對中小學的政治思想工作重視不夠;偏重國家辦學和全日制中小學，忽視集體辦學和簡易小學、農(nóng)業(yè)中學和職業(yè)學校;教師隊伍的領導管理工作薄弱等問題。會議指出：要加強學校的思想政治工作;大學毛澤東思想，大學解放軍，進一步貫徹黨的教育方針和“兩條腿走路”的方針，繼續(xù)深入進行教育革命，努力實現(xiàn)教育領導機關和學校的革命化;逐步實行兩種教育制度，城市必須堅決貫徹執(zhí)行普通教育與職業(yè)(技術(shù))教育并舉的方針;減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量;整頓和加強教師隊伍;擬定教育事業(yè)的長遠規(guī)劃。1964年3月18日至4月11日教育部在北京召開直屬高等學校領導干部擴大會議。會議學習和討論了本年二月以來毛澤東關于教育工作的指示，認為毛澤東發(fā)出的使學生生動活潑主動地得到發(fā)展和必須進行學制、課程、教學方法、考試制度等四個方面的改革，以及學校要學習解放軍，學習大慶的指示，指出了改進高等教育工作的方向，是提高教育質(zhì)量的關鍵。會議討論了進一步加強思想政治工作，特別是階級與階級斗爭觀點的教育，強調(diào)要培養(yǎng)革命事業(yè)接班人和教學、科學研究等業(yè)務工作緊密結(jié)合，必須真正落實到貫徹黨的教育方針和提高教育質(zhì)量上，必須有利于保證學校教學任務的完成和科學技術(shù)水平的不斷提高。學校政治工作干部，必須改進工作方法，克服會議多、活動多、文件多等形式主義和文牘主義的傾向。并一致同意在高等學校建立政治部。高教會議上林楓同志提出“除校系兩級專職政治工作人員外，專門面向?qū)W生班級的專職政治工作干部的編制，平均每100學生配備1人。在教研室教師中可以試行開展“五好”活動，在學生中應遵照團中央的決定開展‘三好’集體評比。”中共中央宣傳部部長陸定一作了報告。高等教育部部長楊秀峰在會上講話時強調(diào)要本著思想積極，步驟穩(wěn)妥的精神對待革命工作。1964年9月29日，高教部向直屬高等工業(yè)學校發(fā)出：《關于積極進行教學改革的意見》，要求立即開展調(diào)查研究，摸清學生培養(yǎng)工作中的問題，貫徹執(zhí)行毛主席的指示，逐步建立一個更加適應我國社會主義建設的高等工業(yè)教育體系。1964年11月，高教部轉(zhuǎn)發(fā)《毛主席與毛遠新談話紀要》，高教部的轉(zhuǎn)發(fā)通知指出：這次談話是極為重要的，對于培養(yǎng)革命接班人，推動高等學校師生自覺地參加社會主義教育運動，促進教育革命，都具有十分重大而深遠的意義。毛主席在談到教育問題時說：“階級斗爭是你們的一門主課。”“階級斗爭都不知道，怎么能算大學畢業(yè)?”“反對注入式教學法，連資產(chǎn)階級教育家在五四時期早已提出來了，我們?yōu)槭裁床环?”。
1965年7月，中共中央辦公廳綜合組7月25日整理的教育部直屬高等學校政治工作會議情況匯報中提到：“保證師生健康、勞逸結(jié)合的問題，是全國學校工作中的‘老、大、難’問題之一，長期得不到解決。……粗略統(tǒng)計了一下，自1949年10月起到今年7月止，十五六年來，有關保證師生健康、勞逸結(jié)合的問題，中央先后發(fā)出過指示、決定(包括用政務院、國務院名義發(fā)布的在內(nèi))、批示、通報等，共35件。主席的指示，有正式行文可查的是6件;口頭指示就更多，據(jù)有關部門同志回憶和查對筆記，總不少于10次。”“主席的有關指示，最早的一件是‘給馬夷初先生的信’(按：即馬敘倫，第一任中央教育部長)，發(fā)于1950年6月19日;最近的一件是‘給陸定一同志的信’發(fā)于今年7月3日。”1965年8月1日，彭真在“有關保證學校師生健康、勞逸結(jié)合問題的一個資料”上批示：“看來，現(xiàn)在這方面的根本問題，還是主席所指出的：課程太多，講授又不甚得法等。另外一個問題，是學校、特別是學生上司太多，他們誰都可以給學校和學生分配任務，而且可以層層加碼。問題提出已經(jīng)十五六年了，實際上迄今未得到系統(tǒng)地解決。現(xiàn)在必須抓緊解決，不能再拖了。”1965年9月6日 《人民日報》發(fā)表了《教學工作要貫徹少而精的原則》的社論。隨后，全國開始進一步壓縮課程、減輕學生負擔的改革。
