“四年大學(xué)我們花了家里那么多的錢，把原來還算可以的家庭變得一貧如洗。更要命的是，畢業(yè)后還沒有好工作，甚至畢業(yè)就失業(yè)，在他們看來還不如高中畢業(yè)后就出去打工……‘大學(xué)無用論’和‘大學(xué)致貧論’就這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴深入到村民的心中。”
“由于初中撤點(diǎn)并校而相關(guān)財(cái)政和設(shè)施以及管理不到位，集體住宿條件不利于生活學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)挫敗感以及以高考為目標(biāo)的初中課程設(shè)置等原因，讀書無用論在農(nóng)村青少年中流行，在某村落初中輟學(xué)外出打工者高達(dá)60%以上。 ”
“八次大規(guī)模調(diào)研，來自四省24931名農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)據(jù)，以及與52名樣本地區(qū)農(nóng)村學(xué)生深入訪談，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)整個(gè)中學(xué)階段的累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)63%。”
農(nóng)村！農(nóng)村！
“讀書無用”論首先從農(nóng)村出現(xiàn)。過去靠高考改變命運(yùn)的農(nóng)村青年，如今面臨著三大難題：一是高考的公平性不如以前；二是高昂的學(xué)費(fèi)讓貧困家庭難以負(fù)擔(dān)；三是大學(xué)畢業(yè)后卻找不到工作，教育投資得不到回報(bào)。在一些農(nóng)村學(xué)校，放棄高考的學(xué)生高達(dá)三成。
“我國高等教育公平問題研究”表明，中國重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生比例，自1990年代起不斷滑落。清華北大農(nóng)村學(xué)生所占比例，從三成落至一成。
普遍來看，農(nóng)村學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育質(zhì)量低于城市孩子，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的競爭中，他們難以支付高昂家教費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)，很難取得好的高考成績，結(jié)果只能進(jìn)二本、三本、高職高專這樣的學(xué)校，被重點(diǎn)大學(xué)錄取比例越來越低。
新華社的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)學(xué)費(fèi)10年上漲20倍，而同期國民收入增長卻不到4倍。還有一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：一個(gè)本科生的培養(yǎng)成本，相當(dāng)于一個(gè)農(nóng)民35年的純收入。負(fù)債讀書、還債無望，初中生流失、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。
社會(huì)新增加的工作職位，跟不上畢業(yè)生的增長人數(shù)，導(dǎo)致“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象日益普遍，數(shù)百人搶一份工作的景況越發(fā)常見。即使找到工作，起薪也大幅滑落。一些地方，大學(xué)生的起薪甚至不如農(nóng)民工。
上大學(xué)無望，高中教育基本為大學(xué)鋪路，中職教育質(zhì)量大多極為低劣。所以，農(nóng)村教育的潰敗在所難免。
教育產(chǎn)業(yè)化是直接原因
在80、90年代中期，教育產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)進(jìn)行過兩次討論，出發(fā)點(diǎn)是教育體制如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制變革。1997年東南亞金融危機(jī)爆發(fā)后，政府和學(xué)者開始關(guān)注如何刺激消費(fèi)和投資以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。高等教育“產(chǎn)業(yè)化”可以引導(dǎo)教育消費(fèi)，擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。另一方面，人民與日俱增的巨大教育需求，使政府教育財(cái)政壓力不斷增大。為了刺激消費(fèi)，同時(shí)緩解教育對財(cái)政的壓力，教育產(chǎn)業(yè)化正式提上日程。
教育產(chǎn)業(yè)化帶來的最明顯的后果是，大學(xué)在有限的基礎(chǔ)設(shè)施和師資條件下不停地增加學(xué)生人數(shù)，不惜因?yàn)閿?shù)量而犧牲質(zhì)量，而“數(shù)多質(zhì)少”直接導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。而與此同時(shí)，大學(xué)學(xué)費(fèi)在瘋狂地上漲。
