懷念“教書育人”的大學
趙維銘
曾經帶過一班學生，給我留下了深刻的印象，當時我教的是“馬克思主義政治經濟學”，盡管很多人認為我們“兩課”教師的工作性質和中世紀的教士以及斯大林時期的“政工人員”，可是，作為一門學說，成為教育內容就必然有其合理性。就馬克思主義政治經濟學本身來說，它并沒有好、壞之分，而《資本論》更是古典經濟學集大成者的總結性著作，也是社會學的方法論著作。學生多學習一點，也算是“藝多不壓身”，當然我也不是完全不通情達理，把考試分作了兩部分，50%的開卷考試，50%的論文。可是在改論文的時候，我發現相當多的同學不是草草打了幾行字就當論文，便是抄襲他人文章，更有甚者，連原作者的名字也沒去掉。為此，我專門找了幾個同學個別談了一次話。令我驚異的是，這些同學對我的質問無動于衷，還敢于頂嘴，雖然我不是那個班的班主任，但是我仍然很生氣，為此專門批了好幾位同學零分，要他們重新交論文，考試之前交不到合格論文，就暑假交。本來事情就此了結，但是更令我驚異的是，那位班主任卻過來找我“說情”，給我留下了一句至今難忘的話：“我們只教書，不育人，管這么多做什么？”
的確，現在的大學，對學生的“個性自由”是非常“尊重”的，逃課兼職、論文抄襲都是睜一眼閉一眼的。而我們在1980年代初上大學時，卻完全不是這樣：那時的大學雖然大樓很少，也遠不如現在富麗堂皇：幾排五層樓的平房就是教室，使用實驗室的試劑還需要申請，而為了使用好笨重的電子計算機，我們甚至自學計算機的“點語”（因為那時的“電腦”不是靠顯示器輸出結果，而是在紙條上“打點”表示）……食堂里供應的除了饅頭包子，便是幾個青菜，大多數人的生活是一成不變的四點一線：宿舍——教室——食堂——圖書館，星期六晚上去禮堂看一場電影就是最大的娛樂活動。記得那時由于我們課多，當下課趕去圖書館時，已是“全場爆滿”，幾無落腳之地。一本刊登最新論文的《世界經濟與政治》不單本專業同學爭搶，就是外專業的，也常常借去一飽眼福，而一到傍晚，大家都踴躍地沖上體育場鍛煉身體，爭取將來能有個健壯的體魄為祖國服務……可是現在的很多大學生，在學校就知成天上網打游戲，對于學習不管不問，用數碼相機把圖書館的書頁一拍，回宿舍掃描上電腦，就化作論文的一部分還以為老師看不出來。上課期間，睡覺、玩手機甚至曠課做兼職者大有人在，還沒考試就去問老師范圍，考試時偷看課本筆記、傳字條者比比皆是……這樣的學生，往往大學四年虛度光陰不說，就其專業素質與能力也是難以勝任工作的。這也正是目前大學生“就業難”問題的原油之一。但是，古人有云：教不嚴，師之惰。就我在高校長期以來的觀察所見，在教師對學生普遍抱有不聞不問，放任自流的態度下，學生素質焉有不下降之理？
相反，在我們讀大學的時候，老師對我們的態度足以讓現在某些“尊重學生自由”為標榜的人汗顏。當年的大學，以“教書育人”為己任，教師與學生們的關系無疑是融洽而又親密的，而學術自由的空氣不說空前，卻也是和現在難以比擬的。記得在當年，筆者由于見到鎮里一位早年偷渡赴港者“衣錦還鄉”產生了嚴重的困惑，因此把事情告訴了輔導員陳老師，沒想到陳老師非但沒有把消息向上匯報，反而借《南方日報》上一則“偷渡赴港者被遣返”的消息將同學集中起來，“偷偷”開了一個主題班會，引導大家各抒己見、不背包袱，事后還她做了我的入黨介紹人；教我們高等數學的王老師，常常在同學們的留下比解題過程還長的點評；而我們的班主任，當時的著名經濟學家蔣老師不顧年事已高，身體不佳還經常去學生宿舍解決我們學習和生活上遇到的問題……正是老師們認真負責的教育、無微不至的關心，使得我們無論在學術上、人格修養上都有了很大的長進，成為了一個名副其實的大學生，一個對自己和社會都有擔當的人。可看看現在的大學生，盡管學術視野和物質條件比我們當年不知好去了哪里，可在十年寒窗的應試教育摧殘下成為了“肩不能挑，手不能提”的“豆芽菜”，欠缺實踐能力和社會經驗不說，對知識的渴求與敬業精神上也有待提高，因此，大學應該是他們學習適應社會能力、找準人生目標的地方，但是現在的老師毫無鉆研精神，出外兼課搞所謂的“培訓”，用東拼西湊的“著作”做騙取職稱的階梯，以致某些學生大學四年讀下來，連班主任姓甚名誰也搞不清楚，更遑論學到了什么知識！
青年強則國家強，青年興則國家興。在此轉變經濟增長方式，提高中國國際競爭力，全面建設小康社會的今天，培養一支高素質的勞動者隊伍勢在必行，而大學教育由精英教育轉向全民教育對提高我們的人民素質，保障我們的發展后勁有著非同一般的意義。可是，大學教育的改革卻走向了另一條歧路：教學評估光看形式，將學校的奢侈程度也算作評比的條件，從上到下盡情鼓勵師生造假、做戲，評估團隊亦流于吃喝。如此一來，只能使高校上求貸款，背上沉重的債務負擔，下向學生大肆收費，將許多家庭貧困但有志于學的貧困生攔在校外，既不利于高校自身發展，也不利于實現教育的公平。因此，高校教育評估的改革，首先應該從學校的教學態度開始，使“教書育人”重新成為貫穿整個中國教育體系的核心理念。
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