按照毛澤東的指示和中共中央的布署，全國各大專院校調(diào)整系科，專業(yè)，組建新專業(yè)，修改教學計劃，將生產(chǎn)勞動列入教學計劃中，師生搞現(xiàn)場教學，參加實際工作，向勞動模范、生產(chǎn)能手學習;一些高等學校，改革了畢業(yè)設計，實行與生產(chǎn)結(jié)合，“真刀真槍”地參加國家重要工程的研究和設計工作，既促進了學校的教學與科研，又直接為社會主義建設服務。如1958年11月20日，鐵道部上海鐵道醫(yī)學院派出300余名師生，在鐵路中心醫(yī)院、中心防疫站的配合下，分赴滬寧、滬杭、淞滬鐵路沿線5個地區(qū)、安徽蚌阜地區(qū)及學校附近，開展以除害滅病為中心的“出門辦學”活動，歷時1月余。1960年4月—6月，鐵道部蘭州鐵道學院70%的師生赴鐵路現(xiàn)場工地，參加群眾性的“技術(shù)革新、技術(shù)革命”運動。據(jù)統(tǒng)計，在5個鐵路局的38個基層單位，共完成154項、4000多個“革新”項目。該校鐵道運輸系提出的“改進蘭州樞紐站運輸工作的建議”和“蘭州樞紐站總體改造方案”被鐵道部采納。
簡言之，在毛澤東教育思想的指導下，全國各高等院校培養(yǎng)出了成千上萬又紅又專的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。涌現(xiàn)出了不少公而忘私，見義勇為，革命第一，工作第一，集體第一的模范人物。也涌現(xiàn)出了一大批在建設中國特色社會主義時期的既懂業(yè)務又懂管理的領導和技術(shù)骨干，他們中的絕大多數(shù)具有馬克思主義的理論水平和無產(chǎn)階級政治覺悟，有較強的黨性原則，能堅持群眾路線，能獨當一面的處理問題，解決問題。能處理好黨群關系、干群關系，上下級關系和同志之間關系。是堅持四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨的一系列方針政策的堅實基礎。
二 劉少奇半工半讀的教育思想的回顧
根據(jù)當時中國社會主義革命和社會主義建設不斷深入發(fā)展的需要，黨中央和劉少奇同志提出了要在我國逐步推行兩種勞動制度和兩種教育制度的指示。這一指示，具有迫切的現(xiàn)實意義和偉大的理論意義。他是保證我國勝利地進行社會主義革命和建設，并且為將來逐步過渡到共產(chǎn)主義社會積極創(chuàng)造條件的一項戰(zhàn)略性的措施。推行兩種勞動制度，兩種教育制度，試辦半工(農(nóng))半讀教育是我國教育制度上的革命措施，是以毛澤東教育思想為武器，向資本主義教育思想作斗爭，向一切舊的習慣勢力和舊框框的束縛作斗爭的根本措施。
半工(農(nóng))半讀是適合當時中國國情的、行之有效的教育制度，是消滅腦力勞動同體力勞動差別的重要措施，是培養(yǎng)又紅又專的無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人的重要保證。半工(農(nóng))半讀可以培養(yǎng)出與現(xiàn)在的干部、知識分子不同，與工人、農(nóng)民不同的知識化的勞動人民或勞動化的知識分子。它既可以從事腦力勞動，又可以從事體力勞動;既可以當工人、農(nóng)民，又可以當技術(shù)人員和管理干部、領導干部。實行兩種教育制度和兩種勞動制度是劉少奇主張的，同時得到毛澤東贊同的一種“防修反修”防“和平演變”的根本措施。1958年5月30日 ，劉少奇在中央政治局擴大會議上講話，提出“我們國家應該有兩種主要的教育制度和勞動制度，同時并行。一種是現(xiàn)有的全日制的學校制度，一種是半工半讀的學校制度;一種是8小時的勞動制度，一種是4小時工作的勞動制度”。1961年7月30日 毛澤東給江西共產(chǎn)主義勞動大學寫信，贊成和支持該校實行半工半讀和勤工儉學，希望各省也應該有這樣的學校。從此，江西共產(chǎn)主義勞動大學成為全國探索半工半讀辦學道路的樣板之一。
