日本腐朽校園風(fēng)氣
我在日本上學(xué)時就這樣。日本老師基本上是不講課的。拿幾篇文章或幾本書來，他自己很可能沒有讀過，也鬧不明白，要我們學(xué)生讀了給他講，他聽不明白還不行。有的老師很笨，學(xué)生早明白了，他就是不明白，可他還罵你為什么不能讓他明白，就是不說自己笨。特別是當(dāng)上教授之后，研究也是基本上不搞的，有些日本學(xué)生去查教授們的借書記錄，發(fā)覺不少教授幾年才借一本書。但日本封建等級制度森嚴(yán)，日本學(xué)生決不敢提任何抗議。以日本人的價值觀，以下犯上者全社會共誅之。文中提到的換老師也是絕對不行的，這被看作你對于舊主子的不忠，新主子不敢收你，社會也共討之，很多人恐怕都不敢相信，到了現(xiàn)在，日本在價值觀層面上竟然還完全停留在封建社會。我感嘆，在日本當(dāng)教授太舒服了。順便提一句，有些崇日派又會蹦出來，說你上的肯定是日本的野雞大學(xué)，我告訴你，我上的是東京工業(yè)大學(xué)，也是名牌。但大家又要問了，那么，日本的力量又從何而來呢？說來十分令人遺憾，就是那個“以下犯上者全社會共誅之”的價值觀，可諸位不要理解成我贊成這個價值觀，我決不贊成！生活在這樣的封建等級社會中，還不如去死呢！
——王小東
中國留學(xué)生挑戰(zhàn)日本腐朽校園風(fēng)土
| 消息來源：日本中文導(dǎo)報 | 八闋編輯：2006-08-08 | 網(wǎng)址：http://www.popyard.org |
7月28日，日本四國地區(qū)的香川大學(xué)作出決定，對于3名有拒絕給中國留學(xué)生上課等行為的教育系大學(xué)院（相當(dāng)于中國的研究生院）美術(shù)研究科教授等，實行停職3個月等處分，還有兩名教師也因此受到相關(guān)處分。曾擔(dān)任教育系學(xué)部長（相當(dāng)于系主任）的副校長加野方正也因此引咎辭職。學(xué)校方面指出：美術(shù)研究科的一些教授“尸位素餐”，連續(xù)10年以上對中國留學(xué)生、日本學(xué)生、還有社會人等不予授課或敷衍了事，使憧憬日本前來學(xué)習(xí)的中國留學(xué)生在身心上遭受極大痛苦，學(xué)校對此表示深切反省。
一、美術(shù)研究科教學(xué)驚呆中國留學(xué)生
中國留學(xué)生張先生，原是一名美術(shù)工作者。他從中國吉林藝術(shù)學(xué)院延邊分院畢業(yè)后，進(jìn)入延邊人民出版社做美術(shù)設(shè)計工作。他憧憬日本的美術(shù)教育，于2002年辭去工作來到香川大學(xué)留學(xué)，2003年5月考入教育系大學(xué)院碩士課程，指導(dǎo)教官是教授A。
張先生的敘述和律師整理的資料顯示，按著教學(xué)計劃規(guī)定，張先生應(yīng)該履修的課程有A教授的“美術(shù)設(shè)計特論”、B教授的“雕刻特論”和C教授的“工藝特論”等 7門課程。但是A教授只讓他去聽本科生課程，根本不給他講碩士課程。A教授每天上午11點上班，來了之后幾乎每天都約學(xué)生（包括留學(xué)生）去吃午飯，吃飯的地點不定，有時用汽車把學(xué)生們拉到很遠(yuǎn)的地方，有時一噸飯要吃上4個小時（幾乎每次都讓留學(xué)生自掏飯錢），飯后也不回大學(xué)了，課也不上了。即使吃飯時間短，趕得上上課，回到學(xué)校后A教授也是自己去看電腦，根本不上課。
B教授的“雕刻特論”也是永不開講。暑假前，張先生為自己總也上不了課而十分不安，他去找B教授去上課，B教授對他敷衍了事。本來需要上30個小時的課才能拿學(xué)分，B教授只給他上了90分鐘就草草了事。而C教授更是“痛快”，他告訴張先生，不用上課就給他學(xué)分，讓他不要來研究室了。
在第二學(xué)年，A教授在研究科里成立了“帕斯塔（一種意大利料理）研究會”，買來大鍋、爐灶、食器。A教授親自主廚，學(xué)生們準(zhǔn)備茶水、收拾碗筷，時間說是從上午11點到下午2點，但有時一直持續(xù)到A教授的下班時間，也就是下午4點，幾乎每天都搞。A教授還拒絕論文指導(dǎo)，當(dāng)張先生要求他指導(dǎo)時，他看了一遍后對本科生們說：我討厭指導(dǎo)論文，這篇論文是在批判我們大家現(xiàn)在所做的事情。然后把張的論文交給了在場的4年級本科生，說：你們來指導(dǎo)一下這篇論文的內(nèi)容。
A教授每年3月和9月去中國旅行，因此在每年4月和10月，他都要向?qū)W生們披露從中國拍來的照片。披露照片的同時，他大講中國如何使他不愉快，如何骯臟、沒有禮貌，使在場的張先生非常不愉快。
二、抗議“美研王國”遭報復(fù)
