網(wǎng)傳武大聘期制教師考核，淘汰率97%
臨近年終，又到了年度工作考核和等待年終獎(jiǎng)的時(shí)候。然而，武漢大學(xué)的一批青椒們卻是愁容滿(mǎn)面。原來(lái)，今年是武漢大學(xué)在2015年推出“3+3”聘期制教師制度后的第一個(gè)考核期滿(mǎn)年份。近日，一名考核未過(guò)關(guān)的教師在論壇吐槽該校考核制度不合理，聲稱(chēng)淘汰率高達(dá)97%，引起網(wǎng)絡(luò)熱議。
顯然，這樣的結(jié)果，會(huì)讓很多打算去高校工作的博士們感到瑟瑟發(fā)抖。畢竟大家讀到博士已經(jīng)很不容易了，畢業(yè)找份工作卻還是“臨時(shí)工”，說(shuō)不準(zhǔn)過(guò)幾年就會(huì)失業(yè)，這怎么能不讓人擔(dān)憂(yōu)!
(武大官網(wǎng)報(bào)道部分截圖)
對(duì)此，我們從武大官網(wǎng)上查閱了相關(guān)報(bào)道。文中大致是這樣說(shuō)的：
自2015年啟動(dòng)聘期制教師選聘工作以來(lái)，共選留聘期制教師112人。按照3+3兩個(gè)聘期管理，到2018年底首批聘期到期共69人。在正式申報(bào)的42位聘期制教師和6位博士后及協(xié)同創(chuàng)新人員中，共有6人直接聘任為固定教職副教授。19人第二個(gè)聘期轉(zhuǎn)為特聘副研究員聘用，其他人員可繼續(xù)按聘期制講師續(xù)聘，目前已有39人簽訂續(xù)聘合同。
看過(guò)原文，我們大體了解了這場(chǎng)考核的真正結(jié)果。與官網(wǎng)數(shù)據(jù)相比，網(wǎng)上所謂武大聘期制教師考核淘汰率高達(dá)97%，有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)了。不過(guò)，我們不得不承認(rèn)的是，官網(wǎng)所展示的這一考核通過(guò)率比例，依然是低到足以讓人恐慌。
這樣的結(jié)果自然會(huì)引起大家的關(guān)注，因?yàn)樗鹆舜蠹业墓缠Q，反映了目前青年博士去高校工作，競(jìng)爭(zhēng)激烈、處境艱難的現(xiàn)狀。
“鐵飯碗”是如何被打碎的
在以往人們的印象中，高校教師都是“鐵飯碗”。那么像武大“3+3”這樣的教師聘期制是什么?類(lèi)似制度又是從何而來(lái)的?
高校實(shí)施聘任制，是通過(guò)推行定期考核方式，打破“鐵飯碗”，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)師資進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，以提高學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校教學(xué)和科研水平發(fā)展的一種用人制度。其初衷明顯是好的。早自上世紀(jì)80年代，我國(guó)已有高校開(kāi)始實(shí)行聘任制。像清華、北大等都是較早實(shí)行教師聘用制的高校。武大“3+3”聘期制教師制度，也是教師聘任制的一種方式。
除清華、北大、武大外，還有更多其它高校也已經(jīng)實(shí)施了類(lèi)似制度。有的在執(zhí)行中，要求頗為嚴(yán)厲，被俗稱(chēng)“非升即走”政策。例如北京航空大學(xué)明確規(guī)定，講師六年之內(nèi)沒(méi)有完成晉升副教授的考核任務(wù)，自動(dòng)卸職走人;副教授六年之內(nèi)沒(méi)有晉升教授，自動(dòng)卸職走人;只有正高級(jí)職稱(chēng)教授才能享有編制。
相比之下，北航的教師聘任制要比武大的更加殘酷激烈，可是為什么是武大的這次聘期考核引起了這么大的爭(zhēng)議呢?