1964年1月25日--3月7日，教育部在北京召開全國教育廳、局長會議。會議對照毛主席和中央的指示，檢查了普通教育中的缺點、錯誤。會議指出：要加強學校的思想政治工作;大學毛澤東思想，大學解放軍，進一步貫徹黨的教育方針和“兩條腿走路”的方針，繼續(xù)深入進行教育革命，努力實現(xiàn)教育領導機關和學校的革命化;逐步實行兩種教育制度，城市必須堅決貫徹執(zhí)行普通教育與職業(yè)(技術(shù))教育并舉的方針;減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量;整頓和加強教師隊伍;擬定教育事業(yè)的長遠規(guī)劃。1964年2月6日，中共中央決定成立學制問題領導小組。小組由林楓、蔣南翔等九人組成。中央學制問題研究小組和各省、市自治區(qū)學制問題研究小組先后召開了五年制小學、四年制中學、五年制中學、中等專業(yè)學校、城市半工半讀學校、大學預科、高等學校文科和工科等八次有關學制研究的座談會或小型調(diào)查會。1964年7月下旬 中央學制問題研究小組召開學術(shù)會議，邀請中央各有關業(yè)務部門和十三個省、市、自治區(qū)學制小組或教育廳局的代表，集中研究學制改革問題，草擬了《學制改革初步方案(征求意見稿)》。方案提出，新學制必須體現(xiàn)下列三點要求：
一、建立兩種教育制度。一方面繼續(xù)改革和辦好全日制學校，另一方面大力發(fā)展各級各類半工半讀、半農(nóng)半讀學校和業(yè)余學校。
二、根據(jù)城市和鄉(xiāng)村對于生產(chǎn)和教育的不同需要，工人和貧下中農(nóng)子女入學的要求，來確定城鄉(xiāng)各級各類學校的修業(yè)年限、課程設置、教學內(nèi)容，適當安排上課、勞動、軍事訓練和放假的時間。并且照顧少數(shù)民族地區(qū)對學校教育的不同要求。
三、適當?shù)乜s短各級全日制學校的修業(yè)年限。
根據(jù)這些要求，方案中規(guī)劃在我國的新學制中將有全日制、半工半讀、半農(nóng)半讀，業(yè)余三類學校。設立高等學校預備教育，作為四年制中等教育同高等教育銜接和過渡。其方式為高等學校辦兩年制的預科和由地方辦兩年制的分科預備學校，
1964年7月、8月 中共中央副主席劉少奇在向中央各部和北京市黨員干部作報告時，以及在天津、安徽、山東、湖北、廣西等地視察時，多次講到兩種勞動制度和兩種教育制度。他認為現(xiàn)在的教育制度是不好的，不是照馬克思、列寧設想的那樣辦的，大部分是資產(chǎn)階級的教育制度;如果不采取措施，那要出修正主義。他指出：半工半讀既是勞動制度又是教育制度。兩種勞動制度和兩種教育制度是結(jié)合的。從當前看，既能夠辦學校，有希望普及教育，又能減輕國家和家庭負擔;從長遠看，能夠培養(yǎng)新的人，培養(yǎng)既能從事腦力勞動又能從事體力勞動的人。他建議各省、市、自治區(qū)，每個大城市都著手試驗、試辦。至少五年才能初步總結(jié)經(jīng)驗，擴大試驗、十年以后推廣。他還在中央學制問題研究小組會上指出：全日制學校現(xiàn)在還是要辦的，還得好好地辦。等到半工半讀的大中小學大量辦起來，而且辦好了以后，全日制學校就可逐步縮小。