1989年，國家首次對高等教育進(jìn)行收費(fèi)，象征性只收200元。1996年在部分高校試行并軌招生，學(xué)費(fèi)一下子漲過2000元。1997全面并軌后，學(xué)費(fèi)徘徊在3000元左右。2000年各地高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)猛漲，普遍提高15%左右，有的地區(qū)提高20%，學(xué)費(fèi)超過4000元。2005年學(xué)費(fèi)在5000元左右的專業(yè)偏多。目前，大學(xué)學(xué)費(fèi)根據(jù)地域不同而有所不同，發(fā)達(dá)地區(qū)一般在5000元到1萬元不等，其他省市最少也在3500元左右。
不僅僅是高等教育產(chǎn)業(yè)化，整個(gè)教育體制都開始瘋狂地卷入“產(chǎn)業(yè)化”的浪潮。
一些人高舉“教育產(chǎn)業(yè)化”的旗幟，堂而皇之地將教育變成商品來謀取高額利潤。在教育產(chǎn)業(yè)化的旗號下，一些地方官員將其權(quán)力范圍內(nèi)的高中、技校這種非義務(wù)教育階段的國有教育資源，出讓給民營資本。
在財(cái)政撥款不到位的地方，教育產(chǎn)業(yè)化也成為一些學(xué)校亂收費(fèi)、高收費(fèi)的“理論根據(jù)”，甚至成為教育領(lǐng)域極少數(shù)人尋租活動(dòng)的擋箭牌。嗅著商機(jī)，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)習(xí)資料紛紛加入浪潮之中。家教、補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)、各種教輔資料，將優(yōu)質(zhì)的教育資源集中后明碼標(biāo)價(jià)，使得出身貧寒的學(xué)子越發(fā)“輸在起跑線上”。
對此，有人激烈地評論說：“教育產(chǎn)業(yè)化體制改革是非常失敗的，其目的根本就不是提高國民素質(zhì)，而是在‘一切向錢看’的經(jīng)濟(jì)政策誤導(dǎo)下，假借擴(kuò)大國民受教育機(jī)會(huì)的名義，制造并擴(kuò)大教育商販們市場和商機(jī)的一個(gè)大騙局。”
還有人憂心忡忡地提出：“一旦容許經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位成為決定學(xué)生接受教育質(zhì)量和程度的條件，優(yōu)質(zhì)教育就可能成為富裕階層的特權(quán)。”
這一事實(shí)，有增無減。
近年來類似“抨擊應(yīng)試教育高壓”、“抨擊高考?xì)埧?rdquo;的話題每每都能引發(fā)討論熱潮，看似全民喧囂，實(shí)際上，僅僅是一部分“中產(chǎn)”在焦慮之中的的相互撫慰——高考早已變成了上層不愿玩，底層玩不起，中產(chǎn)瞎折騰的事情。
不僅僅是農(nóng)村
前文一直在提農(nóng)村、底層，而事實(shí)上，所有尚未掌握資本或權(quán)力的“普通人”全部卷入了這一場風(fēng)波。
曾經(jīng)，讀書無用論一經(jīng)提及就被嘲笑為“目光短淺”“功利至上”;曾經(jīng)一幫公知“站著說話不腰疼”地嘲諷“人窮目光就短淺”“你窮是因?yàn)槟悴慌?rdquo;時(shí)，還有眾多人不明就里地隨聲應(yīng)和。但隨著就業(yè)形勢的逐漸嚴(yán)峻，“白領(lǐng)”工作壓力的急劇增大，越來越多的人們開始意識到，讀書實(shí)際上一種更為隱蔽的階層乃至階級的篩選過程，而不是充滿希望的上升通道。
“讀書無用”實(shí)際上，成為了“階級固化”的同義詞。
“出身越底層，上的學(xué)校越差”，這一趨勢正在被加劇。三十年來，國家的轉(zhuǎn)型在繼續(xù)，但底層個(gè)體命運(yùn)的轉(zhuǎn)型，卻在逐漸陷入停頓。
如果貧富差距在文化上擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)上的貧富差距就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，而且使得階層進(jìn)一步固化，更加難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)。即便通過高考來“改變命運(yùn)”希望日趨渺茫，但這幾乎是獲得上升機(jī)會(huì)的唯一“穩(wěn)定”可能。
在上升通道收縮、階級日益固化的社會(huì)背景下，稍好一些的“中產(chǎn)們”大多一邊抱怨著社會(huì)不公，一邊竭力使自己成為這種不公更大的受益者。在貧富分化迅速的大背景下竭力維持現(xiàn)狀。
那些由于極度缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、進(jìn)而極難拼進(jìn)名校，甚至連教育成本都拿不出來的底層，不得不被迫承認(rèn)“讀書無用”，在迷茫之中“放棄讀書”。
寫在最后
“知識改變命運(yùn)”，這句話越來越成為農(nóng)村學(xué)子的奢望。渴望“讀書”來改變命運(yùn)的寒門子弟，先要面對“有沒有讀書資格”“書是否能讀好”等實(shí)質(zhì)性的公平問題，寒窗苦讀十幾年后，還要面對“讀書讀得好是否有用”的問題。
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和教育產(chǎn)業(yè)化后高昂的受教育成本，迫使底層人民再次高呼“讀書無用”。“讀書無用”的吶喊成為寒門子弟向上攀爬、期望改變命運(yùn)的一個(gè)辛酸的背景音。
面對“讀書無用”的現(xiàn)狀，有人搖頭嘆惋：教育，本該是公平的起點(diǎn)，本該要讓人們看到希望。可是真的本該如此嗎?
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