問(wèn)題不在于淘汰制，而在于朝令夕改
據(jù)了解，這批參加“3+3”聘期制考核的青年教師，最早得到的承諾并不是這樣的。一位教師在網(wǎng)上留言稱(chēng)，武大前任校長(zhǎng)在任時(shí)制定的文件明確指出，達(dá)到當(dāng)時(shí)的副教授要求就可以轉(zhuǎn)為正式教師編制。然而新校長(zhǎng)上任后，重新設(shè)計(jì)了競(jìng)爭(zhēng)選拔規(guī)則，條件突然苛刻許多，導(dǎo)致很多人期滿(mǎn)后達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)了。
這樣看來(lái)，武大本次考核事件出現(xiàn)的問(wèn)題，根源不是錄取率和淘汰率，而是學(xué)校管理的朝令夕改。
如果問(wèn)題真的是出在這一方面，那么武大的這種行為顯然違背了早期的合同精神，侵犯了青年教師的權(quán)利，也揭露了高校在制度制定與執(zhí)行方面所存在的一些問(wèn)題。武大“3+3”聘期制事件，使“教師聘用制”話(huà)題重新走進(jìn)人們的視野，讓我們對(duì)青年教師的生存狀況予以關(guān)注和思考。
青年教師的權(quán)益，應(yīng)該如何保障
武漢大學(xué)“3+3”聘期制教師制度并不是我國(guó)高校實(shí)行聘用制的第一例，但其在實(shí)施過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題，值得我們深思。通過(guò)總結(jié)，我們認(rèn)為在當(dāng)前高校教師聘任制中所存在的問(wèn)題主要有三個(gè)：
其一，編制分配不公，利益差別明顯。很多學(xué)校采取的是“老人老辦法、新人新辦法”，獲得聘用合同制身份的，多是后來(lái)的年輕人，而原來(lái)的老人大多擁有編制保障，即便是沒(méi)什么成績(jī)。擁有正式編制的教師，他們的很多保障通常由學(xué)校直接落實(shí)，而聘任制教師則是交由第三方人事代理，存在明顯的福利差別。
其二，選拔程序不透明，公平競(jìng)爭(zhēng)難保證。有些高校在教師聘用制程序中缺乏明確規(guī)定，致使部分行政管理層會(huì)憑借自己的意志聘用和選拔青年教師，暗箱操作情況時(shí)有發(fā)生，青年教師的公平競(jìng)爭(zhēng)權(quán)受到侵害。
其三，考核標(biāo)準(zhǔn)隨時(shí)改，成果要求逐年高。一些高校在制定聘任、考核方案時(shí)，不斷對(duì)科研能力和水平提出更高要求。考核制度對(duì)科研成果標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，給青年教師造成極大壓力，使之陷入焦慮和不安。
不可忽視的青年教師中年失業(yè)危機(jī)
如上所述，高校行政權(quán)利的傾斜以及青年教師職業(yè)穩(wěn)定性的缺乏，讓很多青年教師不堪重負(fù)。尤其是在當(dāng)前很多科研機(jī)構(gòu)在招聘中都會(huì)明確設(shè)立35歲不再錄用這一入職門(mén)檻的情況下，我們的青年教師，特別是徘徊在35歲上下的那些人，在教師聘任制體制下更是面臨重重危機(jī)。
眾所周知，35歲是人生的一道坎。由于教師職業(yè)的特殊性，他們很難再轉(zhuǎn)入其他領(lǐng)域從業(yè)。即便是在很多公司中，也有員工年齡招聘設(shè)限的要求。如果一名年齡超過(guò)35歲的老師，在聘任考核中失敗，他很可能由此遭受到巨大的生存壓力。
因此，在高校教師“非升即走”的聘任制下，很多人事實(shí)上面臨著十分恐慌的中年失業(yè)危機(jī)。在高校里穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卮氯ィ@不再是一個(gè)人的人生理想問(wèn)題，而成了一個(gè)人的基本生存問(wèn)題。
參考資料：
http://news.whu.edu.cn/info/1002/52984.htm
https://www.xzbu.com/9/view-9653065.htm
https://www.zhihu.com/question/306154767
呂俊蕊：我國(guó)研究型大學(xué)教師聘任制改革研究——基于學(xué)術(shù)職業(yè)的視角，華中科技大學(xué)，2009年。
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