1965年9月7日，文化部部長陸定一在高教部直屬高等學校政治工作會議(擴大)上所作的報告中指出：“招生可以招高中畢業(yè)生，也可以招初中畢業(yè)生。醫(yī)學院不必招那么多高中生、招些初中生就很好。這些學校可以是社來社去、廠來廠去。你們那個廠缺什么人，我就為你培養(yǎng)什么人。實行半工半讀。……還可以請工業(yè)部門、農(nóng)業(yè)部門和其他旁的部門，大家一起來辦，這樣可以更快、更便宜地培養(yǎng)出一批具有大學畢業(yè)水平的人才出來。我同少奇同志說，將來農(nóng)、醫(yī)、工(機電、建筑)的高等學校可以依次搬到公社，將來一定要辦多的。”“學了以后，還是要當工人、農(nóng)民，這個問題要講清楚。過去把工科院校的培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)工程師，這個提法要修改。以前的保留，以后的去掉。大學畢業(yè)了還是當工人，如果以后要提他做工程師，他就很高興。”1965年10月25日，教育部在北京召開全國城市“半工半讀”教育會議。會議指出：在我國逐步推行兩種勞動制度、兩種教育制度，是鞏固無產(chǎn)階級專政、防止資本主義復辟的根本措施之一。高教部部長蔣南翔在半工半讀會議上的報告中，強調(diào)半工半讀要試點，步子要穩(wěn)妥。在會上中共北京市市委書記彭真講，“要摸石頭過河”。中共中央副主席劉少奇講，“從1967年起教師講課不發(fā)教材就解聘，3年改進，5年提高，解決問題要給時間。可適當減少其他活動時間”。中共中央總書記鄧小平講，“準許跳班，要有尖子，尖子由國家統(tǒng)一分配”。半工半讀，要工中有讀，讀中有工。1965年11月17日 中共中央轉(zhuǎn)發(fā)江蘇省委《關于發(fā)展半工(耕)半讀教育制度的規(guī)劃(草案)》，中央批示：半工(耕)半讀學校代表了我們今后教育發(fā)展的方向。
為了貫徹執(zhí)行中央工作會議精神和劉少奇的指示，國務院各部委及各部委院校積極行動，迅速展開工作，如鐵道部文教局首先組織部分局、廠、院校的教育干部和教師學習、座談、體會半工半讀教育的深遠意義;并到實行半工半讀的先進學校參觀訪問。在學習討論的基礎上擬發(fā)了《鐵路系統(tǒng)專業(yè)學校試行半工半讀教育方案和有關問題的暫行規(guī)定》。確定在北京、唐山鐵道學院、天津、武漢鐵路中等專業(yè)學校等10所大、中專院校實行半工半讀教育制度;《暫行規(guī)定》對培養(yǎng)目標、畢業(yè)年限、教學文件、招生和畢業(yè)生分配，勞動和生產(chǎn)任務、學生待遇、組織領導等主要問題做了原則規(guī)定。為了摸索經(jīng)驗，選定北京鐵道學院、天津鐵路工程學校、田心技工學校、錦州鐵路司機學校和北京鐵路職業(yè)學校等5所學校作為試點單位。1964年11月11日 鐵道部正式發(fā)布《鐵路系統(tǒng)各級專業(yè)學校試行半工半讀教育方案和對有關問題的暫行規(guī)定》，確定在北京、唐山鐵道學院等校試行半工半讀教育制度。在方案中對培養(yǎng)目標、畢業(yè)年限、教學文件、招生和畢業(yè)生分配、勞動和生產(chǎn)任務、學生待遇、組織領導等主要問題作了原則規(guī)定。1964年11月中共鐵道部黨委十分重視，黨委擴大會議作了專門研究并下達4187號部令，要求各院校，各局、廠迅速貫徹黨中央和少奇同志指示，全路開始半工半讀教育制度的試點工作。中共鐵道部黨委在1965年工作要點中，提出各院校要認真總結(jié)半工半讀試點的經(jīng)驗。積極開展半工半讀教育。并決定由鐵道部和鐵道部政治部抽調(diào)宣傳部、文教局及部分院校長、黨員干部18人成立半工半讀教育調(diào)查研究組。1965年1月，鐵道部下達110號部令，公布了半工半讀試點學校及試點安排。1965年7月8日，鐵道部部長辦公會議研究決定，同意成立鐵道部“半工半讀教育委員會”。1965年8月10日，鐵道部長武競天在全路半工半讀教育會議總結(jié)發(fā)言時指出：“自從去年主席春節(jié)講話和少奇同志關于半工半讀的指示在全路傳達之后，在中央精神的鼓舞下，在鐵道部黨委及各省、市、自治區(qū)黨委的領導下，各單位迅速貫徹了中央的有關精神，并在全路開始了半工半讀的試點工作，去年開始試點的專業(yè)學校有31所，學生4092人，占大專、中專、中技學校學生總數(shù)的10，7%，今年還有13所學校開始試點。” “實行半工半讀教育制度是一個十分重要的問題，是我國教育制度的一場大革命。