據(jù)張先生說，對于教授們尸位素餐和自己虛度光陰，自己非常焦急。在2002年后半學(xué)期，他對A教授提出抗議，要求上課，傳授知識，但是A教授只是讓他去聽本科生的課，拒絕給他上課。2005年3月，張先生在沒有學(xué)到任何知識的情況下就畢業(yè)了，非常不甘心。后來他想去肯教課的D教授那里上課，做他的學(xué)生。A 教授知道這個消息后威脅他說：現(xiàn)在你搞出這樣的問題，責(zé)任在你自己，我要你馬上回中國。你不能留在這里成為D老師的學(xué)生，“D老師的學(xué)生”這個名稱本身就是不行的。張說：您這話的意思不就是說“你死了算了”嗎？A教授說：對呀！就是這個意思呀！本來就是你搞出問題嘛！……你敢去就去吧！………以后嘛……到時候你就明白了。
張先生的妻子在2005年4月也考上了教育系大學(xué)院專攻美術(shù)，開始時為了讓張先生平安畢業(yè)，她選擇了A教授做指導(dǎo)教官，后來看到A教授對丈夫攻擊不斷，決定選D教授做自己的指導(dǎo)教官。為此A教授對她說：日本人不會原諒這種背叛行為，我不承認(rèn)你更換指導(dǎo)教官。你必須回中國去，再不就退學(xué)重考。美術(shù)教研室還在 2005年6月召開會議，反對她更換指導(dǎo)教官。
對于來自各方面的壓力迫，張先生忍無可忍，向校方提出了問題，可是校方遲遲不采取措施。2005年11月，張通過律師向香川縣律師會人權(quán)擁護(hù)委員會提出 “人權(quán)保護(hù)申請”，但是對他的中傷卻愈演愈烈。在2006年5月25日左右，有一張以“香川大學(xué)再建委員會”（此委員會并不存在，不知何人作成）名義寫成的傳單在大學(xué)內(nèi)流傳，傳單說，美術(shù)教研室一名教員用催眠術(shù)迷惑一名留學(xué)生，編造了所謂的學(xué)術(shù)騷擾事件，逼迫美術(shù)教研室兩名主要教員辭職，后來解開了催眠術(shù)的留學(xué)生為此恫嚇教員們，前系主任為了把這事壓下去，要給留學(xué)生錢，讓他不要聲張。但是這個留學(xué)生嫌錢少，要求高額賠償金，何等卑劣的留學(xué)生！這份傳單投函在香川大學(xué)校園內(nèi)的教員信箱，對張先生夫婦造成巨大壓力。
三、腐朽校園風(fēng)土在日本大學(xué)司空見慣
在安藤法律事務(wù)所兩位律師的支持和香川大學(xué)各位老師的理解下，這一事件在7月28日終于取得了一定的成果：A教授受到了停職3個月等處分；B教授受到了戒告處分；C教授受到停止出勤14天的處分。可是事件要得到最終解決，還需要很長地路程，因為事件暴露出的問題只是冰山的一角。不能否認(rèn)，日本的大多數(shù)大學(xué)教師是忠實職守的，但是也存在相當(dāng)一部分尸位素餐的教師，幾條臭魚腥了一鍋湯，形成了日本大學(xué)中腐朽的校園風(fēng)土。
有許多留學(xué)生反映，不少教員，特別是有“鐵飯碗”的國立大學(xué)教員，他們只重自己研究，對教學(xué)敷衍了事。在某些國立大學(xué)中流行著這樣一種風(fēng)氣，教員上課不遲到就是“不酷”。
一所著名私立大學(xué)在2002年的《學(xué)生生活調(diào)查報告書中》顯示：在有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容的希望”這一項調(diào)查中，共收到315分答卷，其中要求教師“改善授課態(tài)度”的達(dá)68件，并指出教員們需要改善的問題是“以研究為中心而不顧教學(xué)”和“遲到和休講日常化”等。
對于這種腐朽的校園風(fēng)土，日本學(xué)生很少會站出來與其抗?fàn)帯Ｉ鲜鯞教授就說過：如果以日本人為對象，教課的形式長短都沒問題，喝茶也沒事，但是以留學(xué)生為對象，有些就不會被允許。正是這些在“尊師重教”的儒家文化熏陶下成長起來中國留學(xué)生，才不能容忍這種踐踏教育倫理的腐朽校園風(fēng)土。
除張先生外，在1999年，中國碩士生何港曾在東京地方法院狀告日本法務(wù)省、文部省和他所在的大學(xué)，在遞交給法庭的洋洋八千言，題為《他們配稱為教育者嗎》的申訴書中，何港指出：全體老師幾乎沒有不遲到的，而且遲到半個小時根本不稀奇，再一個就是“休講”，沒有什么原因就休講。研究主題有名無實、指導(dǎo)上無計劃、無責(zé)任、研究內(nèi)容大量疏漏、基礎(chǔ)實驗完全省略、競爭意識薄弱、研究方法陳舊、實驗裝置水平低下，使我的留學(xué)計劃徹底失敗，艱辛勞動掙得的學(xué)費和大量時間全成了泡影。
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