昨天，鐵流說明了中國如今在芯片上受制于人，根源在于80年代的短視政策，和該作家所謂的教育扼殺孩子創(chuàng)新精神無關(guān)。一些文人和媒體整日詆毀如今中國的基礎(chǔ)教育體系，并打著培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力，或搞素質(zhì)教育的晃著，為教育改革造勢的做法是存在問題的。
事實(shí)上，這些教育改革不僅不會(huì)增加創(chuàng)新能力，反而會(huì)遏制中國的科技創(chuàng)新能力。
總的來說，過去幾十年的教育市場化，帶來的唯一結(jié)果就是通過教育實(shí)現(xiàn)階層固化，使原本相對(duì)平等，特別是對(duì)于窮人和富人來說，機(jī)會(huì)均等的義務(wù)教育體系，變革為依靠學(xué)區(qū)、個(gè)人財(cái)富進(jìn)行劃分的入選模式。
這一方面導(dǎo)致學(xué)區(qū)房價(jià)格高企，像上海的學(xué)區(qū)房價(jià)格高達(dá)10萬每平方;另一方面，導(dǎo)致大量收費(fèi)昂貴的私立學(xué)校如雨后春筍般發(fā)展起來。并使優(yōu)質(zhì)教育只為富人敞開大門。
以杭州來說，在杭州要讀優(yōu)質(zhì)小學(xué)，是要看學(xué)區(qū)的，而杭州比較好的學(xué)區(qū)房價(jià)格已經(jīng)高達(dá)6—8萬每平方。如此高昂的價(jià)格是普通勞動(dòng)人民根本無力承擔(dān)的。
而且這個(gè)只能保證小學(xué)，還不能保初中。
怎么回事呢?
因?yàn)楹贾荼容^好的初中，大多是私立的，因而必須靠成績?nèi)タ肌?/p>
誠然，這些私立初中也會(huì)拿一些名額出來給有錢人花錢買。不過，價(jià)格非常高，一些頂尖私立初中的開價(jià)是分?jǐn)?shù)線每差1分10萬元，差10分100萬，以此類推。
到了高中，又是公立的比較好，也是按中考成績錄取的。而且淘汰率非常驚人，據(jù)網(wǎng)友介紹：
公辦學(xué)校的初中生一般是一半上不了高中，他夫人所在的公立初中，就有超過一半的初中生在中考選拔中被淘汰，無法就讀高中。不過，好的私立初中升學(xué)率很高。
而要考上好的大學(xué)，就必須考上比較好的高中，而普通初中畢業(yè)的孩子，即便考上了高中，由于基礎(chǔ)相對(duì)弱一些，在高中會(huì)非常吃力。能過重點(diǎn)線就已經(jīng)非常不錯(cuò)了，考個(gè)二本、三本則是這些學(xué)生的常態(tài)。
因而就形成了一個(gè)死循環(huán)，要想讀985、211大學(xué)，就必須考上比較好的高中，而要想考上這些高中，就必須能夠就讀比較好的初中(大多是私立)，而要想考入這些私立初中，要么成績非常好，能夠在千軍萬馬中脫穎而出。要么非常有錢，而且還要有關(guān)系，才能花錢買，頂尖的私立學(xué)校的價(jià)碼是10萬元買1分，差10分就是100萬。如果距離分?jǐn)?shù)線差的比較多，除非關(guān)系非常硬，超過10分連買都不讓買了。
而要能夠在千軍萬馬中脫穎而出，除去一些人天資聰慧的學(xué)子，就讀優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，對(duì)于普羅大眾來說，顯然是一個(gè)必備條件。而要就讀這些優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，就必須擁有學(xué)區(qū)房，這又需要大量金錢。
另外，學(xué)區(qū)房和私立學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi)還只是最基本的開銷，如果算上各種補(bǔ)習(xí)班，這方面的支出每年10萬起步，上不封頂。誠然，課外培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)不是人人都去，一般反而是成績?cè)礁撸彝ビ绣X的，私立的去的多，公辦的學(xué)生反而去的少。
歸根結(jié)底，就是沒有錢，就別想讀985、211大學(xué)。換個(gè)說法，就是寒門難出貴子。
除去拆遷戶這類家庭，整體而言有錢人家庭的子女家庭教育和成績會(huì)更好。
然而，在毛澤東時(shí)代，情況是完全不一樣的：
20世紀(jì)60年代之后，基礎(chǔ)教育資源大幅度向農(nóng)村傾斜。對(duì)北京大學(xué)和蘇州大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，建國初期，兩所學(xué)校的學(xué)生幾乎都來自城鎮(zhèn);1952—1955年，北京大學(xué)農(nóng)村學(xué)生的比例從2.4%增長到6.5%，到了1972年則高達(dá)30%以上。蘇州大學(xué)農(nóng)村學(xué)生比例從1952年的3.6%增加到1965年的60%，兩所大學(xué)的工人子女比例幾乎都在1973年達(dá)到歷史最高峰。
導(dǎo)致這種改變的根源，就在于過去20多年里溫水煮青蛙式的教育改革。
"素質(zhì)教育"、"快樂教育"大幅降低了公立教育的教育質(zhì)量，私立學(xué)校的興起使優(yōu)質(zhì)教育資源開始向私立學(xué)校集中，并大幅拉高了教育成本。"減負(fù)"使小學(xué)3點(diǎn)30分就放學(xué)，一方面大幅減少了小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面迫使家長不得不去報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，以保證孩子的學(xué)習(xí)效果。此外，過早就放學(xué)還導(dǎo)致孩子父母無法正常上下班接送孩子，要么請(qǐng)保姆代勞，要么找爺爺、奶奶、外公、外婆幫忙，進(jìn)一步加大了家庭的負(fù)擔(dān)。
從實(shí)踐上看，一切打著"素質(zhì)教育"、"培養(yǎng)創(chuàng)造力"等幌子的教育改革都是耍流氓，本質(zhì)上都是為資本服務(wù)，而不是為人民服務(wù)。
就創(chuàng)造力本身來說，現(xiàn)在一些文人和媒體的提法，本身也是偽命題。
創(chuàng)新能力不是讓孩子只要敢想，學(xué)會(huì)想象就能做出來的。
而是必須在扎實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和科學(xué)的方法論，在無數(shù)次枯燥無比的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出新的東西。
而一些文人和媒體所謂的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其效率是非常低下的。
荀子《勸學(xué)》中就寫道：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。
如果沒有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只去空想，這種創(chuàng)新只是異想天開，不具備任何實(shí)踐意義。
一個(gè)國家能夠出現(xiàn)多少科學(xué)家、工程師，和該國人口、教育質(zhì)量等因素息息相關(guān)。像印度的科技和創(chuàng)新能力，就因?yàn)?億人+10億牲口的原因被極大的限制住了。
而如今的這些教育改革，來自社會(huì)中下層的孩子在快樂教育中沉淪，無法接受到良好的教育，降低了社會(huì)中下層家庭孩子成為科學(xué)家、工程師的概率，長遠(yuǎn)來看，這就使中國的創(chuàng)新能力越來越向印度靠攏。這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào)。
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