……從無產(chǎn)階級專政的經(jīng)驗來看，實行半工半讀教育制度是維護無產(chǎn)階級的根本利益、培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人、防止資本主義復辟的根本措施之一。”“馬克思、列寧都曾經(jīng)從理論上闡述過半工半讀教育問題。馬克思主張兒童從九歲起就應當參加生產(chǎn)勞動，并且強調(diào)說‘這不僅是增進社會生產(chǎn)的一個方法，并且是唯一的生產(chǎn)一個全面發(fā)展的人的方法。’列寧認為，‘無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學與教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學知識現(xiàn)狀所要求的高度。’”。為了進一步貫徹黨中央和劉少奇同志“關于推行兩種勞動制度、兩種教育制度”的指示，認真執(zhí)行全國城市半工半讀教育會議的精神和鐵道部黨委第九次全會(擴大)的決定，1966年初鐵道部下達《1966年鐵路教育工作安排》。《安排》指出：今年的鐵路半工半讀工作主要是鞏固、提高和積極辦好現(xiàn)有的試點學校。在做出成績、總結(jié)經(jīng)驗之后，再根據(jù)需要與可能發(fā)展新點，具體要求是：1、認真?zhèn)鬟_和學習“全國城市半工半讀教育會議”的精神和有關文件。深入宣傳、明確認識半工半讀教育制度的深遠意義。堅持半工半讀教育的正確方向和“五年試驗，十年推廣”的原則。2、明確培養(yǎng)目標，落實生產(chǎn)勞動基地。少奇同志已經(jīng)提出：“半工半讀學校要培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化科學知識、有實際操作能力的新型勞動者。”半工半讀各個專業(yè)均應根據(jù)這一培養(yǎng)目標安排教學和生產(chǎn)勞動，并采取領導干部、教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員三結(jié)合的方法，擬定教育計劃。教育計劃要全面反映黨的教育方針和半工半讀教育特點，使學生真正能夠做到既能認真讀書，又能認真勞動。3、落實生產(chǎn)勞動基地是實行半工半讀的重要問題。各局、廠長應特別重視，認真解決，妥善安排。教育生產(chǎn)單位的領導和職工，樹立“出兩種產(chǎn)品”的思想，學校與生產(chǎn)單位共同完成培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命接班人的光榮任務。4、加強領導，充實辦學條件，積極辦好現(xiàn)有的半工半讀試點學校。各主管局、廠必須加強對半工半讀技術(shù)學校的領導，把半工半讀試點工作，作為一項重要工作，列入議事日程。指定一名領導干部分工負責，經(jīng)常督促檢查這項工作，針對存在的問題，采取有效措施，認真解決。
積極貫徹執(zhí)行鐵道部關于半工半讀的指示，1964年 9月28日，北京鐵道學院在豐臺站舉辦半工半讀運輸試點班。試點班學制為5年，學習和勞動時間各半，輪換進行，即勞動20天，學習20天。北京市委大學部部長宋碩、鐵道部文教局長孫湘等領導多次去豐臺站了解情況。半工半讀班共辦了兩屆，先后參加學習的學生123人。1964年10月，中共唐山鐵道學院黨委決定：唐院車輛專業(yè)自64年級起試行半工半讀。中共鐵道部黨委4187號部令下達后，唐山鐵道學院與唐山機車車輛廠、北京鐵道學院與豐臺火車站掛鉤開展半工半讀的辦學形式。上海鐵道學院在電信系有線通信專業(yè)四年級實行“半工半讀”。其他各校也確定了本校“半工半讀”的單位和形式。1965年2月8日，唐山鐵道學院試辦的車輛64年級半工半讀班開學，全班共63人。試點開始，唐院抽調(diào)了教師16名、專職干部1人組成一支專業(yè)隊，以后教師陸續(xù)補充到22人，增設1名專職輔導員。教師實行半工半教，經(jīng)常跟班勞動。
從鐵路院校試行半工半讀的實踐中體會到：1、半工半讀的學生可以直接參加工廠里的政治運動和階級斗爭，可以得到更多的政治鍛煉，;2、直接參加生產(chǎn)勞動，在勞動中培養(yǎng)階級感情、勞動觀點和群眾觀點，廣大工人的優(yōu)秀品質(zhì)，階級感情，啟發(fā)式的教育和一分為二的觀點都給學生深刻的教育;3、在與工廠里老工人相處中，直接受到工人階級品質(zhì)和革命精神的熏陶和影響，對于提高政治覺悟和思想水平很有幫助。4、有穩(wěn)定的教學計劃，可以保證了必要的教學時間，可以針對生產(chǎn)實際需要設置課程，選編教材，技術(shù)基礎課的實驗可以在工廠里完成;5、學生可以在干中學、學中干，將理論與實際緊密結(jié)合，學到真正的、直接用于生產(chǎn)實踐的本事，學會了操作技能，豐富了理論知識。6、試行半工半讀，推動了教學改革。學生參加生產(chǎn)勞動，理論聯(lián)系實際，不但豐富了所學知識，而且課程中的難點問題，經(jīng)過生產(chǎn)勞動，已有感性認識，課堂上容易接受，老師也可大大精簡課堂內(nèi)容，去掉一些煩瑣哲學。7、試行半工半讀，有利于生產(chǎn)。學生參加生產(chǎn)勞動后，在老師傅的指導下很快學會了操作技能，有的以固定生產(chǎn)崗位，在生產(chǎn)上發(fā)揮了積極作用。
事實證明，實行半工半讀教育制度，不僅有利于多、快、好、省地發(fā)展教育事業(yè)，加速教育的普及，而且也有利于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)的發(fā)展;從長遠看，還有利于促進城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別、特別是體力勞動和腦力勞動差別的逐步消滅，有利于培養(yǎng)可靠的革命后代，拆掉腐敗產(chǎn)生的溫床，防止資本主義復辟。半工半讀教育制度具有極大的優(yōu)越性，受到了廣大職工、師生及家長們的熱烈擁護，國家及地方教育事業(yè)出現(xiàn)了一片興旺的景象。可惜，這種既適合中國國情，又符合認識規(guī)律、教育規(guī)律的、利國、利民的教育制度，在“文革”動蕩的歲月中，被當成修正主義教育路線而橫遭批判，最終被扼殺在搖籃之中。
三 毛澤東、劉少奇教育思想對當前教育的啟示
毛澤東非常重視普及教育，多次提出：“工人、農(nóng)民要知識化。他在《新民主主義論》一文中提出新民主主義的文化是民族的，科學的，大眾的文化。它應當為全民族中百分之九十以上的工農(nóng)勞苦群眾服務，并逐漸成為他們的文化。”在《論聯(lián)合政府》一文中說到“農(nóng)民——這是現(xiàn)階段中國文化運動的主要對象。所謂掃除文盲，所謂普及教育，所謂大眾文藝，所謂國民衛(wèi)生，離開三億六千萬農(nóng)民，豈非大半成了空話?我這樣說，當然不是忽視其他約占人口九千萬的人民在政治上經(jīng)濟上文化上的重要性，尤其不是忽視在政治上最覺悟、因而具有領導整個革命運動資格的工人階級，這是不應該發(fā)生誤會的”。
根據(jù)毛澤東這一教育思想，必須重視普及農(nóng)民教育，提高整個國民素質(zhì)。
今天，在我們這樣一個農(nóng)民人口占多數(shù)的大國(全國約8億)，貫徹毛澤東、劉少奇這一發(fā)展教育的指導思想仍具有重大的經(jīng)濟意義和政治意義。我們國家經(jīng)濟、文化基礎都比較薄弱，建國初到文革前可以說是“一窮二白”，尤其是廣大農(nóng)村。而“窮”與“白”之間有密切的聯(lián)系，廣大農(nóng)村在開展脫貧致富，由溫飽奔小康的過程中，廣大群眾從實踐中深深感到“治窮先治愚，治愚辦教育”，不提高廣大農(nóng)民的科學文化水平，再先進的發(fā)展生產(chǎn)的技術(shù)、經(jīng)驗也推廣不開。如今，廣大農(nóng)民已認識到科學和教育的力量，“科教扶貧”、“科教興農(nóng)”已成為大家的共識。從政治上看，工農(nóng)翻身后，要成為國家的主人，要實行民主權(quán)利，自己掌握自己的命運，沒有知識是不行的。列寧多次強調(diào)指出：工人一分鐘也不會忘記自己需要知識的力量，沒有知識，工人就無法自衛(wèi)，有了知識，工人就有了力量。列寧還說：“在一個文盲充斥的國家內(nèi)是建成不了共產(chǎn)主義社會的。”這個科學論斷在今天更加顯示出它的重要性。
根據(jù)中國的實際情況，抓教育要從基礎教育抓起，要認真貫徹執(zhí)行義務教育法。實行義務教育法的重點，難點在農(nóng)村。要下大力量抓農(nóng)村教育。要深刻認識加強基礎教育從根本上提高整個國民的素質(zhì)，這是關系到經(jīng)濟振興、科學進步、文化繁榮、社會發(fā)展的奠基工程。在改革開放中，科學技術(shù)可以引進、科技人才可以引進，但國民素質(zhì)不能引進。這個問題解決不好，實現(xiàn)全面建設小康社會就沒有希望。
筆者認為要培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化科學知識、有實際操作能力的新型勞動者。要培養(yǎng)具有高尚的思想品德、強健的體魄，信仰馬列主義，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的接班人和社會主義建設者。只有上述培養(yǎng)目標、畢業(yè)年限、教學文件、招生和畢業(yè)生分配以及人文素質(zhì)教育環(huán)節(jié)和措施還不夠，還應該借鑒中共第一代領導人毛澤東和劉少奇的教育思想與教育理念，也就是平民教育、大眾教育、職業(yè)教育、實踐教育的思想。應該在西部欠發(fā)達地區(qū)實行或試點兩種勞動制度、兩種教育制度，尤其是廣大農(nóng)村。應該清醒地認識到，知識確實分為兩部分，即實踐知識和書本知識。僅有書本知識的學者是有缺陷的學者，只有書本知識的學生是需要再加工的學生。從中國社會主義革命和社會主義建設的經(jīng)驗來看，實行半工半讀教育制度是維護無產(chǎn)階級的根本利益、培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人、防止資本主義復辟的根本措施之一。馬克思、列寧都曾經(jīng)從理論上闡述過半工半讀教育問題。馬克思主張兒童從九歲起就應當參加生產(chǎn)勞動，并且強調(diào)說“這不僅是增進社會生產(chǎn)的一個方法，并且是唯一的生產(chǎn)一個全面發(fā)展的人的方法。”列寧認為，“無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學與教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學知識現(xiàn)狀所要求的高度。”
從教育的職能來看：1、教育與社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生密切的聯(lián)系，促進社會發(fā)展和科技進步。社會經(jīng)濟大發(fā)展、社會生產(chǎn)力的解放和提高、科學技術(shù)的進步都需要有一定文化知識的、掌握某種專業(yè)技術(shù)的人才。社會不僅需要掌握某種高深科學技術(shù)的專家，也需要有一定思想品德、文化素養(yǎng)和管理才干的管理者。2、教育必須為社會主義建設服務。我國的社會主義建設包含兩方面內(nèi)容，一是物質(zhì)文明建設，二是精神文明建設。3、教育促進受教育者全面發(fā)展的職能。“每個人的全面而自由的發(fā)展”也是共產(chǎn)主義社會的基本原則。恩格斯在《共產(chǎn)主義理想》一文中談到：共產(chǎn)主義社會“將使自己的成員能夠全面地發(fā)揮他們各方面的才能”“使他們根據(jù)社會的需要或自己的愛好，輪流從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門”這有助于未來的教育。(《馬克思恩格斯選集》第一卷，第223頁。)
人們在生產(chǎn)實踐中，日常生活中，人際交往中，將產(chǎn)生各種需求，產(chǎn)生各種矛盾。如何處理和解決這些需求與矛盾，這將取決于教育的功效。能否培養(yǎng)出一個全面發(fā)展的人才，一個一生都有利于國家、有利于社會、有利于人民的人，在人成長中的青少年時期的教育至關重要。青少年時期的生活環(huán)境、教育環(huán)境、教育方法至關重要。任何圣賢、志士仁人、英雄豪杰都不是從書齋里、從書本上讀出來的，而是在多風多雨的生活中、在坎坷的成長歷程中、在艱難困苦的工作中鍛煉、磨礪出的。如果沒有文革前的十七年教育路線、教育方針、教育制度、教育思想的培養(yǎng)與熏陶，怎能產(chǎn)生改革開放后的一些英模和先進人物。如果沒有“文化革命”中的大規(guī)模上山下鄉(xiāng)運動，怎能產(chǎn)生這么多有膽有識、有創(chuàng)業(yè)精神、搏擊才能的私人企業(yè)家，公司經(jīng)理;怎么能產(chǎn)生一些著名的文學家、書畫家、歌唱家、演藝家。在當今教育制度、教育理念、教育思想培養(yǎng)出的大學生是否能達到他們的高度，只能拭目以待。當今教育制度、教育方法培養(yǎng)的是社會主義的接班人還是掘墓人也不得而知。能夠知曉的是大學生畢業(yè)后，用人單位普遍反映思想品德不高，勞動觀點不強，實踐動手能力較差，會說不會干和不愿干臟、累、重的工作。工作不主動，缺少奉獻精神，工作中討價還價。缺少互助友愛、互相幫助精神，相反互相拆臺，勾心斗角事件卻從未間斷。人對財富、權(quán)勢的追求，是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，為實現(xiàn)以上追求的必備的心理準備主要是教育的結(jié)果。在人的發(fā)展中后天教育起著決定性的作用。教育促進社會發(fā)展的職能和促進人的發(fā)展的職能是相輔相成、并行不悖的。也就是說，教育愈扎實地為社會主義現(xiàn)代化建設服務，愈能有力地推進社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展，同時為每個人的全面而自由的發(fā)展創(chuàng)造更加堅實的基礎。
綜上所述，當前國家決策部門應該要求各級各類教育主管部門1、認真回顧和學習毛澤東和劉少奇的平民教育和兩種勞動制度和兩種教育制度思想。深入宣傳、明確認識半工半讀教育制度的深遠意義。堅持半工半讀教育的正確方向和職業(yè)教育、職業(yè)培訓的原則。2、重新明確學生的培養(yǎng)目標，落實教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針。3、半工半讀試點的學校及各個專業(yè)均應根據(jù)培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人和社會主義事業(yè)的建設者的目標安排教學和生產(chǎn)勞動，并采取領導干部、教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員三結(jié)合的方法，擬定教育計劃。教育計劃要全面反映黨的教育方針和半工半讀教育特點，使學生真正能夠做到既能認真讀書，又能認真勞動。只有這樣才能解決廣大的農(nóng)民子女求學問題、解決社會上下崗職工和低薪階層家庭子女求學問題。才能夠最有效的實施科教興國戰(zhàn)略，最大限度地提高全民族的綜合素質(zhì)、整體素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
參考資料
1. 顧明遠：《基礎教育與創(chuàng)新精神》，《中國教育學刊》1999 年第2期。
2. 阮林：《中小學科學教育：亟待加強的支柱》，《中國教育報》1999年6月13日第3版。
3. 朱永新等：《創(chuàng)新教育論綱》，《教育研究》1999年第8期。
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